福建省中小學教師水平評價標準條件

第一章  總  則

第一條  為引導廣大中小學教師進一步提高專業(yè)水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化強的教師隊伍，根據(jù)人社部、教育部《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》（人社部發(fā)〔2015〕79號）精神，結(jié)合我省實際，制定本標準條件。

第二條  本標準條件適用于我省普通中小學、特殊教育學校、工讀學校，以及教研、電化教育、校外教育機構(gòu)等從事教育教學和研究工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員。

第二章  基本條件

第三條  具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，踐行社會主義核心價值觀，遵守憲法和法律，貫徹黨的教育方針，自覺遵守學校規(guī)章制度和教學行為規(guī)范，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人。

凡出現(xiàn)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》關(guān)于師德“一票否決”20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，并從下一年度起2年內(nèi)不得申報。

第四條  具備相應(yīng)的教師資格，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)，服從學校工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作，完成規(guī)定的教育教學工作量。

第五條  任現(xiàn)職以來年度考核為合格以上等級的次數(shù)，應(yīng)達到申報上一級職務(wù)最低任職年限的要求。年度績效考核被確定為不合格等級者，當年不得申報。

第六條  身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心條件。

第七條  結(jié)合所從事的教育教學工作需要，完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)，近5年年均繼續(xù)教育學時或?qū)W分符合要求。

第八條  城鎮(zhèn)公辦中小學教師晉升高級教師應(yīng)有農(nóng)村學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)公辦義務(wù)教育學校40周歲以下（含40周歲）教師晉升高級教師應(yīng)有農(nóng)村學校任（支）教2年以上的經(jīng)歷。特殊教育學校教師應(yīng)參加對普通學校隨班就讀的巡回指導和重度殘疾兒童送教上門等工作。教研、電教人員每年應(yīng)到農(nóng)村學校開展專題調(diào)研，并通過教研、培訓等工作推動問題的解決與教育教學質(zhì)量提升。

第九條  晉升一級教師，須參加省人力資源和社會保障廳、教育廳組織的教育教學能力水平考試并取得合格以上成績（合格證書有效期3年），距法定退休年齡不足5周年的中小學教師可免于考試。

晉升一級、高級教師須參加由評審委員會組織的說課講課并取得合格以上成績，晉升正高級教師須參加由評審委員會組織的面試答辯。電教工作的人員結(jié)合所從事的工作進行說課講課和面試答辯。

第十條  學歷、資歷要求

1.申報正高級教師應(yīng)具備大學本科以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

2.申報高級教師應(yīng)符合下列條件之一：具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

3.申報一級教師應(yīng)符合下列條件之一：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

4.申報二級教師應(yīng)符合下列條件之一：具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

5.申報三級教師應(yīng)具備大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中教育教學崗位見習l年期滿并考核合格。

第三章  正高級教師條件

第十一條  教育工作要求

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發(fā)揮指導者和引路人的作用，教書育人成果突出，教師同行評價高，近5年以來年度績效考核至少1次為優(yōu)秀等級。

2.出色完成班主任工作任務(wù)，從教以來擔任班主任工作累計10年以上，任現(xiàn)職以來擔任班主任工作2年以上，能準確把握學生成長規(guī)律，了解學生思想狀態(tài)，在引導學生健康成長方面有成功的案例。

3.任現(xiàn)職以來所帶班級獲得縣級以上表彰獎勵，或個人獲得縣級以上綜合表彰或者與班主任（德育）工作相關(guān)的市級以上專項表彰。

第十二條  教學工作要求

深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，具有較強課程與教學領(lǐng)導力、信息技術(shù)與學科教學整合能力，能夠創(chuàng)造性地對本學科教育教學方法進行改革，改革經(jīng)驗在本學科領(lǐng)域得到推廣，教學經(jīng)驗豐富，教學藝術(shù)精湛，形成獨到的教學風格。任現(xiàn)職以來，同時具備以下條件：

1.熟練掌握本學科各年段教學規(guī)律，出色完成規(guī)定的教學任務(wù)，每學年學生對其課堂滿意率達到85%以上。中學教師進行過高中或初中循環(huán)教學1次以上或承擔過畢業(yè)班教學3年以上，小學教師進行過循環(huán)教學，教學質(zhì)量高。

