不久前，姚晨在微博po出一張照片，并幽默配以文字：“挑燈苦讀的父子倆。等疫情過(guò)去，估計(jì)曹老也能再參加一次高考了……”

照片里，只見(jiàn)夜已深，而她的老公還在為兒子土豆認(rèn)真講解著作業(yè)題。

對(duì)此，網(wǎng)友們紛紛留言，表示對(duì)這樣的場(chǎng)面很熟悉，對(duì)“可憐”的土豆很心疼。

畢竟，孩子的學(xué)業(yè)永遠(yuǎn)是天下父母最操心的話(huà)題，輔導(dǎo)作業(yè)神馬的，無(wú)論明星還是素人，大家大概率都逃不掉。

輔導(dǎo)作業(yè)會(huì)崩潰，一直輔導(dǎo)一直崩潰。

朋友圈隨手一翻，就有真實(shí)的吐槽出現(xiàn)——

因此我們當(dāng)父母的，總會(huì)對(duì)那些在學(xué)業(yè)方面讓大人省心的孩子特別羨慕。

“別人家的孩子“不僅學(xué)習(xí)主動(dòng)，而且成績(jī)往往也不賴(lài)；

再看看自己家的，為什么苦口婆心好說(shuō)歹說(shuō)，卻一點(diǎn)都不開(kāi)竅呢？

有句話(huà)很有道理：“一旦孩子自己真正想要學(xué)習(xí)，把它當(dāng)成一件自覺(jué)為之努力的事去做到極致，那成績(jī)自然會(huì)出類(lèi)拔萃?！?/strong>

這就是拉開(kāi)孩子之間差距的關(guān)鍵。

這項(xiàng)讓孩子成功的重要因素，是把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是把外界的逼迫轉(zhuǎn)化為內(nèi)在源源不斷的能量。它能用一個(gè)詞來(lái)概括——內(nèi)驅(qū)力。

不久前，美國(guó)麻省理工學(xué)院2020年常規(guī)錄取發(fā)放了全球offer。

來(lái)自北京人大附中的高二學(xué)生鄧明揚(yáng)，憑借著在數(shù)學(xué)和信息學(xué)方面的突出表現(xiàn)，成為了中國(guó)大陸唯一的幸運(yùn)兒。

說(shuō)起他的成績(jī)，鄧媽媽曾透露：小時(shí)候家長(zhǎng)并沒(méi)有刻意指導(dǎo)，也沒(méi)有給他報(bào)很多額外的奧數(shù)班，全是兒子憑借著興趣在主動(dòng)鉆研。

而鄧同學(xué)自己也說(shuō)，自己想學(xué)好了參加比賽，理由無(wú)非三個(gè)：“我喜歡”，“感覺(jué)很有意思”，“想去玩玩”。

其實(shí)，總結(jié)那些學(xué)霸的成功經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們很多人都在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。

曾有統(tǒng)計(jì)顯示，72.9%的哈佛父母認(rèn)為，自己的子女在高中階段學(xué)習(xí)非常自覺(jué)，成績(jī)從來(lái)不需要父母多操心。

《驅(qū)動(dòng)力》一書(shū)中提到，人的驅(qū)動(dòng)力可以分為三種：

第一種來(lái)自基本生存需要，是生物性的驅(qū)動(dòng)力；

第二種來(lái)自外部力量，是獎(jiǎng)罰并存的蘿卜加大棒模式；

第三種來(lái)自?xún)?nèi)在的動(dòng)力，是內(nèi)心想把一件事情做好的強(qiáng)烈意愿，也叫做內(nèi)驅(qū)力。

前兩種驅(qū)動(dòng)力是被動(dòng)的，會(huì)隨著外部條件的改變而消失。唯有最后一個(gè)內(nèi)驅(qū)力，源自本心，不受任何外界因素的影響，無(wú)論何時(shí)都能充分調(diào)動(dòng)起一個(gè)人的干勁兒，從而激發(fā)無(wú)限潛力。

英國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)幾十年的大型追蹤研究項(xiàng)目——出生隊(duì)列研究（British Birth Cohort）也發(fā)現(xiàn)，有20%左右來(lái)自社會(huì)底層家庭的孩子，成功實(shí)現(xiàn)階級(jí)的跨越，徹底改變了自己的命運(yùn)。

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，研究人員在這些逆襲的孩子身上找到了一個(gè)共同特質(zhì)——擁有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

