【事件梗概】

4月9日，江蘇一名高三學(xué)生將手機(jī)帶到學(xué)校，被發(fā)現(xiàn)。老師讓他交出手機(jī)，學(xué)生拒絕。老師打了學(xué)生兩記耳光，并當(dāng)場(chǎng)將手機(jī)砸壞。

整個(gè)過(guò)程，老師讓其他學(xué)生錄像，并將視頻發(fā)到家長(zhǎng)群中。

結(jié)果：老師已被教育部門(mén)停職！

【學(xué)生有錯(cuò)在先】

學(xué)生有兩個(gè)錯(cuò)誤：

1、學(xué)生錯(cuò)在把手機(jī)帶到學(xué)校。

眾所周知，學(xué)生是不能把手機(jī)帶到學(xué)校的，特別是寄宿制初中和高中，學(xué)生帶手機(jī)的壞處絕對(duì)大于益處。而且學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，哪有時(shí)間用手機(jī)？如果打電話，可以用老師的手機(jī)，也可以用學(xué)校的公共電話。

學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，說(shuō)明對(duì)手機(jī)有很強(qiáng)的依賴性，不要說(shuō)學(xué)生帶手機(jī)是用來(lái)查資料用來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)校的功課那么緊，而且其他的同學(xué)都不帶手機(jī)，帶手機(jī)的學(xué)生到底用手機(jī)干嘛？而且學(xué)校也是剛開(kāi)學(xué)不久，在家“停課不停學(xué)”，手機(jī)難道還沒(méi)有用夠？

2、學(xué)校錯(cuò)在老師讓學(xué)生交出手機(jī)，學(xué)生拒絕上交手機(jī)。

老師沒(méi)有權(quán)利把學(xué)生的手機(jī)占為己有，老師收學(xué)生的手機(jī)，也只是暫為保管，等過(guò)周末的時(shí)候，再由學(xué)生把手機(jī)帶回家。

如果學(xué)生服從安排，把手機(jī)交給老師，并承諾以后不帶手機(jī)了。那么后續(xù)的老師打耳光，砸手機(jī)的事情也不會(huì)發(fā)生。

正式學(xué)生的對(duì)抗情緒和沉默不語(yǔ)，讓老師失去了忍耐性，被激怒的老師做出了不理智的舉動(dòng)！

【教師也有過(guò)錯(cuò)】

如果學(xué)生的錯(cuò)是因，那么老師的錯(cuò)就是果。

如果學(xué)生不帶手機(jī)，那么就沒(méi)后續(xù)什么事兒了。

如果學(xué)生交出手機(jī)，那么也沒(méi)后續(xù)什么事兒了。

老師有四個(gè)過(guò)錯(cuò)：

1、教師不應(yīng)該課堂處理手機(jī)問(wèn)題。

課堂上的出現(xiàn)的與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題都應(yīng)該等到課后再處理（當(dāng)然學(xué)生有急病這樣的需要立刻處理）。上課玩手機(jī)可以先讓學(xué)生停止玩手機(jī)，并讓其下課去辦公室，然后老師再繼續(xù)上課，把影響降低到最小。不能讓一個(gè)學(xué)生影響到全班的學(xué)生聽(tīng)課。

2、教師不應(yīng)該打?qū)W生耳光。

“打人不打臉”這是我們常說(shuō)的一句話，對(duì)于老師而言，不僅是不能打臉，就不能打?qū)W生。掌摑學(xué)生就是一種體罰，而且很傷學(xué)生自尊。也許孩子的父母還沒(méi)有這么打過(guò)他，你老師打?qū)W生耳光合適嗎？

我們知道學(xué)生容易沖動(dòng)，特別是高中的學(xué)生，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生和老師干架怎么辦？如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生沖動(dòng)做出了讓老師和家長(zhǎng)都痛心的事情怎么辦？老師你能擔(dān)起責(zé)嗎？

3、教師不應(yīng)該當(dāng)著全班的同學(xué)的面砸壞學(xué)生手機(jī)。

手機(jī)是私有財(cái)產(chǎn)，老師沒(méi)收學(xué)生手機(jī)暫為保管這個(gè)大家還能理解，可是課堂上當(dāng)眾摔壞手機(jī)這樣做確實(shí)不合適。學(xué)生的手機(jī)老師未必能夠配得起，而且視頻中教師也問(wèn)了學(xué)生什么牌子的手機(jī)。說(shuō)明老師知道砸壞學(xué)生的手機(jī)需要賠償，可是既然知道要賠償，還砸學(xué)生手機(jī)，這個(gè)老師是怎么想的？難道學(xué)生的手機(jī)被老師砸了之后，學(xué)生就能痛定思痛，成績(jī)有了質(zhì)的飛躍？“攻城為下，攻心為上”這個(gè)老師難道這樣就能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服？