教研、電教人員不作循環(huán)教學要求（下同）。

2.能夠獨立開設(shè)選修課程或開發(fā)地方、校本課程，能指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動或?qū)W生社團活動等。

3.在市級以上開設(shè)教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座4次以上，其中至少1次在省級以上開設(shè)，并獲得好評。

專職從事教研工作人員，在教育教學改革和推進素質(zhì)教育方面成績顯著，能獨立指導區(qū)域?qū)W科教學研究、教師培訓等工作，有效促進教師專業(yè)水平提高。在本級區(qū)域開設(shè)教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座年均2次以上，其中縣（區(qū)）級教研人員近5年在上一級區(qū)域范圍不少于4次（至少1次在省級以上開設(shè)）；省、市級教研人員近5年在上一級區(qū)域范圍不少于3次（省級教研人員在省際間開設(shè)可視同在上一級區(qū)域開設(shè)，下同）。

專職從事電化教育工作人員，能緊密聯(lián)系中小學教育教學實際，指導教育信息化的應(yīng)用與研究工作，推進信息技術(shù)與學科教學深度融合。在本級區(qū)域開設(shè)學科講座年均2次以上，其中縣（區(qū)）電教人員近5年在上一級區(qū)域范圍不少于4次（至少1次在省級以上開設(shè)）；市電教人員近5年在上一級區(qū)域范圍不少于3次，省電教人員近5年在上一級區(qū)域范圍或省際間不少于3次。

4.從教以來，獲得公開教學競賽（教學技能競賽）省級一等獎或國家級二等獎以上，或者獲得省特級教師、省級以上學科教學帶頭人、市級以上名師名校長稱號。

第十三條  教科研工作要求

具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐。任現(xiàn)職以來，同時具備以下條件：

1．主持完成省級以上教育教學研究課題1項，或作為核心成員（含主持人前三名，下同）完成國家級教育教學研究課題，取得創(chuàng)新性教育教學研究成果；或獲得基礎(chǔ)教育省級教學成果獎二等獎以上（成果完成人含主持前三名，下同）。

省級教研、電化教育工作人員作為核心成員完成國家級教育教學研究課題1項，市、縣（區(qū)）教研、電化教育工作人員主持完成省級教育教學研究課題2項；或獲得基礎(chǔ)教育省級教學成果獎一等獎以上。

2.撰寫并公開發(fā)表本學科教育教學論文3篇以上（1篇為近3年發(fā)表），其中至少1篇在核心期刊發(fā)表。專職從事教研、電化教育工作人員撰寫并公開發(fā)表本學科教育教學論文4篇以上（1篇為近3年發(fā)表，電教人員可有1-2篇為教育技術(shù)管理方面的文章），其中至少2篇在核心期刊發(fā)表。

第十四條  示范引領(lǐng)要求

1.在本區(qū)域?qū)W科教學領(lǐng)域享有很高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

2.在指導培養(yǎng)本專業(yè)青年教師方面取得成效，任現(xiàn)職以來指導培養(yǎng)3名以上教師在縣級以上優(yōu)質(zhì)課、教學技能競賽等活動中獲獎。

省、市、縣（區(qū)）教研員任現(xiàn)職以來指導培養(yǎng)2名以上青年教師在上一級區(qū)域范圍內(nèi)的公開教學競賽中獲得二等獎以上獎勵。

3.引領(lǐng)校本培訓、校本教研活動，對推動本學科區(qū)域課程建設(shè)、教學工作或?qū)W校改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

4.參與“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”等活動（鄉(xiāng)村教師不作要求，下同），受到基層教師的歡迎和好評。

第四章  高級教師條件

第十五條  教育工作要求

1. 長期工作在教育教學一線，善于根據(jù)學生年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，將德育融入課堂教學，積極引導學生健康成長。

2.較出色完成班主任工作任務(wù)，從教以來擔任班主任工作累計6年以上，任現(xiàn)職以來擔任班主任工作3年以上（第一學歷為博士學位人員任現(xiàn)職以來擔任班主任工作2年以上），在引導學生健康成長方面成績突出，有優(yōu)秀的育人經(jīng)驗案例，所帶班級形成良好的班風、學風、獲得校級以上表彰獎勵。

