對于全新的高中統(tǒng)編《語文》教材，老師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？相信大家還有一些疑惑。 為此，我們今天為大家?guī)淼氖瞧胀ǜ咧姓Z文教材總主編、北京大學(xué)教授溫儒敏關(guān)于普通高中語文統(tǒng)編教材內(nèi)容的解讀及對老師如何使用新教材的一些意見。希望能對大家有所幫助。 新教材是對既往教材的完全顛覆，“守正創(chuàng)新”是新教材的特色。新教材就像媒體說的，是中國語文教育傳統(tǒng)的優(yōu)秀成分，是十多年來課改的得失經(jīng)驗。高中語文統(tǒng)編教材的資源基礎(chǔ)有三個方面，用這些資源，這些經(jīng)驗，化為編輯新教材的筋骨血肉。在這個基礎(chǔ)上再去創(chuàng)新，新教材包含了3個亮點： 第一，編寫的立意遵循中央提出的立德樹人的指導(dǎo)思想。通過整體規(guī)劃、有機滲透，結(jié)合語文學(xué)科的特點去落實社會主義核心價值觀的教育。 第二，堅定貫徹高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。更新教育觀念，改進教學(xué)方式，促進課程體系的改革。 第三，借鑒世界上母語教學(xué)先進的經(jīng)驗。關(guān)注現(xiàn)階段環(huán)境，新的時代，教育教學(xué)改革，讓教學(xué)更加符合教育的規(guī)律。 新教材和舊教材相比，其中的一些理念、結(jié)構(gòu)、體例、課文的選取、內(nèi)容的設(shè)計，都有顯著變化。新教材中的很多課文，體例、教法都是新的，顛覆了以往的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 下面圍繞幾個具體問題對新教材做出解讀。 現(xiàn)在高中《語文》分為必修、選修， 必修是兩冊，所有的學(xué)生都要選的， 選擇性必修是三冊，理論上可以自主選擇，實際上大多數(shù)學(xué)生都要學(xué)。老師們可以靈活安排教材課程，必修安排在高一，選擇性可以安排在高二，也可以靈活處理。 新教材由 人文主題和 學(xué)習(xí)任務(wù)兩條線來組成單元，人文主題的設(shè)計充分考慮到新時代高中生人格和精神成長的需要，其涉及面比較寬，但是聚焦在三個方面： 一是理想信念，二是文化自信，三是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群則是另外一條線，每一個單元都有若干指向語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 必修教材每冊8個單元，一共16個單元，覆蓋了7個任務(wù)群，選擇性必修每冊4個單元，一共12個單元，覆蓋了9個任務(wù)群，它組織單元的形式有兩類， 一類是以課文為主的，另外一類專題性的語文并不是傳統(tǒng)意義上的課文。以課文學(xué)習(xí)為主的單元包括四方面的內(nèi)容： 第一，單元導(dǎo)引主要交代主題，選擇課文的意圖和主要的教學(xué)目標(biāo)。 第二，課文，有的是兩篇、三篇作為一課，有的是一篇作為一課。 第三，每一課都有個簡短的學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)提示主要是設(shè)定學(xué)習(xí)的情景，引發(fā)興趣，提示學(xué)習(xí)方法。 第四，每個單元后面都有學(xué)習(xí)任務(wù)，到了高二選修，叫單元研習(xí)任務(wù)。一般設(shè)計三到四個活動，其中一個活動是主題活動，另外兩個活動是進行思考、探究和交流；還有一個活動是指向?qū)懽鳎總€單元結(jié)構(gòu)上有四個活動。在這基礎(chǔ)上還增加了古詩詞的誦讀，安排在必修上下兩冊。 這是基本的體例結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)的一個亮點，代表著一個全新的學(xué)習(xí)理念，是一個很重要的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)任務(wù)，其實是對十多年來課程改革經(jīng)驗的提升，是對語文核心素養(yǎng)觀念探索的一種新的形式。 學(xué)習(xí)任務(wù)群也是一種單元教學(xué)，還是以課堂教學(xué)為主，聽說讀寫相結(jié)合。 那么，為什么教材要以它來作為單元來教學(xué)呢？ 舊教材是以單篇教學(xué)和課時來作為基本的教學(xué)單位，即一篇文章，主要以老師的講述為主，聽說讀寫的訓(xùn)練分布到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法的好處是每一課都學(xué)得比較精細(xì)，知識點、能力點很突出；但缺點是分析、講解、刷題練習(xí)太多，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)太少、讀書太少；所以語文課經(jīng)常因其隨意而受到批評。學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，是以任務(wù)來整合一個單元的教學(xué)，破除它的統(tǒng)整性，突破完全靠單篇教學(xué)的模式，以學(xué)生的自主語文實踐為主，作為一學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方式。 通過學(xué)習(xí)任務(wù)群搞清某個單元或者某個課主要圍繞學(xué)會哪些基本知識，哪些關(guān)鍵的能力，有哪些干貨，有利于克服語文教學(xué)的隨意性；特別是改變以往老師講述灌輸、學(xué)生做題為主的做法，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間，帶著問題去學(xué)習(xí)，拓展閱讀量，在學(xué)習(xí)過程中充滿探索和創(chuàng)造。 