王后帶你決戰(zhàn)高考語文

高考作文審題過程中的三種思維活動

審題能力是作文得分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，針對材料作文這種高考作文命題形式，在短時間內(nèi)對所給材料進行準確解讀便成為作文備考訓(xùn)練的重點。近年高考作文命題多指向較為宏大的時代命題，引導(dǎo)青年把個人的發(fā)展和國家的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)起來，以體現(xiàn)立德樹人的教育功能和為國選材的高考任務(wù)，基于此，作文題所給材料所指向的論題常常是一目了然的，不會暗含或者潛藏在文字的背后?？忌鷮λ刚擃}可能會有認知的偏頗，但基本不存在理解的障礙。為了避免認知的偏頗，作文題往往通過引導(dǎo)語啟發(fā)考生對論題形成正確認知。

論題的指向性甚至是某種程度上的既定性必然帶來審題難度的降低，對此，命題者通過材料選擇上的大視野和材料組合上的高靈活度、通過情境設(shè)計和任務(wù)要求來加以彌補，所以指向宏大主題的材料作文命題常常以多則材料、多元材料呈現(xiàn)，常常和情境設(shè)計、任務(wù)要求組合在一起。

因為材料和材料組合方式的變化，審題時所進行的思維活動、所需要的思維能力也隨之發(fā)生變化。針對一個命題作文或者一個話題作文，我們主要通過演繹思維活動進行一元生發(fā)；針對一個故事或者一件事情、一種現(xiàn)象以及與之相關(guān)的兩種表現(xiàn)、兩種態(tài)度，我們常常運用辯證思維進行二元分析；針對材料中所給的三種情況，我們多在比較思維中開展三元選擇；而針對多向多維的材料，我們更需要在結(jié)構(gòu)化思維和關(guān)聯(lián)性思維等思維活動中把握材料的要義，保證審題的精準。

事實上，對于一個或一組復(fù)雜材料來說，一篇相關(guān)議論文的論題、論點和分論點都已包含在其中，論題既然已直接呈現(xiàn)，論點既然已有所提示，我們重點探討審題時如何通過有效的思維活動從材料中解讀出文章的分論點。

一、結(jié)構(gòu)化思維：進行區(qū)分，把分論點概括出來

結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成一個整體的各個不同部分的搭配和安排，結(jié)構(gòu)化思維是一種基于對整體和部分關(guān)系的考量來進行分類和排序的思維活動和思維方式。審題時的結(jié)構(gòu)化思維活動，就是根據(jù)材料的不同呈現(xiàn)方式對材料進行分層或分類，一般而言，分層針對一個完整的材料，分類或分組則針對一組零散的材料，無論分層還是分類，都要以對材料的概括為基礎(chǔ)。所謂概括，就是人腦在比較和抽象的基礎(chǔ)上，把事物的共同的本質(zhì)特征綜合起來的過程，或者說是一個把不同事物中或同一事物的不同部分、不同特性、不同方面聯(lián)合起來的過程。概括往往基于或者暗含一個比較的過程，也就是對事物之間相同之處和不同之處的發(fā)現(xiàn)過程。

（一）對完整材料的分層

以2019年全國高考語文卷作文題中的材料為例：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

這是一個由兩段完整的話語表達構(gòu)成的完整的材料，以“勞動”為論題，“勞動”這一詞語在材料中出現(xiàn)了八次；以“熱愛勞動，從我做起”的倡議引導(dǎo)考生對“勞動”做出正向的價值判斷，從而提出正確的觀點；分論點從哪里來呢？從主體部分（第一段）的層次中來。我們按照“比較—概括—分層分類”的思維過程，根據(jù)材料語意，可以把主體材料分為三層：第一句話是第一層，可以概括為勞動的價值；第二句話是第二層，可以概括為熱愛勞動的傳統(tǒng)；后面的內(nèi)容是第三層，可以概括為現(xiàn)實的問題（不理解勞動、不愿意勞動、不尊重勞動）。