第十六條  教學工作要求

具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色。任現(xiàn)職以來，同時具備以下條件：

1.掌握本學科各年段教學規(guī)律，出色完成規(guī)定的教學任務(wù)，每學年學生對其課堂滿意率達到80%以上；中學教師進行過高中或初中循環(huán)教學1次以上或承擔過畢業(yè)班教學2年以上，小學教師進行過循環(huán)教學，教學質(zhì)量高。

2.積極開設(shè)選修課程或開發(fā)地方、校本課程，能指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動或?qū)W生社團活動等。

3.在縣級以上開設(shè)教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座3次以上，并獲得好評；或在公開教學競賽（教學技能競賽）中獲縣級一等獎或市級三等獎以上。在特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校任教滿一定年限的教師在校級以上開設(shè)教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座3次以上，并獲得好評；或在中心校范圍舉辦的公開教學競賽（教學技能競賽）中獲一等獎或縣級三等獎以上。

專職從事教研工作人員，工作以來在中小學校從事教學工作累計3年以上，指導區(qū)域?qū)W科教學研究和教師培訓等工作中成績顯著，有效促進教師專業(yè)水平提高。近5年在本級區(qū)域開設(shè)教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座5次以上，其中至少1次在上一級區(qū)域開設(shè)。

專職從事電化教育工作人員，工作以來在中小學校從事教學工作累計3年以上，能聯(lián)系中小學教育教學實際，推進信息技術(shù)與學科教學融合。近5年在本級區(qū)域開設(shè)學科講座3次以上，其中至少1次在上一級區(qū)域開設(shè)。

第十七條  教科研工作要求

具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出成績。任現(xiàn)職以來，同時具備以下條件：

1.作為核心成員完成縣級以上教育教學研究課題1項。專職從事教研、電化教育工作人員主持并完成市級或作為核心成員完成省級以上教育教學研究課題1項。在特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校任教滿一定年限的教師對課題研究不作剛性要求。

2. 撰寫并公開發(fā)表本學科教育教學論文1篇。專職從事教研、電化教育工作人員撰寫并公開發(fā)表本學科教育教學論文3篇以上（電教人員可有1篇為教育技術(shù)管理方面的文章）。在特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校任教滿一定年限的教師撰寫本學科教育教學論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。

第十八條  示范引領(lǐng)要求

1.勝任教育教學帶頭人工作，具有指導青年教師的能力。任現(xiàn)職以來，指導培養(yǎng)2名以上青年教師在教育教學能力提升方面取得明顯成效。

2.積極參加校本培訓、校本教研活動。

3.積極參與“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”等活動。

第五章  一級教師條件

第十九條  教育工作要求

具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任工作經(jīng)驗。任現(xiàn)職以來擔任班主任工作2年以上（具有博士學位者除外），并較好地完成任務(wù)。

第二十條  教學工作要求

對所教學科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準，教材、教學原則和教學方法，積累了一定的教學經(jīng)驗。任現(xiàn)職以來，同時具備以下條件：

1.備課認真，課程教學目標清晰，課程設(shè)計完整、重點明確，教學效果較好，每學年學生對其課堂滿意率達到80%以上。

 2.能結(jié)合教學開展課外活動，開發(fā)學生智力和能力。

3.開設(shè)校級公開課兩次以上，在高水平教師的指導下，參與開設(shè)選修課程或開發(fā)校本課程。

第二十一條  教科研工作要求

1.具有一定的教育教學研究能力，積極承擔教育教學研究任務(wù)，主動進行教學反思和總結(jié)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗。

2.任現(xiàn)職以來,撰寫本學科教育教學論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教研、電教工作人員撰寫并公開發(fā)表本學科教育教學論文1篇。特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校教師撰寫本學科教育教學研究論文1篇并收入校級以上教育教學論文匯編。