如何用好學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，需要做幾步工作。首先， 要明確單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。單元導(dǎo)引、學(xué)習(xí)導(dǎo)示、案例學(xué)習(xí)任務(wù)要求老師自己去了解分析，歸納、設(shè)計，然后 把單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容細(xì)化為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的要點難點。 要注意的是單元學(xué)習(xí)任務(wù)和以前的習(xí)題是不一樣的，它不是學(xué)完一個單元以后的練習(xí)，而是對學(xué)習(xí)任務(wù)的提示。單元學(xué)習(xí)任務(wù)的編排放在后面，但某種意義上它應(yīng)該置前，是老師設(shè)計教學(xué)方案的主要依據(jù)，老師可參照它來設(shè)計每一課的教學(xué)，單元的教學(xué)，教師用書的編寫也會參考。 老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在一定情境中去學(xué)習(xí)，即要讓他們?nèi)プ鍪?，讓他們有事做。做什么事呢？就是將以前我們熟悉?閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、，梳理與探究這三件事，融在一塊來做，以一件為主，其他為輔。但老師不能只根據(jù)教材設(shè)計已經(jīng)提供的活動來教學(xué)，需要根據(jù)合適的學(xué)習(xí)，自行設(shè)計一些更加有趣、貼切、符合學(xué)生特點的活動，以完成單元教學(xué)。這一問題仍處于探索之中。 與舊教材不同的是，新教材提倡以學(xué)習(xí)任務(wù)群為中心，進行大單元教學(xué)，以任務(wù)來帶動整個單元的教學(xué)。但在設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的時候，任務(wù)在前，要注意提醒，不能只是奔著任務(wù)，也不單純是為了解決問題或者參加討論去準(zhǔn)備閱讀，課文有很豐富的內(nèi)涵，可以做各種個性化的解釋，如果只照顧到任務(wù)，急功近利，先入為主，會窄化了對課文的理解。很多課文都是經(jīng)典，要學(xué)杰出的經(jīng)典本身就是教學(xué)目標(biāo)：接觸經(jīng)典，打下基礎(chǔ)。不應(yīng)當(dāng)把課文作為純粹解決問題、完成任務(wù)的材料，或者支架。 在實行學(xué)生任務(wù)群單元教學(xué)的時候，設(shè)計活動是必要的，但不要一邊倒，還是要尊重學(xué)生個性化的閱讀。例如為學(xué)生更多感受和理解的空間，避免被任務(wù)所捆綁。 關(guān)于全文教學(xué)，現(xiàn)在有很多討論，新教材不再以單篇課文，或者課時作為課的單位。它是根據(jù)任務(wù)來設(shè)課文，以前一篇一課，現(xiàn)在依然有一篇一課，但更多的是兩篇、三篇一課。所以現(xiàn)在以組來劃分學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，叫全文教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能取得更好的效果。 在新教材中，單篇教學(xué)和全文教學(xué)是并存的。比如說有些很重要的現(xiàn)代文，像馬列的一些很難的文章，就是單篇教學(xué)。全文教學(xué)本身也應(yīng)當(dāng)有重點，有精讀、略讀之分，兩篇、三篇課文肯定有一篇是主要的，老師要給方法，讓學(xué)生愛上這種方法，嘗試這種方法，既要堅持這些新東西的做法，同時也要注意要有主次和重點。
新的高中語文教材，正是把整本書閱讀作為任務(wù)群，在必修中有兩個專門的單元，要求學(xué)生讀兩本書：《鄉(xiāng)土中國》（費孝通著）和《紅樓夢》。整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計是提示性的，主要包括閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)兩個部分，非常簡單，學(xué)生任務(wù)主要是引導(dǎo)閱讀和思考。老師們要了解，這些任務(wù)是可選擇的，不一定全都要完成，可以在五個任務(wù)中選擇一個兩個任務(wù)來完成。 對于整本書閱讀，我個人認(rèn)為功夫在課外。以課外閱讀為主，或者說可以安排一些交流分享活動，老師可以提前引導(dǎo)。主要是什么引導(dǎo)呢？讀某一類書的引導(dǎo)，比如說我們讀歷史，歷史書怎么讀，它跟小說不一樣，也有它的方法，讀神話傳說跟讀小說又不一樣。 所以老師要教給學(xué)生的是讀某一類書的方法，老師們不能以自己的講解來限制學(xué)生的思考。整本書閱讀要起到磨性子的作用，讀書養(yǎng)性，培養(yǎng)毅力、涵養(yǎng)心智、去除浮躁。我們設(shè)計整本書閱讀，不要要求太高，重在目標(biāo)。 新教材特別重視目前語文教學(xué)讀書少這個問題。老師們應(yīng)該抓住培養(yǎng)讀書興趣，怎么樣讓你的學(xué)生有讀書興趣，你就抓住了牛鼻子，你的語文就教好了。重視讀書方法的養(yǎng)成，提高閱讀量，提高閱讀的品位是我們的目的。 新教材所提倡的各種新的理念，比如學(xué)習(xí)任務(wù)群、自主性學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、活動為主等等所有這些都離不開讀書，使用新教材最終要抓住多讀書、培養(yǎng)興趣這個牛鼻子，抓住這個牛鼻子就好辦了。沒有怎么辦，只有多讀書，提高你的學(xué)養(yǎng)。
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