他們不像父輩那樣墮落，而是對(duì)讀書(shū)與拼搏有著強(qiáng)烈的渴望，往往都非常有決心過(guò)上更好的生活。

可以說(shuō)，內(nèi)驅(qū)力，不僅讓孩子如虎添翼，也能幫他們逆風(fēng)翻盤(pán)。當(dāng)一個(gè)人是真正為自己而努力時(shí)，狀態(tài)自然會(huì)像開(kāi)了掛一般，創(chuàng)造人生的一切可能。

可能有人會(huì)說(shuō)，內(nèi)驅(qū)力可遇不可求，擁有它的孩子，早已成為“別人家”的娃；

而自家這個(gè)，明明已經(jīng)試過(guò)了各種方法，但他們依舊對(duì)成績(jī)滿(mǎn)不在乎，學(xué)習(xí)上也吊兒郎當(dāng)，沒(méi)有一點(diǎn)上進(jìn)心?？赡?，他們是內(nèi)驅(qū)力的絕緣體吧？

但事實(shí)真是如此嗎？

電影《為人師表》中，美國(guó)教師Jaime Escalante遇到的情況，或許比我們能想象到的還要棘手。

在他執(zhí)教洛杉磯加菲爾德高中之前，這是一所公認(rèn)的爛校，學(xué)生大部分是南美殖民子女，家庭貧困、父母沒(méi)什么文化，也不重視孩子的教育。

Escalante上課的第一天，簡(jiǎn)直要被眼前的景象驚呆了——班上的學(xué)生穿著奇裝異服，完全無(wú)視課堂秩序，甚至還有學(xué)生公然挑釁他說(shuō)：“這里不歡迎你?！?/p>

原來(lái)，在充滿(mǎn)忽略與歧視的氛圍之下，這些孩子完全放棄了自我進(jìn)步。他們滿(mǎn)身戾氣、拉幫結(jié)派、整天逃課、甚至還有人公然吸毒酗酒。

他們，是被所有人都認(rèn)定未來(lái)已毀、無(wú)可救藥的小混混?；蛟S在我們看來(lái)，這樣的差生，和內(nèi)驅(qū)力不會(huì)有半點(diǎn)聯(lián)系吧？

但是，Escalante卻讓一切都發(fā)生了改變。盡管過(guò)程曲折，但他愣是扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，讓這群學(xué)渣愛(ài)上學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，最終個(gè)個(gè)考上大學(xué)，其中不乏哈佛、耶魯?shù)瘸４禾倜！?/p>

這部電影，根據(jù)真人真事改編，主人公Jaime Escalante被譽(yù)為美國(guó)歷史上最偉大的教師。在他整個(gè)教育生涯中，有一個(gè)理念始終有力地支撐著他：“沒(méi)有一個(gè)孩子是不具備學(xué)習(xí)能力的，只要想學(xué)就一定可以學(xué)好。”

所以，答案就是——內(nèi)驅(qū)力，其實(shí)蘊(yùn)藏在每一個(gè)人心底。

只要激發(fā)它，任何孩子都可以未來(lái)可期。

其實(shí)很多時(shí)候，我們之所以會(huì)覺(jué)得孩子不求上進(jìn)，實(shí)際是因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的教育方式，讓他們把內(nèi)心的動(dòng)力深深封存。

無(wú)論是責(zé)備否定、逼迫苛責(zé)、亦或是不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，這些都可能會(huì)擾亂孩子本身內(nèi)在的力量，讓他們失掉努力的信心、背負(fù)無(wú)形的壓力、迷失前進(jìn)的方向。

教育專(zhuān)家尹建莉曾說(shuō)：“如果沒(méi)有喚醒孩子本身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，如果沒(méi)有讓孩子自發(fā)地努力，家長(zhǎng)做再多也是越俎代庖，做再好也是拔苗助長(zhǎng)?！?/p>

喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，或許我們可以這么做。

1. 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

小外甥去年剛讀小學(xué)。在過(guò)去的第一學(xué)期，他表現(xiàn)不俗，拿到了校三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀。

說(shuō)起經(jīng)驗(yàn)，堂姐告訴我們，無(wú)非就是在教育方面，有些事情“多作為”，有些事情“不作為”。

“多作為”的，是經(jīng)常與兒子聊天，通過(guò)交流了解小家伙的興趣愛(ài)好以及心愿和理想，并及時(shí)加以發(fā)掘、給予支持。

由此，孩子將進(jìn)一步明確自己想要的到底是什么，會(huì)有意識(shí)地朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。

