「案例實錄」

導入新課后，根據(jù)預習作業(yè)，教師請同學分別復述小說情節(jié)并逐一由同學進行了評議后，就開始了交談:課前讀課文，小說給你留下的最深的印象是什么,學生七嘴八舌地說開了，有說情節(jié)的、人物的、啟示的??不管怎么說，一般都能感受到小說情節(jié)的曲折性。很自然便轉(zhuǎn)入了對情節(jié)安排是否“合理”這一問題的探究。

片段一:

師:小說情節(jié)非常曲折，但小說僅有曲折是不夠的，或者說僅有出人意料是不夠的。一篇優(yōu)秀小說的情節(jié)除了讓人覺得“意料之外”，更要能夠讓人覺得在“情理之中”。我們來研究一下，小說情節(jié)的安排哪些地方在“情理之中”?！绊楁準羌俚摹焙虾跚槔韱?

(學生自讀研討，找“假”的依據(jù))

生(1):瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，她朋友很快地借給了她，從這里可以看出她的項鏈有可能是假的。

師:如果是很要好的朋友，爽快地借不是很正常嗎,

):她們的關系并不是真好，還項鏈時佛來思節(jié)夫人說了不滿的話，說明關系并不 生(2

好。

師:對，這就比較合理了，關系并不好，卻慷慨允諾，就有可能“假”。其他還有嗎,

生(3):她們?nèi)ブ閷毜?，老板說只賣出裝項鏈的盒子，沒賣出項鏈。這就是說佛來思節(jié)夫人有可能為裝假項鏈去買了個盒子。

生(4):當瑪?shù)贍柕氯ミ€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人沒有看，說明項鏈并不重要，就有可能是假的。

師:說得很好。還有嗎,(片刻冷場)我想問一位女同學，你有項鏈嗎,(生答:有)假如有一掛真項鏈，一掛假項鏈放在你面前，你能分辨項鏈的真假嗎,

生(5):我想不能。(師插:為什么,)有些假項鏈可以做得非常象，非常真，根本看不出來。

師:有項鏈的同學尚且不能分辨真假，更何況沒項鏈的瑪?shù)贍柕?，如何能識別真假呢,因此，沒有項鏈不辨真假，也為項鏈是“假的”提供了一個合理的依據(jù)?？偨Y(jié)起來:主人公沒有項鏈不識真假;珠寶店老板沒有賣出這掛項鏈，她的朋友借時“慷概允諾”，還時“不

屑一顧”??。這些都為項鏈是假的提供了可能。這些內(nèi)容，大家在閱讀時有沒有注意到,(眾答:沒有)。為什么沒注意到呢,

生(6):是只注意大的故事情節(jié)而沒有意識到這些細節(jié)。

師:只注意情節(jié)的發(fā)展，還有嗎,(眾思考片刻)還有一點是作家寫得非常隱蔽，灰草蛇線不易看清楚。這就是小說中伏筆所起的作用。(打投影片)清代文學評論家毛宗崗說:“善圃者投種于地，待時而發(fā);善弈者，下一閑著于數(shù)十著之前，而其應在數(shù)十著之后。文章敘事之法，亦就是已?！崩缰閷毜昀习宓脑?，開始時我們以為僅僅是交代了項鏈不是從這個店里買的這個事實，根本不會去想還會有這樣的作用，這確是小說的精妙之所在。

經(jīng)歷了一番思考探究，再讓學生發(fā)現(xiàn)“丟項鏈”的合理性，自然是小菜一碟。對“合理性”的認識任務已經(jīng)完成，教師再提出一個問題，研究情節(jié)發(fā)展的“必然性”。

片段二:

師:我們能否假設一下，在項鏈已經(jīng)丟了，又找不到的情況下，情節(jié)如何發(fā)展才能使主人公幸免于悲,

生(1):她當時向佛來思節(jié)夫人說清楚，即使要賠的話也只需付出五百法郎。

生(2):她丟了項鏈之后，她不可能知道項鏈是假的，而且她不可能對朋友說，也不可能對別人說，一個窮人賠也賠不起，所以我覺得三十六計走為上策。(眾笑)

生(3):或許這個方法不太道德，但我想可用一串假項鏈去賠她。(眾笑)

生(4):瑪?shù)贍柕聯(lián)碛忻利悇尤说耐饷玻梢匀フ乙粋€有錢的男友，用男友的錢去買，去賠項鏈。(眾大笑)

氣氛非?；钴S，想象確實豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對出乎意料的情節(jié)構(gòu)想所產(chǎn)生的愉悅中。

教師又追問:“這幾種假設在小說中的瑪?shù)贍柕律砩嫌写嬖诘目赡軉?”隨著種種設想的一一否定，一個“文學原理”終于被學生發(fā)現(xiàn):小說情節(jié)是為人物思想性格所寫。只要人物性格沒有變，不僅“丟項鏈”是必然，“賠項鏈”也是必然。至此，學生對小說情節(jié)曲折、合理、必然的認識全部完成。

第二教時，師生共同讀議并概括心理描寫部分的內(nèi)容，認識社會環(huán)境對人物性格的作用與影響后，便轉(zhuǎn)入對小說主人公性格的認識。

片段三:

師:主人公瑪?shù)贍柕滦愿裨谇楣?jié)發(fā)展中有沒有變化,請大家以小說本身的語言文字為依據(jù)進行理解分析。要能獨立思考，并且不給人物貼標簽。(生閱讀思考)