很顯然，這三個層次可以成為我們謀篇布局和行文論證時分論點的來源，當然這是一種相對平面化的分論點形成路徑，但當我們的思維難以向立體化和縱深處推進的時候，這一路徑可以保證我們行文時思維的有序和文章結(jié)構(gòu)的清晰。

再以2019屆廣州市第一次模擬測試作文題中的材料為例：

今年春節(jié)，顧氏家族成員從各地回到老宅，歡度新年，共享天倫之樂。

大太爺爺一家四代同堂，都住在老宅。大太爺爺早年以畫像為業(yè)，兒子開照相館，孫子

經(jīng)營影樓，曾孫女開發(fā)了一款美圖軟件，在網(wǎng)上爆紅。

二太爺爺參加過抗日戰(zhàn)爭，兒子是大慶油田的技術(shù)員，孫女改革開放之初到深圳創(chuàng)業(yè)，

曾孫正在亞丁灣執(zhí)行護航任務(wù)。

三太爺爺年青時到舊金山打拼，兒子在當?shù)亻_了個小超市，孫子娶了個當?shù)氐墓媚?，?/p>

孫Peter今年18歲，中文名字叫顧念祖，第一次隨父親到中國探親祭祖。

顧念祖把大太爺爺手繪的祖輩畫像和家族歷次團聚的照片傳到網(wǎng)上，這些照片有黑白的、有彩色的，訴說著家族的故事。他留言說這次聚會給了他許多溫暖和感動，他對顧家的家族觀念充滿好奇。

這是一個由五個自然段構(gòu)成的完整材料，其論題共同指向“中國家族文化”；引導(dǎo)語“顧氏家族是無數(shù)中國家族的縮影。每個人都在譜寫家族的歷史，每個家族的歷史都折射著時代的變遷、國家的發(fā)展。”啟發(fā)考生從與時代、與國家的關(guān)系的角度對“中國家族文化”做出正確的價值判斷，從而提出正確的觀點；分論點從哪里來呢？不是從“中國家族文化”這一概念衍生出來，而是從對材料的概括中顯現(xiàn)出來。材料的第一段和最后一段提供了兩個情境（情境中也包含和“中國家族文化”這一論題相關(guān)聯(lián)的要素，如春節(jié)聚會，“共享天倫之樂”），材料的主體部分是中間三段，已經(jīng)很自然地分出了三個層次，對這三個層次的概括就是三個分論點。在考場作文中，有不少這樣構(gòu)思和行文的優(yōu)秀范例，如：

1.匠魂不變，守望歲月靜好代際傳，是你大太爺爺家演繹的家族觀念和家族故事。

愛國拼搏，回首雄關(guān)漫道真如鐵，是你二太爺爺家傳遞的家族觀念和家族故事。

眺望未來，直面世界潮流破巨浪，是你太爺爺家呈現(xiàn)的家族觀念和家族故事。

2.有一門安身立命、代代相傳的技藝，是一個家族得以生生不息的基礎(chǔ)。

有一種敢為人先、心系天下的家風(fēng)，是一個家族塑起脊梁的關(guān)鍵。

有一份追根溯源、不忘先人的初心，是一個家族的故事不斷延續(xù)下去的精神動力。

3.家庭事業(yè)代代相傳，體現(xiàn)的是一個家族對事業(yè)極致的執(zhí)著追求。

家國情懷始終不變，是中國家族文化中以小我為大我的真實寫照。

家族血脈永遠流傳，讓華夏子孫、龍的傳人擰成同心為國的一股繩。

4.你的大太爺爺一家，把家族的故事寫成一部追逐時代潮流的史詩。他們的家庭文化中寫著家族事業(yè)的傳承與發(fā)展，寫著與時俱進和銳意創(chuàng)新。

你的二太爺爺一家，把個人命運唱成了家國命運的“跫音漸烈”。他們的家庭文化恪守著家國情懷，唱出了時代的強音，唱出一番雄心鐵血的不同風(fēng)景。

你所在的一家，走出國門，艱苦創(chuàng)業(yè)，定居國外，回望家園。你們家庭的故事是一部銳意打拼的故事，是一種文化碰撞的故事，你們的家庭文化畫出了走向世界的路線圖，畫出了文化尋根的深情。

