首次三班并行！

引領(lǐng)教師培訓(xùn)進(jìn)入1（教師發(fā)展師）+N（分學(xué)科專題工作坊）模式

本次全國(guó)高校教師培訓(xùn)，首次采取“1+N”模式，26日上午由“對(duì)分課堂”創(chuàng)始人，普林斯頓大學(xué)博士、耶魯大學(xué)博士后、復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院心理學(xué)系張學(xué)新教授為三個(gè)班集中授課。張教授首先從5年來(lái)全國(guó)性、全學(xué)科、全學(xué)段廣泛適用的實(shí)踐充分檢驗(yàn)切入，經(jīng)由成千上萬(wàn)教師集體智慧證明科學(xué)、可靠的對(duì)分課堂本質(zhì)上是一種教學(xué)范式（講授、討論之外的第三種教學(xué)范式），是新時(shí)代教學(xué)的基本框架，是落實(shí)課堂革命、打造金課的操作系統(tǒng)。對(duì)分課堂為解決“大班討論”提供了一種有效的解決路徑，做到了高質(zhì)、高效、常態(tài)化的課堂討論。

如果教育機(jī)會(huì)不平等、質(zhì)量不平等，那么人生發(fā)展就不會(huì)平等，共同發(fā)展、共同進(jìn)步就會(huì)落空。而對(duì)分這一重要教育技術(shù)創(chuàng)新，可以成為服務(wù)社會(huì)主義優(yōu)質(zhì)、普惠教育制度的新工具和新標(biāo)志。

26日下午和27日-28日全天，由國(guó)內(nèi)教師發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜?、?duì)分課堂先鋒教師分別為三個(gè)班有針對(duì)性地進(jìn)行分班、分科教學(xué)，以工作坊深度培訓(xùn)與實(shí)操的形式，使學(xué)員充分理解對(duì)分課堂的理論與實(shí)踐精髓，并逐步獲得指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)分課堂的能力。

用“教師發(fā)展師”引領(lǐng)中國(guó)教師發(fā)展

第二期教師發(fā)展師（對(duì)分課堂）研修班

從教師培訓(xùn)走向教師發(fā)展師培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，“教師發(fā)展師”也必將成為中國(guó)教師發(fā)展的中流砥柱！26日下午，由華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教師教學(xué)發(fā)展中心執(zhí)行主任、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心教學(xué)創(chuàng)新研究部主任吳軍其教授主講，吳教授以《高校課堂教學(xué)秘籍》為題，基于媒體技術(shù)方法選擇為核心，通過(guò)四大方面展開(kāi)講解：1.針對(duì)情境選擇媒體（教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、條件、內(nèi)容）；2.合理選擇教學(xué)媒體（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)效率和效果、突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)）；3.資源選?。ň氛n程等）；4.教學(xué)PPT設(shè)計(jì)與制作（文本、圖片、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等元素呈現(xiàn)、版面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、播放設(shè)計(jì)、技術(shù)要求、優(yōu)秀案例）。

27日-28日全天，由張學(xué)新授課主講，目前我國(guó)教師隊(duì)伍人數(shù)1673萬(wàn)，高校教師占十分之一。十八大以后，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注達(dá)到前所未有的高度，并堅(jiān)持將教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。教師是需要持續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的職業(yè)，各類新技術(shù)最后都可以、也需要應(yīng)用到教師培訓(xùn)中。他指出國(guó)內(nèi)教師發(fā)展實(shí)踐表明，一線教師最需要的是與所授學(xué)科課程直接相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)技能等指導(dǎo)，這是提高教學(xué)能力最快捷、最有效的路徑。缺乏具體學(xué)科背景和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，很難提供這方面的指導(dǎo)。因此，中國(guó)的教師發(fā)展師培養(yǎng)路徑就需要開(kāi)拓新思路，密切結(jié)合學(xué)科。即從一線教師中遴選優(yōu)秀人才，一邊堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐，一邊為身邊相關(guān)學(xué)科的其他教師提供指導(dǎo)。立足一線的學(xué)科化的教師發(fā)展師，能夠深刻理解一線教師在教學(xué)實(shí)踐中的困難，并提供具體、有效的解決方案。