如果學(xué)生還是沒(méi)有改正，那么老師打的耳光，砸的手機(jī)豈不是在做無(wú)用功？

4、教師不應(yīng)該讓學(xué)生拍照記錄下學(xué)生被羞辱的視頻。

這個(gè)老師又給自己挖了一個(gè)坑，這下實(shí)錘了！打?qū)W生，砸手機(jī)，明顯違反師德，體罰學(xué)生。老師還有一個(gè)舉動(dòng)，把這個(gè)視頻發(fā)到家長(zhǎng)群！這下，全班學(xué)生的家長(zhǎng)都知道了，都知道是誰(shuí)帶了手機(jī)，是誰(shuí)被老師打耳光，被砸手機(jī)，學(xué)生的自尊心再次受到了傷害。如果學(xué)生自尊心較弱，怎么辦？

【學(xué)生上課玩手機(jī)，正確處理方式是什么？】

1、緩！上課時(shí)候先不處理，先讓學(xué)生把手里玩的東西（不要提到手機(jī)這兩個(gè)字）放到抽屜里。并告訴他，下課帶著你玩的東西到辦公室。然后老師再繼續(xù)上課。

2、問(wèn)！下課到了辦公室，問(wèn)學(xué)生為什么要帶手機(jī)帶學(xué)校，讓學(xué)生給一個(gè)充分的理由，然后問(wèn)學(xué)生是否知道學(xué)校不讓帶手機(jī)，學(xué)生一般回答不出帶手機(jī)的原因，學(xué)生就會(huì)不好意思，然后可以繼續(xù)和學(xué)生說(shuō)。

3、商！給學(xué)生幾個(gè)處理方案：比如方案1，讓老師暫為保管手機(jī)，并承諾學(xué)生第一次帶手機(jī)，可以先不告訴學(xué)生家長(zhǎng)，周末放假回家，學(xué)生可以把手機(jī)帶回家，下周不要再把手機(jī)帶到學(xué)校。方案2，老師不替學(xué)生保管手機(jī)，讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，把學(xué)生的手機(jī)交給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)把手機(jī)帶回家?？傊?，一定要給學(xué)生幾個(gè)選擇，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，肯定會(huì)選擇一個(gè)。

【這個(gè)老師遇到一個(gè)通情達(dá)理的家長(zhǎng)】

該學(xué)生的家長(zhǎng)表示非常支持老師和學(xué)校的行為，很能理解老師，在與兒子的溝通中也感受到老師平常對(duì)他們很好。老師一直很認(rèn)真負(fù)責(zé)，跟家長(zhǎng)私下關(guān)系也一直像朋友一樣，現(xiàn)在還有 90 天就高考了，他不希望因?yàn)檫@點(diǎn)小事影響到班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不想網(wǎng)上再惡意夸大此事。學(xué)生家長(zhǎng)也希望學(xué)校不要給老師處罰，讓老師盡快恢復(fù)上課。

這個(gè)老師遇到了一個(gè)通情達(dá)理的家長(zhǎng)，希望下次老師處理方式能委婉一些。

【反思】

有網(wǎng)友支持這個(gè)老師的做法，當(dāng)然也有網(wǎng)友對(duì)老師的做法不認(rèn)可。雖然老師這樣做只是恨鐵不成鋼，只是方法欠妥，初衷是好的。但老師錯(cuò)了畢竟是錯(cuò)了！

作為老師，我覺(jué)得這個(gè)老師處理事情太武斷，沒(méi)有考慮學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，打耳光，砸手機(jī)都是不明智之舉！

作為家長(zhǎng)，如果老師砸了我孩子的手機(jī)，我可以原諒（不賠償手機(jī)也行），但是打我孩子耳光，我肯定會(huì)找校長(zhǎng)反映（不反映到教育局，畢竟孩子有錯(cuò)在先，老師也確實(shí)為了學(xué)生）討一個(gè)說(shuō)法，必須讓老師給孩子道歉（私下）。

教師用錯(cuò)誤的方式教育犯錯(cuò)的學(xué)生，確實(shí)不妥！