5.你的大太爺爺一家，四代鉆研影像，詮釋了家族中不變的工匠精神，影像的載體隨時代變化而變，但他們的精益求精、銳意創(chuàng)新不變；

你的二太爺爺一家，世代保家衛(wèi)國，書寫了家族中不變的愛國情懷，奉獻的崗位隨時代交付的任務(wù)而變，但他們濃郁的愛國之誠不變；

你的祖輩出海打拼，哪怕語言、習(xí)慣早已融入當?shù)?，可是熱烈的鄉(xiāng)情仍一如當初——你的名字念祖，正蘊含著中國家族對祖先、對傳承、對鄉(xiāng)土最深切的眷戀。

（二）對組合材料的分類

以上兩個案例是針對一個完整的材料而進行的分層；如果是針對一組不完整的材料，我們要做的便是分類或分組。

以2017年全國高考語文卷作文題中的材料為例：

據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

這個材料的主體部分是十二個關(guān)鍵詞，通過一個“調(diào)查”的情境設(shè)計把它們很自然地組合在一起，論題指向的是“中國形象”；對中國形象的價值判斷不需要通過引導(dǎo)語來提示和啟發(fā)（當然，除了熱愛祖國這一人類基本情感和中國發(fā)展這一共識之外，關(guān)鍵詞中也暗含著價值判斷）；該文題的引導(dǎo)語只是對寫作任務(wù)的表達，其中“選擇兩三個關(guān)鍵詞”并且“使之形成有機的關(guān)聯(lián)”的要求已經(jīng)直接指向分類或分組的思維過程。如何選擇？根據(jù)詞語的語意和特征，在比較的基礎(chǔ)上進行分類或分組，在組內(nèi)進行選擇，這是最基本的一種做法，而組內(nèi)詞語共同的語意和特征，就是觀點；組內(nèi)不同詞語的語意或特征，就是分論點的來源。比如在時間上同屬過去的詞語有長城、京劇、中華美食等，它們共同指向中國的悠久歷史和輝煌文明，分別指向軍事（工程）、藝術(shù)創(chuàng)造、生活創(chuàng)造三個分論點。比如在時間上同屬于當今的詞語有共享單車、高鐵、移動支付，它們共同指向中國在科技創(chuàng)新和生活便捷方面的偉大成就，分別指向短途交通、長途交通、支付活動三個分論點。

總體上說來，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是作者的思路，一則作文題目的材料其實就是命題者精心撰構(gòu)的一篇“錦繡文章”，結(jié)構(gòu)化思維就是在把握材料所指向的論題的基礎(chǔ)上，通過對材料的分層分類來把握命題者的思路，并以此形成自己的分論點。當然，這樣提取出來的分論點往往是在材料語意和特征的表層平面展開的，對材料的整合不夠，挖掘不深，所體現(xiàn)的思維的廣度和深度也就不夠高。

二、關(guān)聯(lián)性思維：建立關(guān)系，把分論點整合出來

關(guān)聯(lián)指的是相互之間的關(guān)系和影響，關(guān)聯(lián)性思維就是找出對象相互之間關(guān)系和影響的思維活動和思維過程。在審題過程中，關(guān)聯(lián)性思維用于尋找和建立不同層次、不同類別的材料之間的關(guān)系和影響。當然，對于組合材料來說，分類或者分組的過程已經(jīng)體現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)性思維要求，此處我們所說的關(guān)聯(lián)性思維主要針對對材料進行結(jié)構(gòu)化處理之后，在各個不同層次和不同類別之間建立關(guān)系的思維活動。

