馬云的成功，與他出色的英語水平有很大關(guān)系。

他的英語這么好，據(jù)說是因?yàn)樾r(shí)候與他老爸吵架的過程中，發(fā)現(xiàn)用英語跟老爸吵架，老爸聽不懂。

于是讓小馬云嘗到了學(xué)英語的甜頭，激發(fā)了他學(xué)英語的興趣。

一、學(xué)習(xí)的“成就感”

不管段子是真是假，讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣這肯定是真的。

我有一親戚，現(xiàn)在是某省政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，算是老家里發(fā)展得非常好的，被老家親戚視為驕傲。

據(jù)他說，他在初一之前，學(xué)習(xí)都是吊兒郎當(dāng)?shù)?，不知道為什么要學(xué)習(xí)。有一天，鄰居家的親戚來了一封信需要回信，由于鄰居家的人文化程度都不高，他這個(gè)初一的學(xué)生在他們的眼里已經(jīng)是“秀才”的級(jí)別了，給親戚的回信就托他代勞。

信寫得怎么樣已經(jīng)記不得了，只記得鄰居送了他那時(shí)一種比較稀罕的點(diǎn)心以示感謝。

從此他意識(shí)到，學(xué)習(xí)真的有用，開始用功讀書。后來考高中、上大學(xué)，才有了今天的發(fā)展。

還記得周星馳電影《百變星君》里的這個(gè)“小光頭”嗎？這個(gè)地地道道的學(xué)渣，在老師（周星馳飾演）安排的一次考試中，答對(duì)了“乾隆是雍正的兒子”這樣一道題，受到激勵(lì)，由此浪子回頭，下決心要“好好學(xué)習(xí)”。

根據(jù)阿德勒的個(gè)體心理學(xué)理論，每個(gè)孩子天生都有自卑感的，這種自卑感要通過取得成就感和優(yōu)越感來克服。孩子們?cè)谌雽W(xué)之初，都希望能從學(xué)習(xí)中取得成就感和優(yōu)越感。

由于種種原因（如發(fā)育快慢、入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱等），使有的孩子并沒有取得成就感和優(yōu)越感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，有的孩子會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面（如擾亂課堂秩序、欺負(fù)同學(xué)）來獲得這種感覺。

如果有一天，他們發(fā)現(xiàn)自己也能從學(xué)習(xí)中獲得成就感和優(yōu)越感，他們興趣還有可能回到學(xué)習(xí)上來。給鄰居寫的親戚和“小光頭”基本屬于這種情況。

二、“中等生的學(xué)習(xí)疲憊”

上七年級(jí)的馬同學(xué)，是班里成績中等。“成績一般”、“不太用功”是家長提到他時(shí)，使用頻次最高的詞語，讓我們一想到馬同學(xué)，腦海里就浮現(xiàn)出兩個(gè)大大的“標(biāo)簽”。

馬同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也和大多數(shù)成績中等的同學(xué)差不多：作業(yè)能按時(shí)完成，上課聽講也大多數(shù)也能聽得進(jìn)去，但想讓他再利用空余時(shí)間主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就有點(diǎn)困難了。我們稱這種現(xiàn)象為“中等生的學(xué)習(xí)疲憊”。

馬同學(xué)經(jīng)常說的一句話是：“我再學(xué)恐怕也趕不上我們班上那幾個(gè)學(xué)霸?！睆倪@句話可以看出，馬同學(xué)學(xué)習(xí)不是很努力的原因在于，他不相信再努力一點(diǎn)會(huì)讓他的成績變得更好。

當(dāng)時(shí)，馬同學(xué)的媽媽找到我們，問我們是否可以幫馬同學(xué)的學(xué)習(xí)再進(jìn)一步。

我們告訴馬媽媽，任何孩子，無論現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況怎么樣，都是可以再進(jìn)一步的，因?yàn)?，他們的努力程度、學(xué)習(xí)方法等都遠(yuǎn)未達(dá)到他們能達(dá)到的最好的狀態(tài)。

那怎么讓馬同學(xué)的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步呢？

從大方向上，有兩種方法：

一是制定可以帶來“成就感”的目標(biāo)。先不要把學(xué)霸作為超越的對(duì)象，因?yàn)樵诙唐趦?nèi)實(shí)現(xiàn)超越會(huì)有困難，可以先超越和自己水平差不多的幾個(gè)同學(xué)。