本教師發(fā)展師（對(duì)分課堂）研修班項(xiàng)目旨在著力培養(yǎng)教師發(fā)展專家，順利完成第一階段研修學(xué)習(xí)的學(xué)員，將頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。第二階段側(cè)重教學(xué)實(shí)踐，一方面在自己的課堂中應(yīng)用對(duì)分課堂，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、提升；另一方面開(kāi)展校本教研，推進(jìn)本校教師學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)分課堂。

從左至右：吳軍其教授、張學(xué)新教授

打造新時(shí)代思政教育操作系統(tǒng)

第二期全國(guó)高校思政對(duì)分工作坊

8月首期舉辦好評(píng)如潮，第二期依舊熱度不減，26日下午和27日全天，第二期全國(guó)高校思政對(duì)分工作坊由“對(duì)分課堂”創(chuàng)始人、復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授，牡丹江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院書(shū)記葛翠茹教授，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)博士、副教授、北京石油化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)吳愛(ài)萍，全國(guó)首批高校思想政治理論課對(duì)分教研示范基地先鋒教師、湖北汽車工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院孫緒兵副教授交流分享。

從左至右：葛翠茹老師、孫緒兵老師、吳愛(ài)萍老師

26日下午，張學(xué)新教授以“思政教育的關(guān)鍵難題是什么？為什么對(duì)分課堂能夠成為破解這些難題的抓手”為主線展開(kāi)講解，他首先比較了一般教學(xué)的3個(gè)普遍維度（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師能力）和思政教育的3個(gè)特殊維度（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）之關(guān)系，從而總結(jié)思政教育的3大關(guān)鍵難題。從學(xué)生角度來(lái)講，對(duì)分課堂體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本屬性遷移；從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)講，對(duì)分通過(guò)案例教學(xué)（核心內(nèi)容+大量具體、生動(dòng)、感性的案例素材）帶來(lái)思政教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)；從思政教師角度來(lái)講，對(duì)分帶來(lái)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效、迅速反饋，讓思政教師感受到教學(xué)的成就感。貫徹科學(xué)理性精神的對(duì)分課堂，不僅實(shí)現(xiàn)了生活民主、教育民主，更實(shí)現(xiàn)了思政教育內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。

27日上午，葛翠茹老師結(jié)合思政教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)分課堂的核心理念詳細(xì)介紹了對(duì)分課堂的基本流程及操作要點(diǎn)，主要內(nèi)容包括四個(gè)過(guò)程、五個(gè)環(huán)節(jié)、三種模式、二個(gè)中心、一個(gè)工具。

27日上午，孫緒兵老師針對(duì)思政課性質(zhì)和其課程目標(biāo)的特殊性就如何開(kāi)展對(duì)分教學(xué)特別是抓好對(duì)分教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了專題分享，進(jìn)一步厘清了思政課對(duì)分課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的總體思路、具體做法，為思政課對(duì)分課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了樣例。

27號(hào)下午，吳愛(ài)萍老師圍繞自身開(kāi)展對(duì)分課堂模式教學(xué)的實(shí)踐，分享交流了相關(guān)思政課程在對(duì)分課堂模式各個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)與思考。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、過(guò)程愉快，給學(xué)員們留下了深刻印象。教師講授后學(xué)員進(jìn)行了熱烈的討論和交流，教師詳細(xì)解答了學(xué)員的問(wèn)題，深化了學(xué)員對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和課堂運(yùn)作的能力。通過(guò)工作坊，學(xué)員對(duì)這種新的教學(xué)模式給予了高度認(rèn)可，有的馬上要在周一的思政課堂進(jìn)行對(duì)分實(shí)踐。學(xué)員自發(fā)建立了思政分課程微信群，成為集體交流和備課的平臺(tái)。

打造英語(yǔ)“金課”，引領(lǐng)課堂革命

首期全國(guó)高校英語(yǔ)對(duì)分工作坊

首期全國(guó)高校英語(yǔ)對(duì)分工作坊由九江職業(yè)大學(xué)青年教師、對(duì)分課堂先鋒教師金曉軍，嶺南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外部副教授、大學(xué)英語(yǔ)對(duì)分課堂工作室負(fù)責(zé)人陳湛妍，北京石油化工學(xué)院外語(yǔ)系副教授、外語(yǔ)系對(duì)分課堂教改團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人湯欣分享交流。

