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溫暖 美好 獨(dú)立 家長(zhǎng)們，多試試用成長(zhǎng)型思維來鼓勵(lì)孩子吧。 ——莫愁大觀園 曾經(jīng)有家長(zhǎng)問過我：“小楊老師，你在課堂上是怎么表揚(yáng)孩子的？”我回想了一下我上課的時(shí)候，我總會(huì)豎起大拇指夸獎(jiǎng)孩子們：“我喜歡小朋友A坐得很端正，我喜歡小朋友B眼睛在看老師，我喜歡小朋友C舉手發(fā)言……” 這一套方法，是我觀摩同事上課總結(jié)出來的。這位同事喜歡表揚(yáng)小朋友具體的、可改進(jìn)的行為，比如小朋友考試考得好，她會(huì)說：“因?yàn)榇蠹叶己芘?，所以這次大家考得都很棒！”我從來沒有聽她說過：“你考試考得很好，因?yàn)槟愫苈斆鳎 爆F(xiàn)在仔細(xì)回想起來，這種表揚(yáng)方式其實(shí)是潛移默化地提醒著孩子：“你的成果是靠努力來的，如果你加以改進(jìn)，你會(huì)更加成功！”這種思維模式，就是我們要聊到的“成長(zhǎng)型思維”。 表揚(yáng)的兩種方式 曾有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組兒童完成一個(gè)拼圖測(cè)試。他們分別得到“你是聰明的”和“你是努力的”兩種不同的稱贊。接下來，他們可以選一組更容易的拼圖或者更難的拼圖。 前一組的孩子大部分選擇更容易的拼圖，因?yàn)樗麄兿氡３帧拔沂锹斆鞯摹毙蜗?；而后一組，大部分選更難的拼圖，因?yàn)樗麄兿肜^續(xù)挑戰(zhàn)自己。 這兩組孩子分別代表了兩種思維模式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。經(jīng)常被固定型思維稱贊的孩子更加注重事情的結(jié)果，不愿意挑戰(zhàn)自己；而經(jīng)常被成長(zhǎng)型思維稱贊的孩子更加注重事情的過程，愿意接受挑戰(zhàn)，愿意盡自己最大的努力。成長(zhǎng)型思維模式，是可以通過家長(zhǎng)的表揚(yáng)來潛移默化地影響孩子。 用成長(zhǎng)型思維表揚(yáng)孩子 表揚(yáng)也是有技巧的。比如，孩子考試考得不錯(cuò)。父母有兩種表揚(yáng)方式，想一想，哪個(gè)是成長(zhǎng)型思維的表揚(yáng)方式呢？ 方法1：考得真不錯(cuò)，我知道我的寶貝最聰明啦。 方法2：你看你這次，做題很細(xì)心細(xì)致，復(fù)習(xí)也花了不少時(shí)間，還檢查了三次，所以你能取得這樣的好成績(jī)。 答案很顯而易見——方法2是用成長(zhǎng)型思維來夸孩子，因?yàn)楹⒆油ㄟ^自己的努力，嘗到了勝利的果實(shí)。父母通過強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)，會(huì)讓孩子明白，勝利是可以通過汗水換取的。 再看看方法1，“聰明”這種屬性是生而獲得的，無論后天怎么努力，也不能改變“聰明”這個(gè)事實(shí)，所以既然聰明，就沒有努力的必要了。反之，不聰明，努力也沒有用了。 今年我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)小女孩，在教她之前，她二年級(jí)的老師已經(jīng)給我“打了預(yù)防針”：“這個(gè)孩子不好教，情緒很不穩(wěn)定?！苯邮忠院?，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說得最多的話就是：“我不聰明，什么都做不了?！?/p> 為了幫助她改變想法，我開始有意識(shí)地陪著她做練習(xí)。我把大任務(wù)拆解成小任務(wù)，陪著她一起做，每做一次，我都鼓勵(lì)她：“你看，努力就可以做到?！甭?，當(dāng)她質(zhì)疑自己能力的時(shí)候，我直接打斷她：“不，你可以做到！我相信你可以做到！” 漸漸地，她學(xué)習(xí)效率提高了很多，她的潛能也隨之被挖掘出來——數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅。其實(shí)，不是我改變了她，而是她改變了自己的思維方式。 值得一提的是，“努力”并不僅僅是意味“刻苦”和“用功”，同時(shí)包含“重視過程而非結(jié)果”的思維方法。有的孩子可能努力了，但依舊沒有獲得成功，那么這種表揚(yáng)方式錯(cuò)了嗎？ 非也。如果我們換一個(gè)“重視過程而非結(jié)果”的思路，那么這件事情即便失敗也是有意義的，我付出了，收獲了這個(gè)過程，而結(jié)果如何也許也就沒有那么重要了。 這個(gè)時(shí)候也許有人要問：是不是像“帥、漂亮、可愛”這種屬性的詞都不能用來夸孩子了？其實(shí)也沒有必要，這種表揚(yáng)方式并不在于夸贊孩子是否聰明，而主要是培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維。畢竟，養(yǎng)成良好的思維方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得稱贊時(shí)那一刻的快感要重要。 來源：《莫愁·家庭教育》 1 編輯：巴恬恬 校對(duì)：閆 清 審核：黃妍虹 莫愁大觀園 有溫度 有態(tài)度 有深度 |
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