阿爾法公社

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6月18日晚，阿爾法公社，新東方在線(xiàn)創(chuàng)始CEO、阿爾法公社投資合伙人孫暢深度剖析了好未來(lái)，猿題庫(kù)，作業(yè)幫，松鼠，火花思維，斑馬等頭部教育公司的商業(yè)模式，分析了AI及各類(lèi)創(chuàng)新技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合多年創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，展望了萬(wàn)億教育行業(yè)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)新機(jī)會(huì)。

孫暢與悉之教育CEO孫一喬，及多位國(guó)內(nèi)與硅谷的創(chuàng)業(yè)者、獨(dú)角獸公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人（其中有不少是中國(guó)科大和清華的校友）共聚一堂，深度交流碰撞；創(chuàng)業(yè)者們提問(wèn)尖銳，孫暢的回答坦誠(chéng)而邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)場(chǎng)面熱烈。阿爾法公社創(chuàng)始合伙人許四清、蔣亞萌也從投資人角度對(duì)教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提出了看法。

教育創(chuàng)業(yè)是否還有機(jī)會(huì)？AI應(yīng)在什么時(shí)候，什么角度切入教育創(chuàng)業(yè)？

孫暢認(rèn)為教育創(chuàng)業(yè)大有可為：“教育是極度分散、非常多元的領(lǐng)域，市場(chǎng)size特別巨大，獨(dú)角獸們占的市場(chǎng)份額是有限的，在任何時(shí)候，任何角度切入，都還有機(jī)會(huì)?！?/span>

孫一喬總結(jié)了在線(xiàn)教育的創(chuàng)業(yè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段：“第一代，拍照搜題，代表企業(yè)是是猿題庫(kù)、作業(yè)幫；第二代，自適應(yīng)學(xué)習(xí)，代表企業(yè)是松鼠；第三代是利用深度學(xué)習(xí)和語(yǔ)音合成技術(shù)打造的虛擬教師，提供AI互動(dòng)教學(xué)，代表是火花思維，斑馬?！?/span>

孫暢在創(chuàng)業(yè)時(shí)經(jīng)歷過(guò)這三個(gè)階段，并根據(jù)第一線(xiàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉了每個(gè)階段的特點(diǎn)：“第一波搜題，需要大量的燒錢(qián)，拿到大量學(xué)生的數(shù)據(jù)，但其實(shí)沒(méi)有帶來(lái)太大的業(yè)務(wù)價(jià)值；

第二波自適應(yīng)學(xué)習(xí)，用戶(hù)的感知比較弱，對(duì)降低成本的效果也比較有限；

第三波AI互動(dòng)教學(xué)，提升了營(yíng)收，降低了成本，以斑馬為例，傳統(tǒng)模式的教師成本占到30%，它只有10%，屬于良性的狀態(tài)?！?/span>

AI會(huì)顛覆教育行業(yè)么？

今天AI在教育領(lǐng)域發(fā)揮了多少潛力？它將向什么方向突破？

孫一喬表示AI技術(shù)只在教育領(lǐng)域發(fā)揮了3%的潛力：“AI在教育行業(yè)的潛能只發(fā)揮了3% ，甚至2%、1%，因?yàn)樗诮逃系馁x能依舊采取很簡(jiǎn)單的模式，目前更多居于感知層，例如代替助教的一些工作。AI+教育下一個(gè)機(jī)會(huì)應(yīng)該是在認(rèn)知層，比如識(shí)別、對(duì)話(huà)等。目前認(rèn)知層的應(yīng)用還很不成熟，這也是最難的點(diǎn)，而教育卻是個(gè)典型強(qiáng)認(rèn)知的領(lǐng)域，因此認(rèn)知問(wèn)題是人工智能在教育里的那顆皇冠上的明珠。”

與會(huì)的某位資深創(chuàng)業(yè)者，則概括了AI對(duì)教育領(lǐng)域改造的三個(gè)階段：

“第一階段是增強(qiáng)，具體就是增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的效果。比如監(jiān)控課堂質(zhì)量問(wèn)題，以前只能抽檢，現(xiàn)在依靠圖像和語(yǔ)音識(shí)別，可以監(jiān)測(cè)孩子的開(kāi)口率等。

第二階段是低成本替代，目前主要是這個(gè)階段。低成本替代階段面臨的問(wèn)題是孩子的attention：一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中不可能覆蓋到所有attention ，但是聰明的創(chuàng)業(yè)者可以提高孩子的attention。目前圖像識(shí)別的技術(shù)已經(jīng)可以做到這一點(diǎn)。