第六章  二級教師條件

第二十二條  教育工作要求

比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任工作，教育效果較好。

第二十三條  教學工作要求

1.具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準、教材，正確傳授知識和技能。

2.虛心接受其他教師的指導，備課認真，課程教學目標明確，課程設(shè)計合理，勝任教學工作。

第二十四條  教科研工作要求

1.掌握教育教學研究方法，積極參加教育教學研究和創(chuàng)新實踐。

2.積極參加校本教研活動，主動進行教學反思，撰寫1篇教學經(jīng)驗總結(jié)。

第七章  三級教師條件

第二十五條  教育工作要求

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，協(xié)助做好班主任工作。

第二十六條  教學工作要求

1.掌握教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法。

2.虛心接受其他教師指導，能夠完成所教學科的教學工作。

3.積極參加校本教研活動，主動進行教學反思，撰寫1篇教學總結(jié)。

第八章  附則

第二十七條  申報評審學科與所學專業(yè)原則上應(yīng)一致或相近。申報評審學科與所學專業(yè)不一致的，需參加高校組織的相應(yīng)學科本、?？?-6門主要課程進修，并取得結(jié)業(yè)證書；或參加省教育廳委托或認可的有關(guān)學校組織的轉(zhuǎn)崗培訓并取得合格證書。所學專業(yè)為小學教育、初等教育的小學教師不作要求。

第二十八條  擔任中心小學、中學中層以上干部、校團委書記、少先隊大隊總輔導員、年段長、教研組長、生管教師、課外活動校級優(yōu)秀輔導員，完全小學校領(lǐng)導、教導，在校生規(guī)模達540人以上的完全小學中層干部，任職年限可按班主任工作年限計算。

心理健康教育專職教師、實驗教師及沒有班主任崗位設(shè)置的單位人員，班主任工作可不作要求。

第二十九條  綜合表彰指勞動模范（先進工作者）、“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、特級教師、杰出人民教師、模范教師、教育系統(tǒng)先進工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀農(nóng)村教師、實事杰出人民教師、師德標兵、“三八”紅旗手、巾幗建功標兵等。

專項表彰指中小學優(yōu)秀校長、優(yōu)秀少先隊輔導員、優(yōu)秀班主任、德育先進工作者、基礎(chǔ)教育課程改革先進個人等。

班級表彰獎勵指獲先進班集體、優(yōu)秀團支部、優(yōu)秀少先隊中隊等榮譽稱號。

第三十條  教師晉升職務(wù)須完成縣級教育行政部門和學校（單位）規(guī)定的教育教學工作量，且平均每學年教學工作量為中學不少于320課時、小學不少于480課時。中心小學、普通中學校級正職領(lǐng)導不少于上述標準的1/3；中心小學、普通中學校級副職領(lǐng)導及完全小學校長不少于上述標準的1/2；中心小學、在校生規(guī)模達540人的完全小學、普通中學中層干部不少于上述標準的2/3。學校兼職從事學籍、學生資助管理工作的教師，工作量可適當減免，具體由學校酌情確定。

教研、電教等人員以及心理健康專職輔導教師、實驗教師、寄宿制學校專職生管教師工作量按工作日計算（一天為一個工作日），其中心理健康專職輔導教師、實驗教師、寄宿制學校專職生管教師等不少于190個工作日，教研、電教人員等不少于210個工作日。

第三十一條  轉(zhuǎn)學科任教教師任教現(xiàn)學科滿5年的，按現(xiàn)任教學科申報職稱；未滿5年的，可選擇現(xiàn)任教學科或原任教學科申報。

校團委書記、少先隊大隊總輔導員、寄宿制學校生管教師、德育處主任可申報德育學科教師職稱，也可選擇申報任教學科教師職稱。

專職從事心理健康教育的教師，或主要從事心理健康教育、適當兼任其他教育教學工作的教師，可申報教育學（心理健康教育）教師專業(yè)技術(shù)職稱。每周除擔任心理健康教育課程（包括活動課程）外，還須從事6小時以上的個別咨詢或團隊心理輔導，并提交工作記錄。其他方面按中小學教師專業(yè)技術(shù)職稱的評審條件執(zhí)行。

專兼職從事教育教學質(zhì)量監(jiān)測的教研員，可申報教育學（心理健康教育）教師專業(yè)技術(shù)職稱，也可選擇申報任教學科教師職稱。

特殊教育學校（班）教師可按照單列的特殊教育專業(yè)或任教學科申報職稱，其在特殊教育教學、康復(fù)、管理等工作中獲得的各項獎勵和研究成果可視同相應(yīng)的教育教學成果。

