河南省教育部門(mén)提醒廣大考生：保護(hù)好自己的賬號(hào)和密碼，謹(jǐn)防被盜。教育的無(wú)奈與無(wú)力，彰顯無(wú)疑。

無(wú)獨(dú)有偶，淅江考生陳某因自己成績(jī)不現(xiàn)想，而篡改三名同學(xué)志愿，最終被行政拘留10天。

兩犯罪考生的行為無(wú)異于蜉蝣撼大樹(shù)，幼稚！他們以為能夠達(dá)到阻止同學(xué)上大學(xué)的目的。最終，卻致使自己面目丑無(wú)可丑，可笑又可悲。

而行政拘留10天的懲罰結(jié)果，對(duì)該同學(xué)的來(lái)說(shuō)，也許無(wú)關(guān)痛癢。這做惡的成本，實(shí)在是太小了。從法律的角度來(lái)講，不足以震懾犯罪，阻止下一次惡的行為的發(fā)生。那么，該加大懲罰力度，關(guān)他個(gè)十年八年嗎？酷刑加身，真的，有利于整個(gè)社會(huì)的安定和諧和全體公民素質(zhì)的提高嗎？

從道德的角度來(lái)講，這種行為也是教育失敗的表現(xiàn)。欲把自己的幸福建立在別人的痛苦之上，無(wú)視別人的辛苦勞動(dòng)和寒窗苦讀。他是學(xué)子里的渣子。

不禁要問(wèn)，十多年，家庭教給了他什么。學(xué)校除了給了他書(shū)本知識(shí)，還教會(huì)和引導(dǎo)了他什么。如何令學(xué)校與家庭教育出來(lái)的孩子，個(gè)個(gè)正直與優(yōu)秀，才是教育最該思考的問(wèn)題和行動(dòng)的方向。如同那個(gè)從考場(chǎng)里出來(lái)，跪下表達(dá)“我愛(ài)你，媽媽”的才子，才是知道感恩，懂得孝道的合格學(xué)子。

家庭教育最該教的是品行之課，而后才是各學(xué)科本身。

就如同一顆種子，不能讓它從根上就壞了。如若不然，便會(huì)適得其反，自己品嘗失敗教育的苦果。比如弒母的那位北大才子。這個(gè)根兒，在家庭。家庭是一個(gè)新生命的起源，也是教育的發(fā)出之地。家庭教育該是身體力行，以身作則，規(guī)矩立起來(lái)，嚴(yán)愛(ài)有加，該獨(dú)立的地方獨(dú)立，該嚴(yán)格的地方嚴(yán)格，該友愛(ài)的地方有愛(ài)，唯如此，才會(huì)令孩子有所敬畏，有所顧慮，知了榮辱，進(jìn)而，把這種良好的習(xí)慣與品性帶到社會(huì)里，帶到學(xué)校里。黃磊夫婦對(duì)多多的教育。在初上《爸爸去哪兒》的時(shí)候，已經(jīng)初見(jiàn)端倪。小小的多多已經(jīng)具有了很多優(yōu)良品質(zhì)，比如哄哭的小妹妹，愛(ài)心飼養(yǎng)小動(dòng)物，替在人干活兒。

如果不知道怎么做，完全可以去關(guān)注黃磊他們是怎么來(lái)教孩子的。這無(wú)關(guān)金錢(qián)，無(wú)關(guān)技能，也無(wú)關(guān)階級(jí)，是人性本能的散發(fā)，只要從家長(zhǎng)的角度，家庭的能力里，做到最好，便是最好的教育。

教育該是各行其事，把老師的責(zé)權(quán)還給老師。

為什么現(xiàn)在的老師不敢管孩子？這是一些家長(zhǎng)們?cè)摲此嫉膯?wèn)題。

只怕自家孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)兒的委屈。動(dòng)不動(dòng)就找到學(xué)校里去，給自家孩子撐腰，問(wèn)責(zé)學(xué)校，問(wèn)責(zé)老師，問(wèn)責(zé)矛盾對(duì)方家長(zhǎng)。甚至有的，直接吊打老師和同學(xué)。試問(wèn) ，這種自身素質(zhì)不合格的家長(zhǎng)，如何能夠教育出合格的孩子來(lái)？這種行為之下，老師人人自危還來(lái)不及，誰(shuí)還敢管那孩子？多一事兒，不如少一事兒，老師只把真正的是非放在心底里，維持著一團(tuán)和氣的局面，從而躲這學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。甚至，有些正義的老師不得不辭職，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)喜歡的崗位。

此類的悲劇不止一起，那個(gè)十二歲的小男孩子兒，被同班同學(xué)的父親拿刀殺死，因?yàn)樗瑢W(xué)的矛盾。還有一個(gè)男家長(zhǎng)，把與自己孩子有矛盾的男孩子兒活活打死在廁所里。這些血淋淋的極端案例，絕對(duì)不是正確的做家長(zhǎng)的態(tài)度和行為。甚至一位勸架的老師，被家長(zhǎng)指責(zé)體罰學(xué)生，學(xué)校為息事寧人，要他承擔(dān)打架學(xué)生上醫(yī)院的體檢費(fèi)，該老師想不開(kāi)，自殺身亡。

如果家長(zhǎng)，都不問(wèn)青紅皂白地問(wèn)責(zé)老師，找對(duì)方孩子出氣，那么，他的孩子，在學(xué)校里，老師不敢管，同學(xué)們也都人人自危，不敢與這孩子說(shuō)話與交流，最終，這孩子恐怕只能長(zhǎng)成野草，長(zhǎng)成廢柴。

這一屆的家長(zhǎng)，自己的身份是獨(dú)生子女，從小沒(méi)有受過(guò)什么委屈，吃過(guò)什么苦，長(zhǎng)成了唯我獨(dú)尊的一代，便認(rèn)為他家孩子也該唯他獨(dú)尊，他們怕不是想當(dāng)皇帝么。在學(xué)校里，有什么矛盾，都要孩子“打回去”。暴力是一種方式，但絕對(duì)不是解決問(wèn)題的最佳方式。當(dāng)踏入社會(huì)，仍以打的方式解決問(wèn)題，或者當(dāng)打也不能解決矛盾的時(shí)候，便惡向膽邊生，在心底里，生出新的主意來(lái)，而無(wú)視是非對(duì)錯(cuò)。比如，這兩個(gè)改別人志愿的少年。該是郁集了多少陰暗的心理，該是如何地是非不分，在生活里，他們?cè)撌窃趺礃拥囊粋€(gè)人，可想而知。

如果老師都不再管孩子，整個(gè)教育機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，教育又從何說(shuō)起？如果學(xué)校都擔(dān)負(fù)不起教育的擔(dān)子，那么，青少年最終會(huì)走上怎么樣的道路？難道，非得等他們?cè)谏鐣?huì)上磕磕碰碰，頭破血流，跌了大跟頭，發(fā)生了悲劇，最終，交給警察來(lái)管教嗎？

家長(zhǎng)的責(zé)任背負(fù)身上，把該教的規(guī)矩教到，該有的人品素質(zhì)提升，該嚴(yán)厲的行為嚴(yán)厲，以身作則，唯如此，才能夠教出我們希望的社會(huì)，家庭之棟梁，才是合格的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚，光要學(xué)，而沒(méi)品，最終會(huì)常戚戚。