敲下這個(gè)標(biāo)題，其實(shí)已經(jīng)為自己感到臉紅。踏上教師崗位以來，類似于此的計(jì)劃也是寫過好多次了，但卻沒有一次是經(jīng)過認(rèn)真思考再動(dòng)筆的，大都是草草完事作為材料上交學(xué)校，然后很快就不知去向了。又何談執(zhí)行。

昨天，在文芳老師所講的“教師成長的三個(gè)層次”里，驚聞“成為職業(yè)教師”是其中的第二層次，我才發(fā)現(xiàn)自己之前一直誤解了，以為持有教師資格證且正從事著教育教學(xué)工作的人就是“職業(yè)教師”?，F(xiàn)在看來，我充其量只是剛剛走完第一個(gè)層次的“五年朦朧期”，正要邁進(jìn)對(duì)自己職業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生認(rèn)同的第二層次。

雖然已經(jīng)工作15年了，除去之前任教英語學(xué)科不計(jì)（那段時(shí)日倒很平順），過去5年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷對(duì)我而言，就是朦朦朧朧的五年。我深深知道語文對(duì)學(xué)生生命成長的意義以及在他們以后生活中的作用，但我常常迷茫的是究竟該著力抓好眼下學(xué)校和家長都需要的分?jǐn)?shù)還是一個(gè)個(gè)生命需要的精神養(yǎng)分。一方面我在憑著感覺執(zhí)教，另一方面我又在不斷地嘗試著自己的一些想法。因?yàn)闆]有任何可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有尋找到合適的套路，我始終沒有形成自己的教學(xué)模式與特色。同時(shí)我也在盡力加強(qiáng)自己作為一名語文老師的素養(yǎng)，于是，我涉足了有關(guān)班級(jí)管理、語文教學(xué)、兒童心理、家庭教育以及文學(xué)著作等類型書籍的閱讀。也數(shù)次被學(xué)校安排外出學(xué)習(xí)。

所謂少則得，多則惑。僅管看似一直在努力，我始終沒有達(dá)到自己滿意的狀態(tài)，完全沒有找到當(dāng)年教英語時(shí)的那份從容與自如。

2019年9月，我重新開始任教一年級(jí)語文時(shí)，教材已和五年前不同。換成了全國統(tǒng)一的部編版，語文界也出現(xiàn)了“語文要素”與“語文核心素養(yǎng)”這些說法。對(duì)于學(xué)生的讀、寫、說等能力提出了更高、更具體的要求與目標(biāo)。拋開別的不說，光是備課，我就要投入更多的精力與心思。我不能再向過去那樣想到哪就去突擊哪了，我得系統(tǒng)規(guī)劃地熟悉與了解這套教材。

加之，文芳老師也講到，提升自我的學(xué)習(xí)不是漫無目的地閱讀，而是要有具體指向、針對(duì)性地分期去地實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，我覺得我當(dāng)下缺的就是這樣一種意識(shí)與行動(dòng)力。

接下來，三年職業(yè)規(guī)劃由此展開：

1閱讀：以語文學(xué)科的專業(yè)閱讀為主，兒童閱讀、人文閱讀為輔。熟知《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2018年版》，了解小學(xué)123年級(jí)語文課本各單元語文要素，重點(diǎn)拜讀孫雙金、于永正、竇桂梅、薛法根等老師的聽評(píng)課案例與教學(xué)實(shí)錄。在閱讀中養(yǎng)成分類記錄甚至背誦的習(xí)慣，不能把書讀了就放下不管，還來不及實(shí)踐運(yùn)用就遺忘了。閱讀何捷等老師關(guān)于兒童讀寫方面的著作，同時(shí)也讀一些學(xué)生讀的書。人文閱讀繼續(xù)以《論語》《道德經(jīng)》為主。爭(zhēng)取讀懂讀透。

2寫作：堅(jiān)持撰寫班級(jí)班記敘事，有意識(shí)地寫一些語文學(xué)科的教學(xué)反思、教學(xué)案例。

3教學(xué)：力爭(zhēng)每學(xué)期都有兩節(jié)公開課，一節(jié)語文課與一節(jié)閱讀課（整本書或單篇）。即使沒有公開課，自己也要當(dāng)做公開課在班上進(jìn)行。練就一定的聽評(píng)課技能，形成自己的語文教學(xué)理解與認(rèn)識(shí)。

4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：認(rèn)真完成新網(wǎng)師為期三年的學(xué)習(xí)課程，按時(shí)、優(yōu)質(zhì)完成每學(xué)期作業(yè)，爭(zhēng)取順利畢業(yè)。（每學(xué)期根據(jù)所選擇的課程不同，學(xué)習(xí)的書目也不同，作業(yè)要求也不一樣，能否畢業(yè)其實(shí)很難說）繼續(xù)收看東南教科院的名師課堂觀摩視頻課。繼續(xù)收聽橘林讀書會(huì)教育寫作課程。

寫到這里，回頭來讀這1234，仍覺得有些籠統(tǒng)，并沒有具體到哪一年、哪一月。但又好像這些事即使不用寫出來也是我已經(jīng)想好了要去做的。那么這份規(guī)劃是否還有意義呢？

我還真是個(gè)只愛寫總結(jié)，不愛寫計(jì)劃的人。歷來如此。也有人說“良好的開始是成功的一半”，但我更相信“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。所以，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐才是最真切的。因?yàn)槁犃说诙v的課，腦子里想到了這些，于是就馬上寫下來了。