我們都希望娃未來能學(xué)習(xí)好，在很早之前我和大家分享過，邏輯思維能力很重要。今天我想和大家具體聊聊數(shù)學(xué)能力，因?yàn)閹缀跷覀兩磉吽械耐薅既耸钟幸惶咨踔翈滋讟犯?，寶寶們都愛玩，我們也知道這個(gè)好，但似乎很少有人能道出它具體好在哪里？也許你會(huì)說對(duì)培養(yǎng)孩子空間能力好呀，但具體怎么個(gè)好法，還是說不出，要知道不僅僅對(duì)空間能力，其實(shí)說白了對(duì)娃的數(shù)學(xué)能力是有至關(guān)重要的影響的。它到底如何起作用？今天我就幫大家徹底捋一捋。

當(dāng)然除了樂高，就空間能力的培養(yǎng)我也會(huì)在最后給大家羅列出在日常最易實(shí)踐的方式方法。

一提到空間能力，我們第一反應(yīng)就是空間的搭建，這些說起來都是很概念性的東西，給人感覺不明確。

其實(shí)具體到點(diǎn)上，就是至少包含了兩個(gè)方面：

1、是空間視覺化能力，比如你不需要真正買朵花戴在頭上，就能想象這朵花戴在你頭上的樣子；

2、是心理旋轉(zhuǎn)，代表著你能夠想象物體在空間中智能轉(zhuǎn)換的能力。

更近一步來說，空間技能涵蓋了去思考、推理腦海中呈現(xiàn)的圖片、形狀或物體，以及運(yùn)用想象的方式來比較、操作和轉(zhuǎn)換這些圖片的能力。

這么一說是不是明確了很多？

過去很多以兒童和成年人群體為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究都發(fā)現(xiàn)，空間能力與數(shù)學(xué)能力密切相關(guān)。例如，教授Mix等人以6-8歲的孩子為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)代表空間能力的心理旋轉(zhuǎn)與計(jì)算能力緊密聯(lián)系，而且心理旋轉(zhuǎn)可作為幼兒（平均年齡在6歲左右）未來數(shù)學(xué)能力的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。

很有意思的是，研究還表明，娃空間能力的發(fā)展不僅僅對(duì)數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)習(xí)有著積極的影響，居然還對(duì)代數(shù)能力的發(fā)展有不小的影響。

研究學(xué)齡前孩子數(shù)學(xué)能力的港大博士張曉教授在2014年的研究中，明確指出學(xué)齡前寶寶的空間能力會(huì)對(duì)未來的算數(shù)能力，如加減運(yùn)算、口算能力、數(shù)量概念等都有很大影響。

原來這和人腦天生就有將數(shù)量和空間聯(lián)系在一起的功能有關(guān)，以數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的數(shù)軸為例，為什么我們的數(shù)軸的設(shè)計(jì)是從左到右數(shù)字一次增大呢？答案就在我們大腦中——數(shù)字線在大腦中呈現(xiàn)的特點(diǎn)便是小數(shù)在空間左側(cè)，大數(shù)在空間右側(cè)。

因此，在幼兒時(shí)期就以游戲方式讓孩子玩樂高，鍛煉孩子的空間能力不僅能讓他們獲得當(dāng)下的快樂，更能讓他們?cè)谖磥淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面受益很多，所以如果孩子愛，就帶著他們瘋狂玩吧。

為什么我的孩子玩樂高不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)能力也不見得怎么樣。嗯，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)別著急，因?yàn)椴皇敲總€(gè)寶寶玩樂高的成果都能在他們?cè)缙跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

以Wolfgang為代表的學(xué)者專門強(qiáng)調(diào)過，在樂高、積木游戲中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和適應(yīng)性，與兒童后期的數(shù)學(xué)成就的關(guān)聯(lián)性并非只有短期效果，更能有一定的持續(xù)性和積累性。而很有可能，這項(xiàng)長(zhǎng)期效果在孩子3～6年級(jí)時(shí)都還不能凸顯出現(xiàn)，處于“隱形”狀態(tài)，直到孩子到初中才爆發(fā)。

空間能力的“潛伏期”原來還有點(diǎn)漫長(zhǎng)！沒錯(cuò)，如果你了解孩子大腦的成長(zhǎng)過程就不難理解這點(diǎn)，因?yàn)橥薜拇竽X發(fā)育接近11歲時(shí)才開始有比較綜合的思維運(yùn)算能力，也就是能夠較為全面地進(jìn)行邏輯思考、理解抽象概念和事物。因此，你看著自家孩子玩樂高好像變化不大，但卻不知道他們玩樂高所獲得的空間能力展現(xiàn)早已深深“潛伏”于他們的大腦中，他可能一到初中或者高中，數(shù)學(xué)能力突然被“激活”。

