1. 當(dāng)孩子遇到困難、挫折或情緒不好時(shí)，或負(fù)面情緒比較顯著的時(shí)候，要及時(shí)幫助孩子通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)釋放它，比如可以邀請(qǐng)小伙伴來(lái)玩，看喜歡的動(dòng)畫(huà)片等等以分散孩子的注意力，緩解不良情緒。如果孩子為了達(dá)到某種目的滿地打滾、耍賴時(shí)，家長(zhǎng)可以不予理睬，采取冷處理的方式。等孩子平靜下來(lái)以后，家長(zhǎng)再幫助孩子分析這件事情的對(duì)與錯(cuò)。如果孩子出現(xiàn)了固執(zhí)或任性的行為，家長(zhǎng)可以輔助以適當(dāng)?shù)膽土P，如靜坐、取消禮物等。

2. 早晨上學(xué)前，孩子把鞋子穿反了，教了好多遍的家長(zhǎng)不耐煩了，說(shuō)“怎么又穿反了。別的小朋友教一遍就會(huì)了，你都教了多少多遍了，怎么還天天穿反？”此時(shí)，家長(zhǎng)完全忽視了孩子獨(dú)立穿鞋的努力，將視角放在了別人會(huì)你為什么不會(huì)上，無(wú)疑會(huì)挫敗孩子的自信，以后可能就不愿意自己嘗試穿鞋了，甚至?xí)绊懞⒆游磥?lái)學(xué)習(xí)的自信、主動(dòng)性。而對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變問(wèn)話的方式：“你的小腳舒服嗎？”或者進(jìn)一步提示他：“你的鞋子是不是穿反了呢？”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并進(jìn)行自主地調(diào)整，認(rèn)識(shí)到自己只是方法不對(duì)，經(jīng)過(guò)努力依然能夠獲得成功。

3. 在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們應(yīng)該是他們親切、默契的伴隨者，聆聽(tīng)他們的需要、呵護(hù)他們的身心，在他們需要扶持的時(shí)候靜悄悄地伸出我們的雙手，當(dāng)他們需要獨(dú)立應(yīng)對(duì)的時(shí)候默默地送上我們的鼓勵(lì)，讓我們的“愛(ài)”真正成為孩子發(fā)展中的力量

4. 父母的個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)潛移默化地對(duì)孩子造成影響，不同的家庭會(huì)培養(yǎng)不同的的個(gè)性。在民主、寬容的家庭中，孩子謙虛、有禮貌、待人誠(chéng)懇、親切、自立、樂(lè)觀、自信；在權(quán)威、專制的家庭中，孩子畏縮、怯懦、說(shuō)謊、不信任、內(nèi)向、孤僻、性情暴躁；在放縱、溺愛(ài)的家庭中，孩子自理能力差、好吃懶做、自私蠻橫、不負(fù)責(zé)任、任性、沒(méi)禮貌。孩子個(gè)性。

5. 當(dāng)孩子私自把幼兒園的玩具帶回家時(shí)，家長(zhǎng)怎么辦？

   如果孩子私自把幼兒園玩具私自帶回家了，家長(zhǎng)不能直接批評(píng)孩子“偷是不對(duì)的”，因?yàn)橛變弘A段的孩子還是處于他律階段，尚未形成正確的是非觀念，他還不能理解“偷”的含義，甚至?xí)鹚麑?duì)這種行為的好奇。應(yīng)以它能夠理解的方式告訴他：這個(gè)娃娃覺(jué)的家是在幼兒園，你把他帶回來(lái)，幼兒園老師找不到娃娃，就像媽媽找不著你一樣，會(huì)著急的等等，讓他遷移自己的感情，發(fā)現(xiàn)自己行為的不合適。

6. 教育孩子是一門(mén)要深入研究的學(xué)問(wèn)，在教育孩子的道路上，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法再來(lái)一次。因此，家長(zhǎng)要不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高家庭教育能力和素質(zhì)，以科學(xué)的方法影響孩子的成長(zhǎng)。