生(1):我認為瑪?shù)贍柕碌男愿窕緵]有變，經(jīng)歷了十年辛勞還清債務后，她有時還想起多么美麗，多么令人傾倒的那個夜晚，說明她虛榮心基本沒變。

生(2):我認為她的性格變了，因為十年前她夢想過高雅奢華的生活，她從沒有想過自己勞動是應該的，但十年的艱辛使她懂得了窮人的艱難困苦的生活，她看清楚自己應該干雜事粗活，這對她來說是個了不起的轉(zhuǎn)變。

生(3):她的性格有變的一面，也有不變的一面。(眾笑) 當初她有很強的虛榮心，覺得自己應當過上流社會的生活，后來失了項鏈之后，經(jīng)過償還債務的奮斗，她整個人回到現(xiàn)實中，說明她變了。但有時她還要回想，那是存在虛榮的一面，她沒變。

生(4):課文中寫她回憶那個晚上的情形，但這并不能說她性格沒有改變。對她這是美好的回憶，只是更清楚地看到人生變幻無常，小說并沒有寫她還在追求物質(zhì)的享受。在這里可以看出，她已經(jīng)悟出了人生的一點點哲理。(眾笑)

生(5):我覺得小說并沒有很注重關于瑪?shù)贍柕滦愿袂昂蟮淖兓?，小說只是在最后揭示項鏈至多值五百法郎。小說構(gòu)思非常精巧，我們可以從不同的角度構(gòu)思不同的結(jié)局。我們可以設想一下，如果瑪?shù)贍柕滦愿駴]有變，她會為此打官司，奪回項鏈，又開始過奢華生活;如果說她性格變了，她或許會從這個教訓里悟到一點點什么人生哲理，她或許會要回項鏈，但她不會浪費辛苦掙來的錢，她會以自己痛苦的經(jīng)歷來教育人們，不要有過多的虛榮心。小說并沒有注重人物性格到底有沒有變，它只是說了這么一個悲慘的故事，想揭示社會的丑陋現(xiàn)象而已。

師:好。我覺得這位同學能獨立思考，而且發(fā)言的語言組織特別好。先是觀點，再分析，再歸結(jié)，這個思想過程本身便是一個論證過程，說得非常好，我們給予掌聲鼓勵好不好,(掌聲)其他同學還有自己的意見嗎,

生(6):小說其實很明白地告訴我們瑪?shù)贍柕滦愿褡允贾两K沒變。 她后來在工作之余還要夢想，還要回想那個舞會，夢想再有這樣一個舞會來表現(xiàn)她的高貴與大方，課文寫她成了粗壯耐勞的婦女，完全是為遭遇所逼迫，而不是她性格的改變。

生(7):我覺得她的性格前后有了變化。 丟項鏈去賠時她不愿告訴真相是虛榮心所致;到后來，她在公園里散步時碰上了女友，如果還有虛榮心的話她是不會主動去招呼朋友的，可她不僅上去招呼還告訴了事情的原委，這說明她性格變了。

生(8):我認為瑪?shù)贍柕滦愿褡允贾两K都沒有變。課文中寫道:“當然一定得去?！边@也是虛榮心的一個反映，因為還清了才去。而作者為了揭示一個追求享樂，奢華生活的婦女從夢幻里結(jié)實地摔了下來，小說最后揭示項鏈是假的是諷刺她虛榮心的破滅。如果瑪?shù)贍柕滦?/span>格是改變的話，小說再用這樣的結(jié)尾，對她未免太殘忍了。(眾笑)。

生(9):我認為她的性格是變了。文章開頭寫她是“狂亂的夢想”，后來的是“美麗的回憶”，回憶一個夜晚，而這個晚上的確是她經(jīng)歷過的，所以說她的性格是變了。

生(10):我補充一點，瑪?shù)贍柕抡f:“你知道， 對于我們這樣什么也沒有的人，這可不是容易的嗎～??不過事情到底了結(jié)了，我倒很高興了。”這話能說出口，說明她的性格變了。

唇槍舌戰(zhàn)硝煙正濃，時間已經(jīng)不多，教師不得不煞尾:“許多同學發(fā)表了自己的意見，答案是豐富多彩的，對這個問題的認識結(jié)論并不最重要，重要的是通過對這個問題的討論，我們加深了對小說人物的認識與理解?！痹诮處熞云降鹊纳矸蓐U述自己的一家之說后，小結(jié)道:“大家有不同的意見，我以為只要以小說本身為依據(jù)，能自圓其說都應當認可。我們無論讀什么文章，都要獨立思考，不要迷信現(xiàn)有的答案，給文章貼標簽。我們這個年齡，應當不迷信、不盲從，而要根據(jù)語言文字獨立思考。這樣思考問題的方式才是我們要學習和掌握的。本文以”項鏈“為情節(jié)發(fā)展的線索;小說情節(jié)的安排本身也是一掛精巧的項鏈。還有這掛項鏈在別的貴婦人身上是美麗的裝飾品，可在瑪?shù)贍柕律砩蠀s成了人生的鎖鏈，這是為虛榮所付出的代價。小說客觀上給我們這樣一個啟示:人必須不斷地跟自身弱點作斗爭;否則，將會會出慘重的代價?！?/span>

課結(jié)束了，但學生們似乎還沉浸在對人物命運，對小說主題的深深思考之中，小說像一面鏡子，照出了每個人的自我。[1][2][3]www.5xueba.com