花開不只在春天

文 / 劉國芳

十月的一個星期二，我早早來到學(xué)校，因為我要上一節(jié)高效課堂的公開課。

那天我給學(xué)生精心準(zhǔn)備的是《再塑生命的人》。課件早就精心制作好了，上課鈴聲響起，我從容地走上了講臺。

正當(dāng)我喊完上課，學(xué)生起立后坐下的時候，一個女生沖到講臺前，在我身邊說：老師，我沒有凳子。信心滿滿準(zhǔn)備和我一起上好公開課的同學(xué)們都吃了一驚，用試探和擔(dān)憂的眼睛看著我怎么來處理這樣突發(fā)的課堂前奏。

老師，我沒有凳子，她又說了一遍，絲毫沒有罷休的意思。我定了定神，看了她一眼，對于這樣一個課前沒有準(zhǔn)備也不顧及課堂情況的孩子，我該怎么辦呢？沒有打發(fā)她離開，也沒有批評她課前沒有做好準(zhǔn)備。用剛才進(jìn)來時愉快的眼神和有些擔(dān)憂的學(xué)生們對視，用舒緩鎮(zhèn)定的語氣對全班同學(xué)說：同學(xué)們，把書翻到第十課，今天我們一起來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們給每個段落畫上序號，快速瀏覽，然后在小組交流，再塑生命的人到底是誰，她的秘訣是什么？時間五分鐘。

接下來，學(xué)生馬上就在小組內(nèi)開始了自主的學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀完以后進(jìn)入討論交流，教室里一下子熱鬧了起來，有的寫、有的說、有的想，不亦樂乎。而我轉(zhuǎn)身再看那個女孩時，她不知什么時候已經(jīng)回到了自己的四人小組，我快步走到她所在的小組，發(fā)現(xiàn)她坐在地上，我叫她起來和小組同學(xué)擠著先坐，然后利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空檔，告訴她，為什么當(dāng)時老師不能幫她的原因，課前就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，這是自己的事，自己的事情自己承擔(dān)和想辦法解決；求助老師是一種很好的解決問題的方法，但是要看是什么事情在什么時候求助；不能因為自己影響別的同學(xué)上課。她似乎明白了，點了點頭就和小組同學(xué)開始討論問題了。

處理完后，我滿意地微笑著看了看時間，還有兩分鐘，孩子們還可以討論。我掃視全班，大家都沒有受到剛才這個凳子事件的影響，我心中不由暗暗舒了口氣，總算沒有被突發(fā)的情況耽誤學(xué)習(xí)時間和影響自己和孩子們的學(xué)習(xí)心情，而又讓那個女生學(xué)會了自己的事情應(yīng)該怎么處理。我迅速打開課件調(diào)到我需要的頁面，手持電子筆，站在講臺一角準(zhǔn)備開始下一個環(huán)節(jié)。

我告訴學(xué)生時間到了停止討論。全班同學(xué)都很配合，正當(dāng)學(xué)生跟隨我的指揮一起看電子白板來學(xué)習(xí)的時候，第四大組倒數(shù)的兩個孩子很大聲音吵起架來，不知是剛才討論意見不和，還是誰說了什么難聽的話，總之一個男生和一個女生吵起來了，安靜的教室里顯得特別刺耳，孩子們再次用各種復(fù)雜的眼神看著我，也看著那兩個吵架的同學(xué)，一時課堂又陷入了突發(fā)的狀況。我再次定了定神，沒有去用語言制止那兩個吵架的孩子，微笑地看著全班同學(xué)，問了一個問題：同學(xué)們，你們剛才閱讀了課文，經(jīng)過小組討論，能夠告訴我，是誰再塑了作者的生命？莎莉文老師?……孩子們爭相回答這個簡單得不能再簡單得問題。我滿意地點點頭，接著說：同學(xué)們說得很正確，下面我打個比方，假如我就是莎莉文老師，一天學(xué)校開大會，會議開始了，唐校長正準(zhǔn)備講話，我跑到前面說：唐校長，我沒有凳子，唐校長，我沒有凳子。你們說，他會去給我搬凳子嗎？你們說，別人會覺得我是個好老師嗎？學(xué)生們聽后都笑了，他們明白了，哪怕你是一個很優(yōu)秀的人，但不顧及場合去讓別人幫忙解決自己的問題是多么自私自我。我看到那兩個吵架的孩子這個時候也沒有吵了，他們被這個比方逗樂了。我又接著說：還是那個比方，我還是那個莎莉文老師，還是學(xué)校開大會，這次我有凳子坐了，會議開始了，唐校長講話了，可是我卻和余老師因為不明原因的問題大聲吵起架來，你們說……”話還沒有說完，學(xué)生們都笑起來了，那兩個吵架的孩子也不好意思地笑了。他們明白了用這樣的方式解決問題多么可笑和孩子氣。

接下來的課順利而愉快，我和孩子們配合得很好，課堂內(nèi)容高效完成了。課后我反思，課前自己做了大量的知識性的備課，而課堂不僅僅只是為了傳授知識，錯誤不僅僅只有批評和懲罰，學(xué)習(xí)也不僅僅是為了考試和分?jǐn)?shù)，教育的本身是去培養(yǎng)一個完整的人，引領(lǐng)心靈，開啟智慧，幫助完善。

因為，花開不僅僅只在春天。

（作者系沙市二中教師。）