7. 如何使你的孩子最大限度地發(fā)揮自己的潛能？智慧比知識(shí)更有力量。有這樣的一個(gè)故事：有一位媽媽在廚房洗東西，聽(tīng)到她的兒子在院子里跳個(gè)不停，媽媽好奇地問(wèn)：“你在玩什么呀？”孩子回答：“媽媽，我跳到月亮上去了！”當(dāng)時(shí)這位媽媽楞了一下，但很有智慧，隨后她很溫順地說(shuō)：“喔，千萬(wàn)別忘了回來(lái)呀！”許多年后，這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，他成為地球上第一個(gè)登上月亮的人，他的名字叫阿姆斯特朗。

8. 一家人吃飯時(shí)是爭(zhēng)論還是談話，是稱贊還是訓(xùn)斥，是一個(gè)很好的測(cè)量計(jì)，從中可以看出這個(gè)家庭是疏遠(yuǎn)分離，還是越來(lái)越近。

9. 能感知幸福的女人才是美麗的。有位女士一談起老公兩眼發(fā)光：“你不要看他胖，他的肌肉還是很結(jié)實(shí)的；不要看他禿頭，腦袋聰明得不得了；他人不高，但與拿破侖差不多?！边@樣的女性，人生一定是快樂(lè)而又美麗的。

10. 入園前家長(zhǎng)不能跟孩子說(shuō)的三句話：

    第一句：再不聽(tīng)話，就把你送到幼兒園，讓老師收拾你。

    第二句：等你上了幼兒園，可就沒(méi)有這么自由了。

    第三句：你在這樣下去，到了幼兒園可怎么把啊？

11. 新入院幼兒家長(zhǎng)的注意事項(xiàng)

       不要追問(wèn)孩子（幼兒園好不好？）、不要為孩子加餐、不要時(shí)送時(shí)斷、不要打破孩子的生活規(guī)律、要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的集體觀念、家長(zhǎng)要控制自己的感情（用積極的情緒感染孩子）。

12.親子關(guān)系特征：

       不可替代性、永久性、養(yǎng)育全面性性、親情性、變化性。

13.親子關(guān)系類型：

        養(yǎng)育型、私有財(cái)產(chǎn)型、沖突型、泛愛(ài)型、亞平型。

14.獎(jiǎng)勵(lì)孩子原則：

        多贊美鼓勵(lì)，不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)孩子；鼓勵(lì)的內(nèi)容和氣受獎(jiǎng)勵(lì)懂得行為相符；獎(jiǎng)勵(lì)要在好行動(dòng)發(fā)生后立即施行，才有效果；獎(jiǎng)勵(lì)不要太濫，要通過(guò)善意的競(jìng)爭(zhēng)才有意義；口頭贊美的語(yǔ)句要具體；獎(jiǎng)勵(lì)要由外控逐漸引為內(nèi)控，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主；不要錯(cuò)用獎(jiǎng)勵(lì)，要針對(duì)好的行為。

15.懲罰的原則：

        懲罰并不等于體罰；要在不良行為發(fā)生后立即實(shí)施；懲罰的方式要公平，前后一致；對(duì)孩子的懲罰可以采取取消某些他們視為重要的東西的方式；不要拿生命有關(guān)的事來(lái)懲罰；懲罰孩子要讓孩子明白你喜歡他，只是不喜歡他的不良行為，把人和事分開(kāi)；懲罰應(yīng)配合口頭說(shuō)明，讓孩子明白自己被罰的原因；懲罰孩子要注意就事論事，不要羞辱、貶損孩子、不要做出超出其年齡的要求。

16.親子游戲要求：

        尊重孩子的年齡特征，開(kāi)展孩子喜歡的游戲；堅(jiān)持商定原則，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣；正確指導(dǎo)，讓孩子做游戲的主人；針對(duì)個(gè)性，營(yíng)造良好的游戲氛圍。