第三十二條  國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構(gòu)（含教科所、普教室、進修院校、研究院、電教館等），校級指中心小學、普通中學以上。

第三十三條  以下情況可視同相應(yīng)級別的教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座：

1.在省、市、縣教育行政部門委托舉辦的教育教學培訓班上授課（非培訓班學員），可相應(yīng)視同省、市、縣級教學示范課、觀摩研討課或?qū)W科講座。

2.在中國教育學會學科專業(yè)委員會舉辦的優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲獎可視同1次省級示范課。

3.在教育部門開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”評比中，國家級獲獎視同1次省級教學示范課、觀摩研討課，省級獲獎視同1次市級教學示范課、觀摩研討課，市級獲獎視同1次縣級教學示范課、觀摩研討課。

4.專職從事電化教育工作人員，編制多媒體教學軟件或制作信息技術(shù)與學科整合課例在省、市、縣獲一等獎可視同相應(yīng)級別的學科講座1次，獲二、三等獎可視同低一級別學科講座1次。

第三十四條  教育教學研究課題必須為主課題，不含各類子課題，課題須通過成果鑒定或已結(jié)題。課題需是申報學科相關(guān)課題或德育、教育管理類課題。承擔省教育廳名師、名校長培養(yǎng)工程開設(shè)的課題、教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心下達的開放課題，可視同省級課題；承擔省教育廳學科帶頭人培訓等開設(shè)的課題，可視同市級課題。

第三十五條  核心期刊指北京大學“中文核心期刊要目總覽”、南京大學“中文社會科學引文索引來源期刊目錄”、中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊”所列的刊物。主編、參編經(jīng)全國中小學教材委員會審定通過的教科書、出版發(fā)行本專業(yè)教育教學學術(shù)著作（本人撰寫不少于10萬字），視同在核心期刊上發(fā)表1篇論文。被中國人民大學《復(fù)印報刊資料》全文轉(zhuǎn)載，音樂、美術(shù)教師參加或指導學生（排名第一）參加教育部主辦的全國中小學生藝術(shù)展演榮獲一等獎，視同在核心期刊上發(fā)表1篇論文。

第三十六條  公開發(fā)表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類學術(shù)刊物（以《中國圖書館分類法》為準）上發(fā)表文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、?？?、專輯、副刊、特刊、電子刊、一號多刊、報紙等。

符合下列情況之一，可視同在CN刊物上發(fā)表論文1篇（符合以下多種情況的，也只視同1篇）：

1.在《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》、《教育探究》上發(fā)表的論文。

2.直接指導的學生參加高中生（數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學）奧賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學家”獎勵活動、青少年機器人競賽和中小學電腦制作活動獲全國二等獎以上，或在國際科學與工程大獎賽、國際環(huán)境科研項目奧賽獲獎。特殊教育學校教師直接指導的學生在省特、殘奧會上獲獎。

3.美術(shù)教師創(chuàng)作的美術(shù)作品參加省文化廳、省教育廳或省美協(xié)主辦的美展并獲得二等獎以上獎勵，或被省級以上美術(shù)館收藏。

4.音樂教師創(chuàng)作的作品在中央、省級電視臺（含省教育電視臺）播放或經(jīng)正式出版部門出版發(fā)行達3件以上。

第三十七條  鄉(xiāng)村學校教師指在全省鄉(xiāng)中心區(qū)、村莊學校任教的教師。在特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校任教滿一定年限的教師指在特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校任教連續(xù)滿一年以上，且現(xiàn)仍在特殊教育學校、鄉(xiāng)村學校任教的教師。

第三十八條  納入?yún)⒄展珓?wù)員法管理的教育事業(yè)單位人員不得參評教師專業(yè)技術(shù)職稱。

第三十九條  本標準條件規(guī)定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國內(nèi)或國外學歷（學位）。    

第四十條  本文所指“以上”，均含其本級。

第四十一條  本標準條件中有效學歷、任職年限、業(yè)績成果等取得時間均截止至申報上一學年度8月31日。

第四十二條  本標準條件未盡事宜按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第四十三條  本標準條件由省教育廳職改辦和省職改辦負責解釋。