第三階段是顛覆階段，這一階段是用技術(shù)去除很多邊界條件，實(shí)現(xiàn)諸如連續(xù)教學(xué)、課堂時(shí)間重新分配等，甚至使得班級(jí)課堂消失。但是顛覆還沒(méi)有到來(lái)?！?/span>

技術(shù)服務(wù)公司在教育行業(yè)是否有機(jī)會(huì)？

孫一喬舉例：“國(guó)內(nèi)有一個(gè)叫希沃的上市公司，給學(xué)校提供白板，已經(jīng)有50%的市場(chǎng)占有率，并積累了很大的教師社群，他們的后續(xù)想法是將這個(gè)社群激活?！?/span>

孫暢則認(rèn)為，現(xiàn)在應(yīng)該是技術(shù)服務(wù)公司在教育行業(yè)里的機(jī)會(huì)：“過(guò)去的十多年，中國(guó)教育行業(yè)里的技術(shù)公司都活得不好，這與中國(guó)環(huán)境有關(guān)系。技術(shù)公司做ToB業(yè)務(wù)，錢(qián)收了之后，學(xué)校怎么用這些產(chǎn)品，就與公司沒(méi)關(guān)系了。而如果再提供其他的服務(wù)，對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，成本太高了，他們不愿意做，所以其實(shí)并沒(méi)有怎么給老師賦能，只是買(mǎi)了很多系統(tǒng)，白板或各種各樣的東西。

而現(xiàn)在的一個(gè)變化，主流的一線(xiàn)老師IT能力強(qiáng)了很多，他們有能力把各種產(chǎn)品使用起來(lái)。這些產(chǎn)品要被使用起來(lái)的話(huà)，需要培訓(xùn)老師，需要把產(chǎn)品做得更模塊化或者提供更細(xì)的服務(wù)，這樣也會(huì)涌現(xiàn)出一批新的創(chuàng)業(yè)公司，但目前沒(méi)有跑出來(lái)特別好的?！?/span>

AI切入教育，未來(lái)的機(jī)會(huì)屬于誰(shuí)，在哪些方向有機(jī)會(huì)？

作為教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)老兵，孫暢提出了反傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)：“AI教育行業(yè)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)可能屬于不是教育這個(gè)行業(yè)的人，更精確地講，應(yīng)該是做技術(shù)的人。因?yàn)榻逃龔臉I(yè)者往往感性思維，做技術(shù)的人則更加冷靜。技術(shù)背景的人如果想在教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，當(dāng)他們對(duì)技術(shù)落地的時(shí)間有自己的判斷之后，應(yīng)該提前去做這個(gè)事情?！?/span>

 “教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者要綁定一個(gè)能夠?yàn)樗峁?shù)據(jù)的伙伴?！睂O一喬補(bǔ)充。

對(duì)于哪些方向有機(jī)會(huì)，大家提出了素質(zhì)啟蒙教育，老年教育等。但蔣亞萌指出：“對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)方向，要注重可評(píng)估性。例如針對(duì)老年癡呆的老年教育，你得讓用戶(hù)知道你到底在哪些具體的方面起了效果，為什么比別的方式好，因?yàn)檫€有廣場(chǎng)舞、家庭成員之間的交流等可替代的方式?！?/span>

與孫暢和阿爾法公社共探萬(wàn)億教育行業(yè)新機(jī)會(huì)

阿爾法公社創(chuàng)始合伙人許四清、蔣亞萌從投資人角度對(duì)教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提出看法，并向創(chuàng)業(yè)者們發(fā)出號(hào)召：“在教育領(lǐng)域，我們主要看兩點(diǎn)。第一是接下來(lái)在這個(gè)領(lǐng)域有什么批量涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者雖然小但足夠有吸引力的賽道。第二是有哪些杰出的選手。”

“你如果在教育領(lǐng)域有豐富的經(jīng)歷，是教育領(lǐng)域大廠(chǎng)的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，關(guān)鍵產(chǎn)品的產(chǎn)品經(jīng)理，有創(chuàng)業(yè)想法，有明確的創(chuàng)業(yè)方向，我們就愿意投你。

我們還會(huì)和新東方在線(xiàn)創(chuàng)始CEO，也是我們的投資合伙人孫暢一起，幫助創(chuàng)業(yè)者們探索更好的創(chuàng)業(yè)方向，并提供獨(dú)家的產(chǎn)業(yè)資源，幫助創(chuàng)業(yè)者跑得更快?！?/span>

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