因為曾經(jīng)在原單位做過十年的綜合文字工作，胖爸爸經(jīng)常被問：第一，哪天給孩子們講講怎樣寫作文唄！第二，你女兒想必寫作文也很好吧！

第一個問題，誰要敢說寫一篇文章乃至上十節(jié)課就能講明白，那百分之九十九是廣告貼（真心建議大家不要給孩子花那冤枉錢，信得過的話，我在這里隔三差五的寫一寫，和大家交流）。

第二個問題，作為親爹，我已經(jīng)“黑”過安安的數(shù)學(xué)了，語文這塊兒總得留點面子。有時的確能寫出一些讓我震驚的句子（這一點其實很多孩子都可以做到），有時也是會頭大。

就我個人的體會而言，寫作真的是個慢功夫，除了極少數(shù)天賦異稟的孩子之外，絕大多數(shù)人都得經(jīng)歷一個慢慢開竅的過程。

前不久，安安寫了一篇作文，初稿洋洋灑灑寫了800字（老師要求500字即可），之后按照老師的口頭意見自己改了一遍，我?guī)椭牧艘槐?，老師又親自上手改了一遍。經(jīng)過這三次修改，她跟我感慨道：爸爸，原來好的文章得這樣寫啊，怪不得你每天晚上都寫到很晚！——看來這是要開竅了，余甚欣慰！

下面，我用夾敘夾議的辦法，跟大家分享輔導(dǎo)安安這篇作文的過程。為了便于大家GET，我把干貨給大家提煉出來，但是這樣讀起來可能稍微有點亂，見諒。

一篇作文，選好題材就成功了三分之二。重點就一個字——“鮮”，新鮮，鮮活，鮮明。

這次作文的主題是“禮物”。

這是個空間很大的題目，但是越大的題目，其實越不好把握。因為看上去可以寫的很多，但是寫什么都不容易出彩兒。所以，選擇什么樣的切入點，其實很重要。這一關(guān)考驗的，是孩子真實的文學(xué)素養(yǎng)，特別是對生活的敏感度和把握能力。有很多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來的孩子，此時就容易陷入思維定式，盲目跟風(fēng)，你寫我也寫，這樣的作文，即使文字技法和寫作技巧再厲害，最多也就拿個中等分?jǐn)?shù)。

安安這次選材還可以，她決定寫“教師節(jié)給老師做口紅”這件事。從小學(xué)生作文的角度看，這個主題符合新鮮，鮮活和鮮明的要求，畢竟一個十歲的孩子，DIY這類帶有成年人色彩的東東，還是挺值得點贊的，加上教師節(jié)這層因素，畫面感、故事性和邏輯性比較強(qiáng)，也比較討巧。

講真，正是因為這個主題，我才耐著性子讀完它“千瘡百孔”的內(nèi)容。換位思考一下，如果主題夠新鮮、鮮活和鮮明，那么即使文字表達(dá)一般，也是可以讓閱卷老師多給一些分的。

Tips:關(guān)于如何選材，這是個大的話題，今天先不展開了。簡要來說，要培養(yǎng)孩子的獨立思維能力——不管能不能寫好，他得先有個想法，這太重要了。

對小學(xué)生作文來說，表述完整比表述精彩更重要，重點就兩個字——“不散”，全文得有一條線立住了。

小學(xué)生作文，過了“堆字”第一關(guān)后，第二關(guān)就是能夠把一件事兒講清楚。有的孩子，因為要堆字，所以要么在一件事中橫插多個不相關(guān)的環(huán)節(jié)，要么就把某一個點描述的過細(xì)，這樣都可能會造成“散”。

安安的初稿就在這方面出了問題。

果然，老師第一次提修改意見，就讓她做了調(diào)整——刪掉了以前送老師禮物那一段，口紅制作過程簡寫，重點寫心理活動，特別是送老師禮物時的心理活動，結(jié)尾部分呼應(yīng)主題。

她對老師的意見不太理解，過來問我。

插播一下，五年級之前，我?guī)缀醪粚λ淖魑奶崛魏我庖?。原因有三：一是低年級孩子寫作文，堆字兒比寫成什么樣重要得多。二是保留孩子自己對作文的探索，看看她的文風(fēng)會走向何方，這是一個天性釋放的過程，細(xì)膩的孩子和粗獷的孩子，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和方法引導(dǎo)他們。三是初涉寫作，如果提的意見太多，會讓她覺得作文好難，從而加重對寫作的心理負(fù)擔(dān)。

但是，從五年級開始，孩子自身有了一定的寫作基礎(chǔ)，家長可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)了。針對這篇作文，我和她說了三句話：

1.一篇作文只能講一件事。這件事是什么？你親自為老師做了一件特殊的禮物——口紅，所以凡是與口紅相關(guān)的，可以留下，其他的都要刪除。

2.一篇作文通常限于一個文種。三年級她們已經(jīng)學(xué)過了說明文，所以對于文種有了概念。這篇作文是記敘文，那么說明性的文字不能占據(jù)篇幅太多，否則就會沖淡主題，比如口紅粉多少克，加熱多少度，可以用“一些”“水開了”等模糊化的詞語替代。