17.有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，每天晚上臨睡前都依偎在媽媽?xiě)牙锫?tīng)媽媽講童話故事，然后香甜地在媽媽娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述中安然入睡?？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，講童話故事的角色變成了爸爸，而媽媽，卻從家庭中消失了。爸爸告訴她：“每個(gè)人都是家中的天使。有一天啊，媽媽覺(jué)得這個(gè)家不再適合她了，于是，她就成了飛翔的天使，從這個(gè)家中飛走了。但你這個(gè)小天使還小，你還不能飛翔，所以只好留在家里，讓爸爸保護(hù)你?！贝撕?，這個(gè)小女孩快樂(lè)而又幸福地度過(guò)了她的快樂(lè)童年，走過(guò)來(lái)她的青春年華，成為一名大有作為的作家！

      故事中的爸爸向孩子講述了一個(gè)善意的謊言，但他是用理智和機(jī)智為孩子編織了一個(gè)美麗又浪漫的童話。面對(duì)感情的破裂，父母不是當(dāng)著孩子的面整天喋喋不休地互相指責(zé)、爭(zhēng)吵甚至大打出手；面對(duì)離婚的實(shí)情，父親也沒(méi)有對(duì)女兒說(shuō)出任何有損母親形象的話，而是用“飛翔的天使”這么浪漫而又神圣的美好形象來(lái)形容已勞燕分飛的母親……一個(gè)離別的故事在女孩那里蘊(yùn)藏著溫馨與甜蜜。

       當(dāng)然，她畢竟還是在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了母親的無(wú)私關(guān)愛(ài)，她享受到的親情是不夠完整的。作為承擔(dān)孩子教養(yǎng)責(zé)任的父母，在任何情況下，都應(yīng)該為了孩子健康全面的發(fā)展，建立起溫馨、和諧、充滿愛(ài)的家庭生活。

18.古人育兒“七不責(zé)”

（1）對(duì)眾不責(zé)：在大同廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子予以尊嚴(yán)。

（2）愧悔不責(zé)：如果孩子已經(jīng)為自己的過(guò)失感到慚愧后悔了，大人就不要責(zé)備孩子。

（3）暮夜不責(zé)：晚上睡覺(jué)前不要責(zé)備孩子。此時(shí)責(zé)備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不能寐，要么噩夢(mèng)連連。

（4）飲食不責(zé)：正在吃飯的時(shí)候不要責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候責(zé)備孩子，很容易導(dǎo)致孩子胃脾虛弱。

（5）歡慶不責(zé)：孩子特別高興的時(shí)候不要責(zé)備孩子。人高興時(shí)，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責(zé)備，經(jīng)脈就會(huì)立馬憋住，對(duì)孩子的身體傷害很大。

（6）悲憂不責(zé)：孩子哭泣的時(shí)候不要責(zé)備孩子。

（7）疾病不責(zé)：孩子生病的時(shí)候不要責(zé)備孩子。生病是人體最脆弱的時(shí)候，孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，這比任何藥物都有效。

19.如何批評(píng)孩子？

（1）批評(píng)孩子要有一說(shuō)一，就事論事，不可揭瘡疤。

（2）家長(zhǎng)可以保持沉默，讓孩子的心理緊張，進(jìn)而自己反思錯(cuò)誤。

（3）用類似的錯(cuò)誤行為暗示孩子的過(guò)失，不直接批評(píng)，保護(hù)孩子測(cè)自尊。

（4）批評(píng)孩子時(shí)要給孩子申訴的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤有一個(gè)全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

      孩子犯錯(cuò)誤后，以平等的姿態(tài)與孩子對(duì)話，必責(zé)備更有效：

      發(fā)生了什么事？你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？你想要怎么做？你覺(jué)得這樣能夠解決嗎？你決定怎么做？你希望我怎么做？結(jié)果怎么樣？你有什么收獲？

20.好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格局。

        ——孫曉云

21.如何培養(yǎng)孩子動(dòng)腦的良好習(xí)慣？

       保留答案法：生活中，當(dāng)孩子遇到難題，不知道怎么做時(shí)，家長(zhǎng)不要直接了當(dāng)?shù)匕逊椒ɑ虼鸢父嬖V孩子。

       啟發(fā)法：如果孩子遇到的問(wèn)題超出他的認(rèn)知和能力范圍，可以旁敲側(cè)擊地啟發(fā)孩子，或給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