可以先所班上同學(xué)先成幾個(gè)“梯隊(duì)”，比如學(xué)霸為“第一梯隊(duì)”、成績中等的同學(xué)為“第二梯隊(duì)”。以馬同學(xué)的水平，目前應(yīng)屬于“第二梯隊(duì)”。

馬同學(xué)如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)直接定為進(jìn)入“第一梯隊(duì)”，他的壓力會(huì)很大，也會(huì)沒有信心，但完全可能把目標(biāo)確定為在“第二梯隊(duì)”里面實(shí)現(xiàn)成績領(lǐng)先，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)同樣可以帶來“成就感”，然后再向“第一梯隊(duì)”看齊。對(duì)這個(gè)目標(biāo)馬同學(xué)是有信心的。

二是讓馬同學(xué)嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”。根據(jù)馬同學(xué)的具體情況，找出他各門功課最有潛力、最可能讓他嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”的地方（可稱之為“潛力點(diǎn)”），然后把這種潛力“變現(xiàn)”。

我們?cè)跀?shù)學(xué)方面幫馬同學(xué)找到了“潛力點(diǎn)”，在一個(gè)月以后的一次考試中，果然取得了明顯進(jìn)步，馬同學(xué)就像“小光頭”一樣，一下子來了信心和激情。

三、“潛力像海綿里的水，只要愿意擠總還是有的”

幫馬同學(xué)找的“潛力點(diǎn)”是什么呢？

其實(shí)很簡單，通過分析馬同學(xué)的試卷，我們看到馬同學(xué)很多丟分是因?yàn)樵诳荚嚒⒒蜃鲎鳂I(yè)時(shí)做題習(xí)慣不好：

• 有時(shí)題沒看清就開始做，造成諸如本來是面積的算成了周長；

• 有時(shí)題目中不同數(shù)字單位不同，忘了化成統(tǒng)一單位；

• 做題時(shí)，上下兩步會(huì)抄錯(cuò)，比如上步是“+5”，下一步就可能抄成“-5”；

……

我們根據(jù)馬同學(xué)的特點(diǎn)，給他總結(jié)了一個(gè)口訣：“兩圈圖，問念確”，其中：

“兩”是讀題兩遍，“圈”是將題目中的關(guān)鍵詞圈出來，“圖”是必要時(shí)要畫圖幫助理解題目，“問”是對(duì)題目中給的條件要問下自己為什么要給這個(gè)條件，“念”是做題時(shí)要默念，“確”是每寫完一步要快速確認(rèn)一下看是否有錯(cuò)。

我們告訴馬媽媽，每天（尤其是做作業(yè)時(shí)）都讓馬同學(xué)背誦幾遍這六個(gè)字，不要著急，不要指望三五天就能把那些毛病全改掉，但堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。

有家長會(huì)問，馬同學(xué)的“潛力點(diǎn)”找到了，是不是所有的孩子都能找到“潛力點(diǎn)”呢？

是的，而且很容易找，幾乎可以說是隨處可見，比如：

• 優(yōu)勢(shì)學(xué)科的加強(qiáng)是潛力點(diǎn)；

• 弱勢(shì)學(xué)科的提升是潛力點(diǎn)；

• 學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化是潛力點(diǎn)；

• 學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是潛力點(diǎn)；

……

潛力像海綿里的水，只要愿意擠總還是有的。

最后：

馬同學(xué)現(xiàn)在愛上學(xué)習(xí)了，不單是愛上了數(shù)學(xué)，語文、英語他現(xiàn)在也覺得很有信心，學(xué)習(xí)積極性很高。這不，即使是放假期期間，馬同學(xué)每天醒后就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在之前絕對(duì)是他用手機(jī)玩游戲的時(shí)間。

馬媽媽說：“有一天，只有6點(diǎn)鐘，馬同學(xué)背英語單詞時(shí)不留神大聲讀了出來，把還在睡夢(mèng)中的媽媽吵醒了?！?/p>

“你有沒有因?yàn)楸怀承讯桓吲d呢？”

“別說吵醒一次，吵醒我1000遍，我也沒意見?！?/strong>

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