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“課程思政”的構(gòu)建不僅是一種課程理念，更是一種課程實(shí)踐，它對(duì)于強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能，突出教育立德樹人的根本任務(wù)，形成全課程育人格局，意義重大。啃下“課程思政”構(gòu)建“硬骨頭”，需要從增強(qiáng)專業(yè)課教師的意識(shí)、挖掘?qū)I(yè)課程的思政因素、突破教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)難關(guān)和提供外部條件支撐等三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上展開推進(jìn)。 一、增強(qiáng)專業(yè)課教師構(gòu)建“課程思政”的意識(shí) 增強(qiáng)專業(yè)課教師“課程思政”思想意識(shí)，是激發(fā)專業(yè)課教師構(gòu)建“課程思政”的起點(diǎn)。（一）認(rèn)識(shí)構(gòu)建“課程思政”必要性，增強(qiáng)“課程思政”構(gòu)建思想意識(shí)專業(yè)課程雖然不是專門的思想政治教育課程，但同樣具有育人功能，能影響學(xué)生的政治立場(chǎng)、價(jià)值取向和思想觀念。因此，專業(yè)課程教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須承擔(dān)一部分思想政治教育工作。（二）正確理解“課程思政”，把準(zhǔn)“課程思政”的構(gòu)建內(nèi)涵“課程思政”不是“思政課程”，“課程思政”也不是新增設(shè)的一門課程，而是要以專業(yè)課程作為依托，專業(yè)課程內(nèi)容體系作為主線，專業(yè)課程教師作為主導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)融入思政因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而把專業(yè)課堂打造成為思想政治教育的重要陣地。“課程思政”的構(gòu)建，不僅不會(huì)影響到專業(yè)課程教學(xué)，而且會(huì)提升專業(yè)課程內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效能。同時(shí)，“課程思政”的構(gòu)建也能進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解，提高專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)。二、挖掘?qū)I(yè)課程思政因素，突破“課程思政”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的難關(guān)（一）挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政因素“課程思政”構(gòu)建是“深度開發(fā)”專業(yè)課程內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。構(gòu)建“課程思政”不僅要求教師要深入研究專業(yè)課程內(nèi)容，更要跳出課程，立足于專業(yè)課之上審視專業(yè)課，將蘊(yùn)含于專業(yè)課中的思政因素發(fā)掘出來(lái)，建立起專業(yè)課程思政圖譜。不同專業(yè)課特點(diǎn)不盡相同，所內(nèi)含的思政因素的多寡與內(nèi)容也不完全一樣。專業(yè)課教師還可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把思政內(nèi)容科學(xué)合理地嵌入專業(yè)課教學(xué)中。（二）突破課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)難關(guān)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是“課程思政”構(gòu)建的難關(guān)。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地將專業(yè)知識(shí)和思政因素放在一起，而要采用適當(dāng)?shù)娜诤戏绞?，將思政因素融入專業(yè)課教學(xué)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須深入研究各知識(shí)點(diǎn)與思政因素間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清它們的關(guān)系，找準(zhǔn)兩者間的“內(nèi)在契合點(diǎn)”，而后依照專業(yè)知識(shí)內(nèi)容邏輯體系，以專業(yè)知識(shí)為依托，注入思政因素，以無(wú)縫銜接方式，建立起“專業(yè)知識(shí)—思政因素”相互交融的統(tǒng)一體。思政專業(yè)教師的參與和制度條件保障是推動(dòng)專業(yè)課教師構(gòu)建“課程思政”的外部條件，是動(dòng)力支撐點(diǎn)。思政課教師參與構(gòu)建“課程思政”，不是要取代專業(yè)課教師，而是要幫助專業(yè)課教師提高思政教育思想素養(yǎng)，協(xié)助其深入挖掘和發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的思政因素，并進(jìn)一步辨別和把控專業(yè)課教學(xué)中思政內(nèi)容思想的政治站位，真正構(gòu)建起中國(guó)特色社會(huì)主義的“課程思政”。構(gòu)建“課程思政”始終要以專業(yè)課教師為主體，以思政課教師為協(xié)助，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的融合，縮短專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)和課程素質(zhì)教育間的差距，搭建起專業(yè)課程教學(xué)“協(xié)同育人”的有效渠道。學(xué)校和學(xué)院要制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，肯定“課程思政”構(gòu)建工作的價(jià)值和意義，把構(gòu)建“課程思政”工作作為提升教學(xué)質(zhì)量工程統(tǒng)籌規(guī)劃，將構(gòu)建“課程思政”工作納入教師的工作量和科研量，并為“課程思政”構(gòu)建提供一定專用資金，激發(fā)教師參與的積極性和主動(dòng)性，確保教師愿意為之投入精力和時(shí)間，通過(guò)制度來(lái)為“課程思政”的構(gòu)建保駕護(hù)航。
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