從左至右：陳湛妍老師、金曉軍老師、湯欣老師

26日下午，金曉軍老師深度講解了基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐，主要包含十個(gè)方面：對(duì)分英語(yǔ)金課堂，對(duì)分教學(xué)操作要領(lǐng)、操作流程、注意事項(xiàng)，對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)介紹，人是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)不好英語(yǔ)的四大因素，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情段位提高期，King對(duì)分課堂的“只言片語(yǔ)”，江西省全日制專升本沖刺課堂之對(duì)分英語(yǔ)課堂實(shí)施概述。

27日上午，陳湛妍老師以《大學(xué)英語(yǔ)對(duì)分課堂教學(xué)流程要點(diǎn)》為主題展開(kāi)講解，主要包含4個(gè)方面：1.上好對(duì)分第一課：簡(jiǎn)明介紹對(duì)分教學(xué)模式產(chǎn)生的背景和理念，說(shuō)明對(duì)分課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)是轉(zhuǎn)變觀念，即能力培養(yǎng)比知識(shí)學(xué)習(xí)更重要；2.精講留白：以學(xué)定教，不要強(qiáng)教；精減內(nèi)容，突出重點(diǎn)（減負(fù)擔(dān)）；不必面面俱到，留出探索的余地（留白） ；宏觀把握、提綱挈領(lǐng)、思想和語(yǔ)言點(diǎn)兼顧；3.作業(yè)設(shè)計(jì)：與傳統(tǒng)作業(yè)不同，要有反思性作業(yè)，重真情實(shí)感和自由表達(dá)，重知識(shí)梳理，重創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)態(tài)度，不批改對(duì)錯(cuò)，只做總體反饋；作業(yè)評(píng)分定性不定量，簡(jiǎn)單分層；不批改對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)自改和小組互改。4.討論的把控：有備而來(lái)的討論課的步驟是小組討論-教師抽查-全班自由交流-教師總結(jié)；討論重過(guò)程，不在結(jié)果，教師只需回答共性問(wèn)題，不必回答所有問(wèn)題；交流是目的，表達(dá)內(nèi)容深淺是其次，引導(dǎo)討論緊扣所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)大膽表達(dá)，關(guān)注情感表達(dá)）；不設(shè)組長(zhǎng)，不對(duì)討論過(guò)程評(píng)分；總之，培養(yǎng)高階思維的核心方法：同伴討論。

27日下午，湯欣老師就第四模塊（對(duì)分課堂實(shí)操）環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。湯欣老師將張學(xué)新教授提出的“凝擴(kuò)+AB雙文本”應(yīng)用于英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，參與學(xué)員紛紛表示這種方法非常落地，可操作性強(qiáng)。之后，湯欣老師就導(dǎo)讀式講授進(jìn)行了演示。最后，湯欣老師還分享了可用于混合式對(duì)分的信息技術(shù)工具，受到老師們的歡迎。

授課過(guò)程中，除了呈現(xiàn)對(duì)分課堂豐富的理論知識(shí)、精彩的案列分享，授課專家還組織學(xué)員進(jìn)行了對(duì)分課堂的流程實(shí)操，讓學(xué)員們充分體驗(yàn)了對(duì)分課堂的講授、獨(dú)學(xué)、討論、對(duì)話四個(gè)過(guò)程，深刻感受到了對(duì)分課堂的巨大魅力，引起熱烈反響。對(duì)分課堂是傳統(tǒng)教學(xué)智慧的集大成者，重新定義課堂，重塑師生關(guān)系，貫徹四大學(xué)習(xí)理論和三大現(xiàn)代教學(xué)理論，融匯講練結(jié)合、精講多練、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂、PBL、案例教學(xué)等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一種適應(yīng)新時(shí)代、新科技環(huán)境下的全新教學(xué)范式。

經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參培教師們意猶未盡，紛紛表示要在自己的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用對(duì)分，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、提升。

組織單位簡(jiǎn)介

| 科學(xué)出版社簡(jiǎn)介

科學(xué)出版社由中國(guó)科學(xué)院編譯局與30年代創(chuàng)建的有較大影響的龍門聯(lián)合書(shū)局于1954年8月合并成立。2017年1月18日，公司正式在上海證券交易所主板掛牌上市（股票簡(jiǎn)稱：中國(guó)科傳，股票代碼：601858），成為中央出版集團(tuán)上市第一股。

