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恩啟社區(qū)APP 特教老師最多的平臺 其實在兒童成長發(fā)育過程中，個體發(fā)育差異性明顯，一些家長能及時發(fā)現(xiàn)兒童的異常，也有一些家長容易忽視問題。不論如何，及時把握兒童成長的關(guān)鍵點總是好的。如果兒童有以下狀況，家長就需要注意了。 3個月大的時候：對聲音沒有反應(yīng)，不注視人的臉和移動的物品，逗引時不發(fā)音或不會笑，俯臥時不會抬頭； 6個月大的時候：發(fā)音少，不會笑出聲，緊握拳不松開，不會伸手及抓握，不能扶坐； 8個月大的時候：聽到聲音無應(yīng)答，不會區(qū)分生人和熟人，不會雙手傳遞玩具，不會獨坐； 12個月大的時候：不會揮手表示“再見”或拍手表示“歡迎”，呼喚名字無反應(yīng)，不會用拇、食指對捏小物品，不會扶物站立； 18個月大的時候：不會有意識的叫“爸爸”或“媽媽”，不會按要求指人或物，不會獨立行走，與人無目光對視； 24個月大的時候：無有意義的語言，不會扶欄桿上臺階，不會跑，不會用勺吃飯； 30個月大的時候：興趣單一、刻板，不會說二三個字的短語，不會示意大小便，走路經(jīng)常跌倒； 36個月大的時候：不會雙腳跳，不會模仿畫圓，不能與其他兒童交流、游戲，不會說自己的名字。 如果兒童出現(xiàn)了上述情況就要警惕并及時采取措施了。 發(fā)現(xiàn)兒童異常后，家長或教育者可以通過觀察和量表對兒童進(jìn)行早期篩查。 觀察：在群體環(huán)境中，比較同一年齡、同一性別、同文化背景、同一情境下的表現(xiàn)（動作、表情、身體姿勢等行為，交往特點、交流特點等狀況） 或選擇量表進(jìn)行早期篩查。在這里推薦給大家一個家長或教育者普遍會使用的篩查量表： 克氏行為量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）由美國克蘭西（Clancy，1969）編制，適用于2-5歲的幼兒。計分方式為：“經(jīng)?！钡?分，“偶爾”得1分，“從不”得0分?？偡执笥?4即有孤獨癥傾向，大于19分確定為孤獨癥。本量表中文版由臺灣學(xué)者宋維村修訂，可篩查出84%的孤獨癥兒童。 除此之外，還有兩個權(quán)威量表推薦給大家：孤獨癥兒童行為檢核表（The Childen Autism Rating Scale，CARS）、孤獨癥兒童行為量表（Autism Behavior Checklist，ABC），具體內(nèi)容大家可以在恩啟社區(qū)APP（點擊文末“閱讀原文”即可下載）內(nèi)“量表”一欄下獲取。 鑒 別 診 斷 早期篩查的結(jié)果只是作為一個參考，幫助家長或教育者發(fā)現(xiàn)問題，不能完全確認(rèn)兒童是否就是孤獨癥或是其他障礙。家長一定要盡早到正規(guī)醫(yī)院尋找專業(yè)的醫(yī)生做鑒別診斷。 如何選擇醫(yī)院，選擇科室，選擇醫(yī)生？你需要的就醫(yī)建議都在這?? （點擊圖片閱讀） 教 育 評 量 孩子被確診為孤獨癥之后，很多家長或茫然無助，或焦慮不安。有關(guān)孤獨癥的各種資訊很繁雜，礙于憂慮一些家長容易急病亂投醫(yī)。別急別慌！干預(yù)要趁早沒有錯，但干預(yù)不能盲目，一切都要建立在評估的基礎(chǔ)上。 評估的主要目的是確定兒童的基礎(chǔ)能力水平，與其他正常發(fā)育的兒童進(jìn)行比較。評估結(jié)果可以為以下方面提供指導(dǎo)：干預(yù)的重點；干預(yù)方案從哪一水平開始；擬解決的障礙；兒童適合何種教學(xué)策略；兒童適合什么樣的安置環(huán)境；個別化教育計劃（IEP）的制定并為兒童提供適宜的課程。 個別化教育并不是一對一的教學(xué)，而是教育者根據(jù)兒童的生理、心理特點，社會對個體發(fā)展的需要開展教學(xué)。教育者如何全面、準(zhǔn)確的把握兒童的特點，一定要依據(jù)專業(yè)的評估結(jié)果。 評估工具也是多種多樣的，目前國內(nèi)最常用的評估工具是VB-MAPP和PEP-3。 語言行為里程碑評估和安置計劃（Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program,VB-MAPP）是由桑德伯格（M.L.Sundberg）編制的，是評估和跟蹤孤獨癥兒童或其他發(fā)展障礙兒童的語言和社交能力的有效工具。VB-MAPP的使用，不僅可以確認(rèn)兒童語言能力的基線水平，了解其與普通兒童之間的差距，還可識別出阻礙兒童學(xué)習(xí)語言的障礙所在。這兩方面信息的獲得，可為兒童IEP目標(biāo)的制定、語言干預(yù)課程的設(shè)計、教育安置、教學(xué)策略等提供有效信息，切實將評估與干預(yù)相結(jié)合，發(fā)揮評估的最佳效果。 關(guān)于VB-MAPP你一定想知道?? （點擊圖片閱讀） 心理教育評定量表（Psycho-educational?Profile，PEP）是美國斯考普勒等人編制的，用以對孤獨癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行個別化評估的一種新型發(fā)展量表。評估內(nèi)容包括兒童各方面的情況：模仿、感知、大小肌肉能力、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、語言表現(xiàn)及行為病態(tài)。它不僅能提供有關(guān)患兒目前發(fā)育水平的信息，指出患兒偏離正常發(fā)展的特征與程度；而且可為臨床醫(yī)生、特教工作者及家長制定下一步的個別化教育方案提供科學(xué)依據(jù)。 給 家 長 的 建 議 雖然診斷、評估都會交給醫(yī)院或機構(gòu)，但家長能做的也有很多。 1、在可信的網(wǎng)站收集資料，選擇專業(yè)的康復(fù)機構(gòu) 市面上的康復(fù)機構(gòu)很多，但良莠不齊，在可信度高的網(wǎng)站上收集資料很重要?？祻?fù)機構(gòu)的選擇要多加考量，實地考察，切不要沖動決定，遇到好老師是幸運的，遇到不專業(yè)的老師不免會耽誤孩子。關(guān)于機構(gòu)選擇的建議都在這里?? （點擊圖片閱讀） 2、與其他孤獨癥家庭接觸，多分享經(jīng)驗、實時資訊甚至學(xué)習(xí)材料，但要記得，每一個孩子都不盡相同，適合他人的方法未必適合自己，我們與他人多溝通學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)適合自己的方法。 3、了解自己所在地的保險、入學(xué)、甚至就業(yè)政策，清楚孩子的能力水平，個別化教育計劃的設(shè)置，為孩子爭取最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注各種有關(guān)的政策福利，善于通過一些政策得到支持。  剛剛被診斷時，別怕也別慌，一步一步來，為孩子也為自己找到最合適的支持。希望今天的分享能對您有所幫助。 ▼ 恩啟，讓康復(fù)更有效！
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