而“不作為”的，則是一些瑣碎的小事，比如準(zhǔn)備第二天的文具用品、整理書(shū)包等等。

由此，將會(huì)讓孩子在學(xué)業(yè)上獲得一種自主感，明白學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要為自己負(fù)責(zé)。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們?cè)谙鄬?duì)自由的空間盡情探索。這種情況下，孩子在學(xué)業(yè)中的“主角光環(huán)”才會(huì)凸顯，他們對(duì)待學(xué)習(xí)才會(huì)有持續(xù)的熱情與動(dòng)力。

畢竟，只有當(dāng)成是自己的事在做，人內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)才會(huì)馬力十足。

2. 幫助孩子制定并達(dá)成目標(biāo)

“目標(biāo)設(shè)定理論”指出：目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，而當(dāng)這個(gè)目標(biāo)“明確具體，具有一定難度，但又在能力所及的范圍之內(nèi)”時(shí)，效果是最好的。

拿到教育中來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?yōu)楹⒆又贫y度適中的目標(biāo)時(shí)，他們努把力、“跳一跳”就可能達(dá)成。這種情況將會(huì)大大激發(fā)出個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力。

比如，想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，就從每天正確背十個(gè)單詞開(kāi)始；想讓孩子掌握解數(shù)學(xué)題的技能，就從每天做一頁(yè)計(jì)算題開(kāi)始……

成果日積月累，便是蛻變?？此颇馨讶藫艨宓碾y題，幾經(jīng)分解、逐個(gè)擊破；一旦度過(guò)去了，就是自己了不起的成就。

為了幫助孩子更好地達(dá)成目標(biāo)，我們不妨采取靈活多樣的方式。美國(guó)兒童大腦研究專(zhuān)家Phil McGraw就提供了一種——讓父母與孩子簽署目標(biāo)合同。

合同里，可以寫(xiě)下短期內(nèi)和長(zhǎng)期的計(jì)劃，以及目標(biāo)追蹤進(jìn)度和完成情況統(tǒng)計(jì)；而在孩子努力的過(guò)程中，爸爸媽媽要記得及時(shí)給予他們鼓勵(lì)與肯定。

由此，孩子會(huì)獲得十足的勝任感，積極性和自信心自然也就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

正如哲學(xué)家托馬斯·卡萊爾所說(shuō)：“即使最脆弱的小生命，一旦把全部精力集中到一個(gè)目標(biāo)上，也會(huì)有所成就。”

3. 充分發(fā)揮榜樣的作用

波羅諾夫是一個(gè)8歲的俄羅斯小男孩。自從看過(guò)了著名花樣滑冰選手羽生結(jié)弦的比賽之后，從此將他視為偶像，并且深深?lèi)?ài)上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

為了能和羽生結(jié)弦一樣優(yōu)秀，他拼命練習(xí)，哪怕體力不支、在冰場(chǎng)上一遍遍摔倒，也依舊堅(jiān)持著。

他說(shuō)，自己最大的夢(mèng)想就是成為奧運(yùn)冠軍，成為像羽生結(jié)弦那樣的人。

正由于這份強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，波羅諾夫小小年紀(jì)已經(jīng)取得了優(yōu)異的花滑成績(jī)，得以有機(jī)會(huì)多次擔(dān)任賽場(chǎng)上的送花小童。

榜樣的精神力量是無(wú)窮的。

引導(dǎo)孩子多了解正能量偶像或榜樣的成功經(jīng)歷，有助于他們斗志昂揚(yáng)、奮發(fā)向上。

至于在形式上，除了口頭敘述外，閱讀相關(guān)的書(shū)籍也是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。

社會(huì)學(xué)家曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象：“十八世紀(jì)初，英國(guó)的兒童及成人讀物中包含的激勵(lì)信號(hào)多，結(jié)果國(guó)民產(chǎn)值在一段時(shí)間后增加；而十九世紀(jì)初，讀物中的激勵(lì)信號(hào)下降，于是產(chǎn)值也隨之下降。”

這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，偉人自傳、大師作品等勵(lì)志而上進(jìn)的書(shū)籍，能激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)陂L(zhǎng)大后成為對(duì)社會(huì)有用的人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！?/strong>

其實(shí)，這團(tuán)火焰正是孩子心中的內(nèi)驅(qū)力。

或許，它會(huì)由于種種緣故被熄滅，讓孩子暫時(shí)失去前進(jìn)的動(dòng)力；但火種永遠(yuǎn)都在，隨時(shí)可以復(fù)燃。

一旦烈焰熊熊，它注定會(huì)迸發(fā)出成長(zhǎng)路上無(wú)窮的力量！