科學(xué)出版社秉承多年來(lái)形成的“高層次、高水平、高質(zhì)量”和“嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)格”的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，已經(jīng)成為年出版圖書(shū)10000余種、期刊289種、數(shù)字化產(chǎn)品銷售產(chǎn)值超過(guò)7個(gè)億的大型出版?zhèn)髅狡髽I(yè)，圖書(shū)規(guī)模位列世界前三，期刊出版規(guī)模位列世界前十。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，科學(xué)出版社教育出版領(lǐng)域已逐步成長(zhǎng)為我國(guó)高等教育出版的重要服務(wù)力量。教育出版共設(shè)8個(gè)分社、1個(gè)數(shù)字教育發(fā)展部，服務(wù)范圍包括理、工、農(nóng)、林、醫(yī)等各專業(yè)門類，涵蓋研究生、本科和中高職教育各不同教育類型。建設(shè)和沉淀了一大批以國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為代表的精品教材群和精品教學(xué)資源群，取得了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)品牌與使命在教育領(lǐng)域的延伸，為傳播優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)成果，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展貢獻(xiàn)“科學(xué)”力量。

| 長(zhǎng)江教育研究院簡(jiǎn)介

長(zhǎng)江教育研究院是在湖北省教育廳大力支持下，由華中師范大學(xué)和長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)聯(lián)合發(fā)起，于2006年12月16日成立的教育研究機(jī)構(gòu)。

2016年、2017年連續(xù)兩年在中國(guó)智庫(kù)索引評(píng)選中社會(huì)智庫(kù)類MRPA測(cè)評(píng)綜合排名全國(guó)第三 ，MRPA資源效能測(cè)評(píng)全國(guó)第一。2017年入選中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究院“2017年度中國(guó)核心智庫(kù)”。2018年在中國(guó)智庫(kù)索引社會(huì)智庫(kù)類PAI值評(píng)分榜全國(guó)第二。

目前，長(zhǎng)江教育研究院正在按照中央關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)與教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)與高校的戰(zhàn)略合作，更好地服務(wù)于教育改革和發(fā)展，力爭(zhēng)把自身打造成國(guó)內(nèi)外一流的智庫(kù)。

| 復(fù)旦大學(xué)出版社簡(jiǎn)介

復(fù)旦大學(xué)出版社成立于1981年，由復(fù)旦大學(xué)主辦，受教育部和上海市新聞出版局雙重領(lǐng)導(dǎo)。2001年經(jīng)教育部和新聞出版總署批準(zhǔn)，復(fù)旦大學(xué)出版社與上海醫(yī)科大學(xué)出版社合并，組建成立新的復(fù)旦大學(xué)出版社。2009年改制為復(fù)旦大學(xué)出版社有限公司（以下簡(jiǎn)稱“復(fù)旦社”），系國(guó)家教育部主管、復(fù)旦大學(xué)主辦的綜合性大學(xué)出版社。 

復(fù)旦大學(xué)出版社現(xiàn)設(shè)人文編輯部、社科編輯部、理科編輯部、外語(yǔ)分社、醫(yī)學(xué)分社、經(jīng)管分社、學(xué)前教育分社、南懷瑾項(xiàng)目組、社會(huì)讀物項(xiàng)目組、現(xiàn)代學(xué)徒制教材項(xiàng)目組、營(yíng)銷部、版權(quán)貿(mào)易部、裝幀設(shè)計(jì)部、質(zhì)檢中心、校對(duì)室（籌）、法務(wù)部、出版部、宣傳策劃部、社辦公室、總編辦和財(cái)務(wù)部等部門，下轄上海復(fù)旦大學(xué)電子音像出版社有限公司、上海復(fù)旦經(jīng)世書(shū)局等獨(dú)立核算機(jī)構(gòu)。 