       實(shí)驗(yàn)法：如果孩子提出或遇到的問(wèn)題，不是一句兩句話能夠跟他說(shuō)清楚，可以指導(dǎo)他通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)果。

22.孩子游戲，家長(zhǎng)的指導(dǎo)要“適當(dāng)”

       4歲的萱萱正在玩拼圖，這個(gè)拼圖可真不容易，由30各拼板拼成的一條毛毛蟲(chóng)，雖然上面有1-30的數(shù)字，也有不同的顏色和形狀，可是對(duì)4歲的她來(lái)說(shuō)真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。拼到一半，有兩處始終找不到合適的拼板，不過(guò)萱萱沒(méi)有放棄，仍然在不斷地尋找著。

       看到萱萱怎么也找不到，她的媽媽開(kāi)始著急了，走上前去幫她找到那一塊。

       可是此時(shí)萱萱并沒(méi)有提出她的困難，也沒(méi)有因此而放棄，媽媽的指導(dǎo)反而中斷了萱萱的游戲，讓萱萱失去了自己探索的機(jī)會(huì)，甚至?xí)屗械讲怀晒Α?/span>

       因此，家長(zhǎng)的指導(dǎo)并不意味著一定要介入孩子的游戲過(guò)程，這個(gè)時(shí)候?qū)孑娴墓膭?lì)“寶寶找的真認(rèn)真，一定可以找到的”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成功的拼完更有價(jià)值。

23.人生有兩個(gè)寶，雙手和大腦，手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。

                ——陶行知

24.家長(zhǎng)要注意維護(hù)老師的威信

        有一天，老師帶著小朋友們?cè)谟^賞植物，小明對(duì)一種植物產(chǎn)生了好奇心，于是便問(wèn)老師：“老師，這種樹(shù)叫什么樹(shù)？”老師也不知道叫什么樹(shù)，就對(duì)小明說(shuō)：“對(duì)不起，老師也不知道。不過(guò)，你爸爸是植物學(xué)家，你可以回家問(wèn)問(wèn)你爸爸?！毙∶骰丶液?，問(wèn)了當(dāng)植物學(xué)家的爸爸?？墒菦](méi)想到的是，他爸爸回答說(shuō)：“我也不知道，明天你再去問(wèn)問(wèn)老師。”第二天，小明上學(xué)時(shí)，他爸爸特意交給小明一封信，說(shuō)是帶給老師的。老師接到信后，明白了家長(zhǎng)的意圖：老師已經(jīng)查了有關(guān)資料，知道了這種樹(shù)的名字了……

      這個(gè)故事里小明的父親用一種特別的方式樹(shù)立了老師在孩子心中的美好形象。當(dāng)然這并不意味著家長(zhǎng)都要這樣做，因?yàn)槔蠋熡掠诔姓J(rèn)自己不知道，對(duì)孩子也是一種教育。但家長(zhǎng)要注意維護(hù)老師的形象，切記當(dāng)著孩子的面貶低老師，要認(rèn)真聽(tīng)取老師的建議，積極支持、配合老師對(duì)孩子的教育。對(duì)老師有不同意見(jiàn)或想法時(shí)，可以私下和老師溝通，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。

25.家長(zhǎng)與幼兒園老師溝通的策略

        家長(zhǎng)和幼兒園老師要經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該如何向老師提出意見(jiàn)而又不影響孩子呢？現(xiàn)在想向家長(zhǎng)和老師推薦一下策略：

（1）不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題采取找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。

（2）所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤時(shí)偶然所為。專家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?！狈彩菍?duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)。從以后、開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。

（3）即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)很占理，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面甲乙肯定。

（4）即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也不要傷老師的面子。教好的做法是先讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)的。

（5）不要不好意思而不談一些比較重大的家庭問(wèn)題，尤其是因到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。這有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。

（6）“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？”所有家長(zhǎng)對(duì)認(rèn)為對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生大的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)，有助于雙方更好的了解孩子。

（7）盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思？如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)之間可以相互溝通，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)干預(yù)。

26.