以2017年全國卷“中國關(guān)鍵詞”一題為例，如果我們運用關(guān)聯(lián)性思維，可以在很多單個的詞語之間建立關(guān)系，甚至全部，比如“吃著中華美食，住在美麗鄉(xiāng)村，出行有共享單車和高鐵，購物用移動支付，沒事聽個京劇、跳個廣場舞，或者去登登長城、看看大熊貓、聊聊關(guān)于“一帶一路”的話題，雖然有空氣污染和食品安全等問題，但中國人的生活總體上來說十分愜意！”在這樣的關(guān)聯(lián)中，我們看到了思維活動的靈活性和綜合度，但這樣的關(guān)聯(lián)只是基于可見的表象，指向的觀點也只能是外顯生活愜意，不僅不符合作文的要求，而且完全沒有深度。所以我們最好能夠在結(jié)構(gòu)化思維之上，基于材料的不同層次和不同類別建立關(guān)聯(lián)。比如把時間上同屬于過去的一組詞語和同屬于當今的一組詞語關(guān)聯(lián)起來（題目要求兩三個關(guān)鍵詞，這樣的關(guān)聯(lián)建立起來之后，可以各選一個詞語詳寫，其他詞語略寫或者提及即可），如此一來，文章的時間跨度一下子拉大，同樣是八百字的作文，卻會顯得容量更大，而篇中的中國形象也會更豐富更立體。

再說說2019年全國卷“勞動”一題，通過結(jié)構(gòu)化思維分出勞動的價值、熱愛勞動的傳統(tǒng)和現(xiàn)實問題三個層次之后，以這三個層次作為分論點直接組織篇章和文字，已經(jīng)可以寫成一篇中規(guī)中矩、四平八穩(wěn)的議論文，但其思維廣度有限，思維層級也相對比較低。在此基礎(chǔ)之上，如果我們的思維活動往前推進一步，在三個層次之間建立起有機的關(guān)聯(lián)，以此形成分論點，作文的論證力量和表達效果必然提升，得分也自然水漲船高。第一層次和第二層次之間存在關(guān)聯(lián)嗎？因為中華民族熱愛勞動，所以才會創(chuàng)造如此巨大的財富、如此輝煌的文明，它們之間有了因果關(guān)系，基于因果關(guān)系提出一個分論點，這個分論點就不只是之前兩個分論點的簡單相加，它具有一種整體大于部分之和的“格式塔效應(yīng)”。第三層次和第一層次之間存在關(guān)聯(lián)嗎？當代青年學(xué)生之所以以各種理由抵觸勞動、逃避勞動，是因為他們沒有認識到勞動的價值，它們之間同樣具有了因果關(guān)系，由此我們在行文時對現(xiàn)實問題的批駁也就不再停留在浮表，而且還指向了解決的根本方案——改變錯誤認識或偏頗認知，充分認識勞動的價值，是熱愛勞動的思想基礎(chǔ)。第三層次和第二層次之間存在關(guān)聯(lián)嗎？當代青年學(xué)生以各種理由抵觸勞動、逃避勞動，這樣的做法違背了中華民族的傳統(tǒng)美德，它們之間的關(guān)聯(lián)指向?qū)ΜF(xiàn)實問題的批駁，強化了批駁的力度。

顯然，如果一篇議論文的分論點是經(jīng)過這樣的關(guān)聯(lián)性思維活動之后整合而成，文章所表現(xiàn)出來的作者的思維層級便有了很大的提升。

三、分析思維：逐步深入，把分論點挖掘出來

分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧w分解成各個部分，并且解釋或說明其屬性的思維活動和思維過程。在作文審題時，分析思維其實貫穿材料解讀的全過程，在比較、概括和結(jié)構(gòu)化分層分類，在因果、遞進、轉(zhuǎn)折等關(guān)聯(lián)性整合的過程中都需要分析。事實上，如果我們對材料所做的區(qū)分和關(guān)聯(lián)建立在深度分析的基礎(chǔ)，我們的分論點以此建構(gòu)起來，那么，文章自然也就有了深度。

