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祝天下所有大男人們父親節(jié)快樂！ 【題記】 蘇霍姆林斯基這樣說：能夠把少年“拴住”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向認(rèn)識，這是教育技巧的一個重要特征。 我們認(rèn)為，興趣已經(jīng)激發(fā)起來即目的已經(jīng)達到的標(biāo)志，就是課堂上出現(xiàn)一種“靈敏的寂靜”的氣氛：學(xué)生們仔細(xì)地傾聽著每一句話，你可以逐漸地把聲音放低，用不著使用那種專門的演講式的語調(diào)對他們說話(順便插一句：這種調(diào)子會很快引起學(xué)生的疲勞)，而使用人們之間平常交談的語調(diào)。 有家長問我，孩子的作文不會寫，怎么辦？也有老師問我，如何打開教育寫作的思路，如何開拓科研課題的思路，如何進行教育寫作的選題？我仔細(xì)地回顧了一下自己的寫作經(jīng)歷，覺得其中有一個人對我影響較大。 通過一本書，認(rèn)識一個人。這本書是《魔球理論》，這個人的名字叫許國泰。說起來應(yīng)該是20多年前的事了，但至今仍然記憶猶新。雖然今人似乎已經(jīng)淡忘這位老先生。 那么，到底是一種怎樣的理論，又是如何引導(dǎo)我打開思維與寫作的思維的呢？ 容我慢慢道來。 【魔球理論】 魔球理論亦稱“信息交合論”，它是人類思維方式的一種創(chuàng)新，可以說是一種立體的、多側(cè)面的、超前人的全息思維方式。 理論說多了沒有用，就從一個當(dāng)年許國泰先生的經(jīng)典案例說起。 在一次全國創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會上，中外學(xué)者如云。作為特邀代表的日本專家村上幸雄用一把回形針，讓與會者開動腦筋，打破框框——即用“創(chuàng)造性思維”設(shè)計曲別針的多種用途。 代表們發(fā)言踴躍，提出了種種設(shè)想，如可以別像片，夾講義，紐扣掉了可以用曲別針鉤起，磨成魚釣去釣魚......村上幸雄卻說他能說出300種，大家驚訝不已。 這時，許國泰遞上一張條子說對于曲別針的用途，他能說出3000種，甚至30000種。 于是，第二天上午，日本專家把連續(xù)講了三天半的講臺位于許國泰，許國泰先用“鉤、掛、別、聯(lián)”四個字概括了會上大家提出的各種用途，使思維突破這種格局，最好的辦法是借助于簡單的形式思維工具——信息標(biāo)與信息反應(yīng)場。 怎么進行的呢？ 許國泰先生把曲別針的總體信息分解成重量、體積、長度、截面、彈性、直線、銀白色等10個要素，再把這些要素用根標(biāo)線連起來，形成一根信息標(biāo)。然后，再把與曲別針有關(guān)的人類實踐活動進行要素分解，連成信息標(biāo)，最后形成信息反應(yīng)場。他從容地將信息反應(yīng)場的坐標(biāo)不停地組織交合，提出了曲別針的一種又一種人們意想不到的用途。 通過兩軸推出曲別針在數(shù)學(xué)中的用途，如：把曲別針分別做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，再做成+、-、×、÷的符號，用來進行四則運算，運算出數(shù)量，就有1000萬、1萬萬...... 曲別針在音樂上可創(chuàng)作曲譜。 曲別針還可做成英、俄、希臘等外文字母，用來進行拼讀（外語）。 曲別針中含有鐵，勿以不同比例與其他單質(zhì)混合，組成的全金可達成上千萬種（物理）…… 說到這里，大家想，這是不是有點像思維導(dǎo)圖呢？其實也不完全一樣。 思維導(dǎo)圖是將我們的想法從不同的點位發(fā)散出去，但似乎在各個信息標(biāo)之間的“交合”方面做得不夠。而“魔球理論”，重點要把按不同標(biāo)準(zhǔn)分解的要素，制成不同的信息標(biāo)，再把這些信息中的每個點位的要素進行多次“交合”，進行形成更多不同屬性的信息，從而使我們的思路不斷拓寬、拓展，以至無窮。 【實操講解】 通過上面的故事與分析，我們已經(jīng)大致了解到許國泰先生的“魔球理論”了，這是一種高階的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維與創(chuàng)新思維方式，應(yīng)該說，至今我也沒有覺得落后，而且覺得越用越靈。同時，對激發(fā)孩子進行小發(fā)明、小創(chuàng)造也是十分有利的。 我們不妨來歸納一下魔球理論的運用方法。它是分四步進行的（以“筆”為例）—— 【一】 確定中心，即確定所要研究的對象，也就是信息標(biāo)圖中零座標(biāo)，畫成圓圈，像個魔球。如研究“筆”的革新，就以“筆”為中心。 【二】 畫出標(biāo)線，即用矢量標(biāo)串起信息序列，根據(jù)“中心”的需要，畫出幾條座標(biāo)線。如研究“筆”，就以“筆”為中心點，畫出結(jié)構(gòu)、功能、種類、時間等項座標(biāo)線。 【三】 注出標(biāo)點，即在信息標(biāo)上注明有關(guān)的信息點，如在“筆”的種類上標(biāo)明：鋼筆、毛筆、圓珠筆、鉛筆等。 【四】 互相交合，即以一個標(biāo)線上的信息為母本，以另一個標(biāo)線上的信息為父本，互相交合后便可產(chǎn)生新信息。還是以“筆”為例：以“鋼筆”為母本，以“音樂”為父本，互相交合便可產(chǎn)生“會唱歌的鋼筆”或“鋼筆定音器”等新產(chǎn)品；鋼筆與電子表交合，可產(chǎn)生鋼筆式電子表；與歷史交合，可產(chǎn)生帶有歷史圖表的鋼筆；與數(shù)學(xué)交合，可產(chǎn)生帶有九九表的鋼筆；與溫度計交合，可產(chǎn)生鋼筆式溫度計；與指南針交合，可制成帶指南針的“旅游筆”。以“筆”為中心的交合法，還可以制成更多的新產(chǎn)品。（如下圖所示） 再比如，一位老師要研究男生與女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有什么不同之處，這是一個值得研究的問題。 同樣，我們也可以用許國泰的“魔球理論”，來拓展我們的思維！ 我們可以以男孩子作為橫軸，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個知識點作為縱軸，就會有不同的組合。男孩子與“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)，男孩子與“空間與圖形”知識的學(xué)習(xí)，有什么特點，有什么共同的規(guī)律，等等。 對于女孩子的研究，同樣也是這樣的。 通過這一研究，我們還可以知道男生是不是小學(xué)的弱勢群體呢。 如果想研究女生，同樣可以像上面這樣畫成坐標(biāo)圖，幫助我們打開研究的思路。 人們喜歡把許國泰所創(chuàng)的信息交合論為“魔球”理論，是有它的道理的。因為，如果運用得當(dāng)，人的大腦借助信息坐標(biāo)，可以形成神奇的拓展交合效應(yīng)。 許國泰先生自己也說—— 我的“魔球”是多側(cè)面的、交叉的、旋轉(zhuǎn)的。中間有一個交叉集點，各有邊緣。每一個人都可以用自己神奇的大腦，來理解我這個“魔球”，實踐我這個“魔球”，并且，有可能在很短的時間里，經(jīng)過自己的思維和組合，結(jié)出奇特的果子來。 朋友們，看到這里，你還不趕緊試試？！
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