大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作者應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)和新要求，利用現(xiàn)代科技手段切實(shí)提高思政課質(zhì)量？

　　一是“以生為本”激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，要想辦好思想政治理論課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)。

　　首先，基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建“學(xué)生大數(shù)據(jù)”。思政課教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段構(gòu)建學(xué)生個(gè)體或群體的“學(xué)生大數(shù)據(jù)”，對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)差異性分析，針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化教育教學(xué)。多措并舉促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源，突破空間距離的限制，結(jié)合重要成果數(shù)據(jù)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案的定制。

　　其次，要推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代師生溝通交流。2019年4月北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院發(fā)布《95后手機(jī)使用心理與行為白皮書(shū)》。白皮書(shū)數(shù)據(jù)顯示，95后青少年每天使用手機(jī)的時(shí)間平均為8.33小時(shí)，其中社交平臺(tái)用時(shí)最長(zhǎng)，接近兩小時(shí)。大學(xué)生在各種社交平臺(tái)的信息數(shù)據(jù)記錄，可以幫助教師更好地觀察、了解、分析學(xué)生，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的深入挖掘和分析，教師能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活情況，突破單向度的知識(shí)傳遞，拓展到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的深入交流。

　　此外，要提升大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)普遍存在數(shù)據(jù)意識(shí)弱、數(shù)據(jù)技能水平比較低等問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入思想政治教育體系，從思政課課程教學(xué)與實(shí)踐中融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，形成具有鮮明時(shí)代特征、滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的數(shù)據(jù)意識(shí)教育和數(shù)據(jù)應(yīng)用教育，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

　　二是“精準(zhǔn)教學(xué)”提升課堂的育人實(shí)效。大數(shù)據(jù)背景下，思政課程的教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)同時(shí)兼顧教學(xué)大數(shù)據(jù)采集和分析，實(shí)施大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“網(wǎng)絡(luò)+課堂”思政課精準(zhǔn)教學(xué)，需要構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成教學(xué)大數(shù)據(jù)一體化綜合評(píng)價(jià)體系。

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心的面對(duì)面的教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代通過(guò)融合各種新技術(shù)和教學(xué)方法，利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下課堂教學(xué)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)更加有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)效果。“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，并不否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)面對(duì)面的情感交流和教師的言傳身教，忽視教師的主導(dǎo)地位，而是將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，既要完善現(xiàn)有的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方法，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，最終形成課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師主導(dǎo)和學(xué)生自主的多元教學(xué)體系。

　　美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆提出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！狈e極推動(dòng)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，了解學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生是否給出正確答案。此外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)難以把握，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析、細(xì)化、量化后，使教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、更客觀、更精確。

　　三是“三全育人”發(fā)揮思政課的教育合力。在吉本斯等人的《知識(shí)生產(chǎn)的新模式：當(dāng)代社會(huì)科學(xué)與研究的動(dòng)力》一書(shū)中聲稱(chēng)一種創(chuàng)造知識(shí)的新方法正在與傳統(tǒng)方法一起并行發(fā)展，這兩種模式命名為“知識(shí)生產(chǎn)模式1”和“知識(shí)生產(chǎn)模式2”。模式1是傳統(tǒng)的、學(xué)科內(nèi)的、創(chuàng)造新知識(shí)的方法，模式2是跨學(xué)科的，以問(wèn)題為基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，外部壓力與日俱增，思政課教育也正在由模式1向模式2轉(zhuǎn)變，努力形成教育的合力。

　　推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)W科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，打破思政教育和專(zhuān)科間的藩籬，將立德樹(shù)人貫穿課堂教學(xué)始終，充分利用“慕課”和“微課”等形式打造以視頻、圖片和音頻為主要載體的“課程思政”示范課，充分挖掘不同專(zhuān)業(yè)課程自身特色和優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)載體，在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神力量。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，數(shù)據(jù)信息呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了深刻影響。在此背景下，如何將大數(shù)據(jù)真正應(yīng)用到思想政治教育中，成為高校急需深入探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思政課只是思想政治理論教育的一部分，高校思想政治教育不是思政課的“獨(dú)角戲”。高校應(yīng)建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下高校系統(tǒng)相互貫通的育人機(jī)制，進(jìn)一步深入貫徹高校內(nèi)部思政教育工作育人系統(tǒng)化戰(zhàn)略，構(gòu)建大思政育人工作格局，整合各個(gè)部門(mén)，統(tǒng)一規(guī)劃，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮“課程思政”的作用和功能，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

　　借助大數(shù)據(jù)這個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)，將思政課教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，必將推動(dòng)思政課的空間從教室向社會(huì)發(fā)展。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，提升家、校、社會(huì)的育人資源數(shù)據(jù)整合能力，為家長(zhǎng)、學(xué)校、教師提供全面的信息技術(shù)支持和服務(wù)指導(dǎo)，提高教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力和家長(zhǎng)教養(yǎng)能力；引導(dǎo)青年大學(xué)生真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、知行合一，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)、提高感悟，使思政課課堂教學(xué)成果在實(shí)踐中得到升華，使學(xué)生在三方協(xié)同育人合力中成長(zhǎng)。