孩子很多的行為表現(xiàn)會(huì)有家庭教育的反射，而在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，尊重和注重對(duì)孩子所需求的安全感以及關(guān)注感的滿(mǎn)足是尤為重要的。

很多青春期爆發(fā)的心理情緒或行為的產(chǎn)生原因都可以追溯到學(xué)齡時(shí)期的家庭教育，因此學(xué)齡兒童的教育非常重要。

那么在面對(duì)學(xué)齡前的兒童，家長(zhǎng)需要注意些什么呢？天權(quán)成長(zhǎng)道為您解答。

正確接收孩子的“求救信號(hào)”

學(xué)齡期兒童常出現(xiàn)的問(wèn)題有學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)等學(xué)習(xí)問(wèn)題，和打架鬧事等品行問(wèn)題，它們一旦出現(xiàn)，往往讓家長(zhǎng)非常頭疼。

與其悲觀(guān)地認(rèn)為是孩子“變壞了”，不如換一個(gè)角度把這些看做孩子們發(fā)出的“求救信號(hào)”。

與看不見(jiàn)的問(wèn)題相比，看得見(jiàn)的問(wèn)題更易于我們干預(yù)，解決了這些問(wèn)題，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也是大有幫助的。

父母要注意的是，我們要并不是要替孩子解決問(wèn)題本身，而是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法；我們并不是要教會(huì)孩子們知識(shí)，而是要幫助他們探索獲取知識(shí)的途徑。

比如，一個(gè)剛上一年級(jí)的孩子，可能為其他小朋友得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，但自己沒(méi)有，而感到難過(guò)、不解，甚至自卑、厭學(xué)。

這時(shí)候父母不應(yīng)該責(zé)罵孩子為什么沒(méi)有獲取獎(jiǎng)勵(lì)、不夠優(yōu)秀等，也不要簡(jiǎn)單地把獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)作為目標(biāo)，親自指導(dǎo)孩子怎么做。

而是要引導(dǎo)孩子分析、思考，為什么別人得到了小紅花而我沒(méi)有，我在什么地方是可以提高的，該如何提高等。

減少傷害

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到的傷害可能來(lái)自于父母、老師、同伴或環(huán)境變動(dòng)等。

一些父母老師急于求成，對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題消極理解，粗暴對(duì)待，采用責(zé)罵甚至體罰的方式，而忽視了孩子的內(nèi)心感受，殊不知一味的指責(zé)打壓會(huì)造成孩子的逆反心理。

天權(quán)成長(zhǎng)道建議父母老師多了解了解兒童心理，認(rèn)識(shí)并接納不同的孩子各有自己的成長(zhǎng)速度和狀態(tài)，正確理解、積極對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。

同時(shí)關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，可以引導(dǎo)孩子訴說(shuō)自己遇到挫折時(shí)或犯錯(cuò)時(shí)的想法、感受。積極深入的關(guān)注可以減少傷害。

另一方面，由環(huán)境變動(dòng)（如搬家，脫離原來(lái)熟悉的物理、人際環(huán)境）帶來(lái)的傷害，我們也應(yīng)提早防治，敏銳察覺(jué)。

習(xí)得性無(wú)助

當(dāng)孩子每次遇到問(wèn)題時(shí)都孤立無(wú)援，問(wèn)題次次得不到妥善解決，傷害次次加深時(shí)，這種“無(wú)助”就被“學(xué)習(xí)”到了，即長(zhǎng)期積壓造成的心理慣性。

這種心理會(huì)嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，社會(huì)交往，甚至引發(fā)抑郁。

防止習(xí)得性無(wú)助，就要注重孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，妥善對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，防止問(wèn)題的遺留和積壓。

求關(guān)注

求關(guān)注實(shí)際上是一種退行行為，可能出現(xiàn)在家里有弟弟妹妹的孩子身上。

當(dāng)家里更小的孩子分散有了父母的注意力，原來(lái)乖巧懂事的哥哥姐姐可能突然變得調(diào)皮搗蛋了，這一切只是在向父母發(fā)送“我想要更多關(guān)愛(ài)”的信號(hào)。

同理，在學(xué)校中，一部分出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題或行為問(wèn)題的孩子實(shí)際上也是希望獲得老師的關(guān)注。

當(dāng)然，以上行為都是孩子在無(wú)意中完成的。

替罪羊

家庭不和睦，夫妻關(guān)系緊張，這些的起因通常和孩子沒(méi)什么關(guān)系，但孩子可能會(huì)有意無(wú)意把這些原因歸結(jié)到自己身上，認(rèn)為是自己導(dǎo)致了父母關(guān)系不好。

在不和的家庭環(huán)境中，孩子可能通過(guò)（無(wú)意）扮演一個(gè)“壞孩子”來(lái)吸引家人的注意，當(dāng)家人共同指向這個(gè)“問(wèn)題兒童”時(shí)，他們好像就現(xiàn)在同一戰(zhàn)線(xiàn)上了，這種“團(tuán)結(jié)”、“和睦”是孩子非常樂(lè)意看到的，并且強(qiáng)化著孩子的行為。

這種時(shí)候，我們要注意弄清孩子行為、學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源，而非只停留在問(wèn)題（如多動(dòng)、厭學(xué)、打架鬧事等）表面。

總之，在和孩子相處的過(guò)程中作為父母要分清和孩子的邊界關(guān)系。我們要做的是教會(huì)孩子去解決問(wèn)題，幫助孩子去建立各種關(guān)系，要去接納、去傾聽(tīng)、去理解、去感知，為孩子提供一個(gè)安全和抱持的環(huán)境，而不是把自己的想法強(qiáng)加給孩子。

關(guān)注天權(quán)成長(zhǎng)道，獲取更多兒童青少年行為習(xí)慣管理、思維習(xí)慣訓(xùn)練，心智成長(zhǎng)知識(shí)。更多的疑問(wèn)可以留下你的評(píng)論或者私信我，我將一一回復(fù)~