3.一篇作文最好聚焦一個亮點。這篇作文的亮點，在于DIY，那么無論是開頭，制作過程，送老師禮物，老師反饋信息乃至最后明白道理，都要有意無意地把這個亮點表達(dá)出來。

安安全都聽懂了，然后自己就去電腦上修改了。

Tips:這三句話，建議家長們可以試一試，孩子一定可以聽懂。這樣的要求滿足了，作文的框架就可以搭起來了。

運用文字技巧可以讓作文更加生動。這部分內(nèi)容算是老生常談了，什么虎頭，龍身，豹尾，等等。說起來容易，關(guān)鍵得知道怎么用。

大約十分鐘之后，孩子把修改后的作文拿給我看。根據(jù)修改的時間判斷，作文質(zhì)量不會有明顯的改善。

有的家長這個時候可能就會開吼了：不是跟你說了么？怎么不改？Blablabla之類的。

其實這個環(huán)節(jié)不怨孩子。

一方面，改作文和寫作文是兩回事，我們成年人寫的東西，自己改起來都很難，更何況孩子？因為大家都很難跳出寫作者的角度來看待寫下的文字。

另一方面，如果說立意和主題這些是需要慢慢熏陶培養(yǎng)的，那么表達(dá)和措辭等技巧性的東西就只能靠一次次地磨練，這和數(shù)學(xué)計算，素描等等，是一個道理。這個年齡段的孩子，剛從堆字階段升級過來，拎不清是很正常的。

所以，這一次，我選擇上手幫她改，但是請她坐在我的旁邊，目的是通過修改的過程，告訴她一些方法。

比如開頭，她改完之后是這樣的：

“滴答滴答，時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼我們上了五年級，來到了**小學(xué)本部，有了一個新的班主任。開學(xué)不久，就是教師節(jié)，我想送給老師一份特殊的禮物......”

我首先肯定了這些句子很流暢，很美，但是內(nèi)容有些長，引入主題太慢，主要是無關(guān)信息太多（換老師，開學(xué)等等）。然后給了她兩個提示：

1.開頭很重要，既要點題，還要吸引人讀下去，字?jǐn)?shù)越少越精煉越好。文章的標(biāo)題既然叫做“一份特殊的禮物”，那么在開頭部分就要把這層意思點出來，還要把背景，比如教師節(jié)這些要素說清楚。

2.比較安全的開頭是時間性的，或是正敘，或是倒敘。

按照這樣的引導(dǎo)，她自己讀了兩遍，頻頻點頭，確實有些話太羅嗦了。后來在我倆的共同努力下，開頭就簡化成了一句話：

“教師節(jié)過去很久了，但是，送給老師的那份特殊的禮物，讓我非常難忘?！?/span>

她自己很滿意，也很有成就感。接下來正文的部分，其實問題也有不少，但是我擔(dān)心說太多她消化不了，所以并沒有系統(tǒng)地幫她梳理，只提了兩方面的修改意見：

一是找出表述“斷點”，彌補(bǔ)。文中那些有問題的句子，我給她標(biāo)黃，請她多讀幾遍，她自己就發(fā)現(xiàn)不對勁了，要么敘事斷了，要么情緒斷了，要么邏輯斷了，于是想辦法接上。

二是關(guān)鍵表述添加修飾語，美化。比如，給老師送禮物這一段，她寫到：“當(dāng)我把這只口紅拿給劉老師的時候，我心里像揣了一只小兔子，很緊張，我怕老師不涂口紅，怕老師不喜歡口紅顏色，所以只是說了一句：“老師，我為您做了一支口紅”，我建議她加了幾個修飾詞，“怯怯地”，“親手”，并同時“祝福老師節(jié)日快樂”等。

修改完之后，孩子略有些崇拜地看著我：爸爸你還真是挺厲害的。

按照要求，我們把改過的作文又發(fā)給老師批閱。老師發(fā)回來的修改稿，我?guī)е舶卜磸?fù)學(xué)習(xí)了三遍，感覺收獲很大。

截幾個片段吧：

1.加了一個字：

2.加了一句話：

3.結(jié)尾句調(diào)整：

這是安安寫的：

這是老師改的：

不得不說，老師的修改比我還要深入，而且細(xì)節(jié)的處理，更加符合小學(xué)生特點（比如那個“哇”字）。

看來以后對于安安的作文，我今后必須更加高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求了！

孩子一邊往作文本上謄寫作文，一邊跟我說：爸爸，這次我好像懂了該怎么寫出一篇好作文了呢！

PS：您對于輔導(dǎo)孩子作文有什么想法？歡迎文末留言。分享是最好的贊賞。感謝轉(zhuǎn)發(fā)！

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