要知道空間能力在后天完全是可以引導(dǎo)加強(qiáng)的，所以既然知道這塊能力對(duì)后期的數(shù)學(xué)能力發(fā)展很有幫助。那么我們一定要花點(diǎn)心思在這方面花點(diǎn)功夫，今天我也再和大家梳理一下。

1. 孩子需要通過觸摸，才能將觸覺信號(hào)轉(zhuǎn)化為視覺模擬信號(hào)。

觸摸、觸摸、觸摸。我在之前的分享里，已經(jīng)無數(shù)次提起觸感，大家一定要放手讓寶寶各種摸。

寶寶們不能光靠想象去理解這個(gè)世界，他們需要去觸摸物體，感受物體的形狀和紋理，才能完成腦內(nèi)的視覺模擬轉(zhuǎn)化。研究里同時(shí)指出，出生差不多能力的孩子，到了9個(gè)月大時(shí)，空間能力方面就開始有很明顯的差異。有著良好心理旋轉(zhuǎn)能力的往往是之前花了大量時(shí)間去摸索物體、積極感受世界的寶寶。

2. 抓住日常對(duì)話的機(jī)會(huì)幫助寶寶訓(xùn)練空間思維

除了在安全范圍內(nèi)多多鼓勵(lì)孩子去觸摸物體， 我們也可以多和寶寶一起練習(xí)描述形狀、方位等空間詞匯。比如，我們可以讓寶寶拿起一個(gè)正方體積木塊，讓寶寶仔細(xì)摸索之后詢問寶寶： “這是什么樣子的？”、“它和那個(gè)三角形是什么位置關(guān)系？

除了游戲時(shí)間外，我們也可以在日常生活中，通過詢問孩子們方位等問題來激發(fā)孩子的空間思維。比如，“如果我用另一種方式切這個(gè)西瓜，我能得到哪些形狀？”、“鞋帶穿過左邊這個(gè)孔，到了右邊還是下邊？”這些問題對(duì)孩子們來說既和生活密切相關(guān)，又富有一定的挑戰(zhàn)性，他們很有熱情參與。

同時(shí)，這些談話也是孩子學(xué)習(xí)新的空間詞匯的好機(jī)會(huì)。學(xué)者Pruden和同事們追蹤了一些嬰兒發(fā)現(xiàn)，較早階段學(xué)習(xí)三角形、矩形、立方體、球體這些空間詞匯術(shù)語(yǔ)，有助于孩子推理空間特性，也能為孩子未來的幾何概念學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 鼓勵(lì)孩子使用或者自己動(dòng)手做地圖

對(duì)于3到4歲的孩子來說，他們已經(jīng)在幼兒園里學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的地圖知識(shí)，但他們對(duì)這些地圖知識(shí)的理解還停留在較為模糊的階段。心理學(xué)家Shusterman建議，爸爸媽媽們?cè)谂愫⒆油嫠r(shí)，可以加入一些解釋、運(yùn)用地圖的元素，比如在客廳平面圖中標(biāo)注出藏有玩具的位置，讓孩子自己對(duì)照著地圖去發(fā)掘“藏寶點(diǎn)”，或者讓寶寶自制“藏寶圖”，由爸爸媽媽去尋找“寶物”。

我三歲多帶OK去游樂園玩，他最喜歡做的事情就是拿著地圖各種看，然后煞有其事地問我，我們現(xiàn)在是在哪兒阿，我們準(zhǔn)備去哪里阿，我雖然有點(diǎn)“質(zhì)疑”他是否真的能看懂，畢竟讓孩子從鳥瞰圖轉(zhuǎn)化為腦海中空間立體的形象是非常不容易的，有時(shí)候?qū)Υ笕硕际牵?/span>但我還是會(huì)特別認(rèn)真地告訴他。

4. 和寶寶一起動(dòng)手玩，激發(fā)“空間對(duì)話”

建構(gòu)類的玩具有很多。對(duì)于培養(yǎng)空間能力來說，這類游戲主要是將平面的圖形轉(zhuǎn)化成立體物的游戲，比如樂高、普通的搭積木（彩虹積木、磁力積木）、磁力彩窗等都屬于這一類游戲。

所以這類玩具多玩一定對(duì)娃是有幫助的，但娃在6歲前，如果我們和娃一起動(dòng)手，在這期間又能有有效的對(duì)話，這無疑是最好的方式。比如，在孩子搭建過程中，我們可以給寶寶提供一些背景材料和故事，比如“這是公主的城堡，你想把公主的小床放在房間的哪個(gè)位置？”這種匹配設(shè)計(jì)最重要的意義是激發(fā)了我們和孩子的“空間對(duì)話”，娃能非常好地吸收和領(lǐng)會(huì)！

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