頌明

早起寫了篇小說《給大學老師上了一堂課》，然后照例發(fā)給文友及家人。瑞安大哥很快回了一串捂嘴的笑臉。我回了3個問號，意思是“笑啥？”瑞安大哥回復“你太會自嘲了！”

其實這是一篇寓莊于諧的小說，屬于“新儒林外史”的系列。

小說看似自嘲，其實揭示了高校寫作教學低效率的根子——寫作課不落實在學生的“寫”上。

老師一味地照本宣科講道理，然后在書本上劃重點考試。這樣能教會寫作嗎？我也是做過寫作輔導的。我教寫作就落實于寫。我的口頭禪是跟我學寫作起碼要寫200篇。寫200篇與不寫200篇能一樣嗎？

大學教師為什么不愿意這樣教呢？有兩個根本的原因。一是太費事，學生寫200篇你必定要改200篇。自己給自己找麻煩。二是自己不知道怎么寫，因此無法給學生精道的指點。以其昏昏使人昭昭。

因此，滔滔不絕地講最省事，既能顯示自己的口才與學問，又沒有后續(xù)的負擔，多好啊！

音樂、美術、舞蹈、導演等教學就沒有辦法靠夸夸其談進行教學，而必須以學生的“練”為主。唯有寫作可以，因此寫作課低效率。

我點到了寫作老師的痛點，他不潑我水才怪。

              2020年5月9日星期六