還是以2017年全國卷“中國關(guān)鍵詞”一題為例，結(jié)構(gòu)化思維讓我們看到同一類詞語，比如同屬于過去的，同屬于當下的，同屬于成就的，同屬于問題的等等，這一類詞語和其他詞語存在區(qū)分：關(guān)聯(lián)性不僅讓我們看見同一類詞語以及這一類詞語與其他詞語的區(qū)分，還讓我們看到這一類詞語跟其他類詞語之間的關(guān)系，比如過去與當下同屬于時間維度，成就與問題建構(gòu)起辯證關(guān)系（包括中華美食與食品安全），問題與問題的解決（空氣污染與美麗鄉(xiāng)村）具有相關(guān)性等。如果我們對每一個關(guān)鍵詞背后的精神內(nèi)涵做一個“中國形象”論題框架內(nèi)的深度分析，比如一帶一路意味著開放姿態(tài)與大國擔當，大熊貓意味著豐富物產(chǎn)與生態(tài)保護，廣場舞意味著樂生與樂群，中華美食意味著熱愛與創(chuàng)造，長城意味著宏偉工程與抵御能力，共享單車意味著高新科技與共享理念等等，我們就能建構(gòu)起一種深度關(guān)聯(lián)：基于中國精神的中國形象，由此建構(gòu)起來的分論點顯然極具思維深度。

再說說2019屆廣州市一?！爸袊易逦幕弊魑念}，針對顧氏家族三個支脈的結(jié)構(gòu)化處理讓我們看到每一支跟其他支在職業(yè)等人生選擇上的區(qū)分；關(guān)聯(lián)性思維讓我們看到三支共同的親情守望、職業(yè)精神和家國情懷，我們可以以此建構(gòu)分論點；而分析思維可以指向顧氏家族為什么這么做？或者從“中國家族文化”這一論題出發(fā)換一種問法，那就是中國為什么存在一種家族文化？回答是一樣的，那就是中國人對血緣親情、對故土鄉(xiāng)情、對家國深情的重視，筆者的下水文《從這里走向世界》就是以此建構(gòu)起分論點，然后關(guān)聯(lián)材料進行論證的；另有一篇考場優(yōu)作，三個分論點如下：“念祖，把追根溯源作為生命追求，是中國家族文化的底色。”“念家，把個人奮斗融入時代潮流，是中國家族文化的特色?！薄澳顕?，把家族故事寫進家國華章，是中國家族文化的亮色?！薄?/p>

總體上說來，分析思維指向?qū)κ挛锘驅(qū)ο蟮谋举|(zhì)、原因、結(jié)果、態(tài)勢等方面的分析，有時包含一定的探究成分。在作文審題時，分析思維可以基于個體，對個體進行深度挖掘，然后分出類別和建立關(guān)聯(lián)；也可以基于材料結(jié)構(gòu)化之后的各層各類適度展開，把各個分論點的論證推向深入；還可以基于論題合理推衍，然后再關(guān)聯(lián)材料。

總體上說來，作文題材料的復(fù)雜性看起來加大了審題的難度，但如果思維訓(xùn)練得法，思維活動順暢，就能夠順利地從材料中解讀出論題、論點和分論點，一篇考場議論文就已經(jīng)具備了靈魂和骨架，接下來要注意的就是在行文時注意進入情境和完成任務(wù)。結(jié)構(gòu)化思維、關(guān)聯(lián)性思維和分析思維是高考新材料作文審題時三種非常重要的思維活動，對它們有所認識不僅可以幫助我們找到審讀作文材料的路徑，而且還能夠形成文章的整體架構(gòu)。當然，思維是一個綜合性的活動，在這三種思維活動推進的過程中，還會伴隨辯證思維、綜合思維等思維活動，這些思維活動的運用要根據(jù)文題材料的不同而有所變化，這也是我們在開展針對性訓(xùn)練時要特別注意的。