復(fù)旦社系全國(guó)百佳圖書(shū)出版單位、國(guó)家一級(jí)出版社，在國(guó)內(nèi)出版界和大學(xué)出版社集群中有著重要的影響力。建社以來(lái)，多名同志榮獲“全國(guó)百佳出版工作者”、“韜奮出版獎(jiǎng)”、 “新中國(guó)60年中國(guó)百名優(yōu)秀出版企業(yè)家”、“中國(guó)出版政府獎(jiǎng)·優(yōu)秀出版人物獎(jiǎng)”、國(guó)家新聞出版廣電總局“全國(guó)新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才”、“全國(guó)優(yōu)秀中青年編輯”、“上海出版人獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”、“上海出版人獎(jiǎng)”、“上海出版新人獎(jiǎng)”、“上海市大眾科學(xué)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)”、“高校出版人榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“上海書(shū)業(yè)十大發(fā)行人”、“上海市版權(quán)貿(mào)易先進(jìn)個(gè)人”等多項(xiàng)重要榮譽(yù)，幾乎囊括了出版界的所有重要獎(jiǎng)項(xiàng)。 

復(fù)旦社定位于原創(chuàng)性學(xué)術(shù)著作和高校優(yōu)秀教材出版，強(qiáng)調(diào)出版社尤其是大學(xué)出版社應(yīng)該承擔(dān)起主體出版的重任，堅(jiān)持大學(xué)出版為大學(xué)教學(xué)與科研服務(wù)的宗旨，強(qiáng)化學(xué)術(shù)出版功能，為繁榮學(xué)術(shù)和優(yōu)秀文化的傳承做出貢獻(xiàn)。依托這樣的定位，三十多年來(lái)，復(fù)旦社篳路藍(lán)縷，兢兢業(yè)業(yè)，立足本校，面向全國(guó)，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、文化教育進(jìn)步服務(wù)，為高校教學(xué)和社會(huì)提供了萬(wàn)余種圖書(shū)。近年來(lái)，復(fù)旦社年出版新書(shū)逾1000種，再版重印書(shū)近2000種。圖書(shū)結(jié)構(gòu)中70％為優(yōu)秀高校教材，20％為原創(chuàng)性學(xué)術(shù)著作，10％為大眾讀物，為復(fù)旦大學(xué)以及其他高校的教學(xué)、科研提供了有力的出版支持，同時(shí)也為社會(huì)奉獻(xiàn)了不少優(yōu)秀的社會(huì)讀物。 

建社至今，復(fù)旦社有370余種圖書(shū)獲得包括中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)、中國(guó)出版政府獎(jiǎng)以及教育部中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)在內(nèi)的各種獎(jiǎng)勵(lì)近千項(xiàng)。在全國(guó)大學(xué)出版社中，無(wú)論獲獎(jiǎng)等級(jí)還是獲獎(jiǎng)數(shù)量和比例，都位居前列。

復(fù)旦社彰顯了大學(xué)出版“學(xué)術(shù)出版、深度出版”的鮮明特色，是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)著作的出版重鎮(zhèn)。在取得顯著社會(huì)效益的同時(shí)，復(fù)旦社的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益也不斷提升，成為上海出版界的佼佼者，在中國(guó)大學(xué)圖書(shū)出版單位總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模綜合序列中也排名靠前。

| 智慧黨員活動(dòng)室簡(jiǎn)介

北京慧思源文化產(chǎn)業(yè)有限公司是中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心（中國(guó)教育創(chuàng)新硅谷）下屬的高科技企業(yè)，專注為黨員學(xué)習(xí)和思政教育提供智慧服務(wù)，幫助各級(jí)黨組織和各類院校打造莊嚴(yán)感與科技感相融合的智慧陣地和紅色陣地，充分發(fā)揮黨建與思政教育的主渠道作用，構(gòu)建具有新黨建、新思政和新文化特征的智慧教育新生態(tài)。

智慧黨員活動(dòng)室是將基層黨建傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合的有效方式，充分利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)一個(gè)智能智慧、自然自在的黨員活動(dòng)室，打造一個(gè)線上與線下相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合、多終端全覆蓋的黨員智慧服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)具有新時(shí)代特征的全面從嚴(yán)治黨的智慧陣地和紅色陣地。

| 室聯(lián)網(wǎng)空間站簡(jiǎn)介

新維空間站是基于“室聯(lián)網(wǎng)”的高度集成的智慧教室新生態(tài)，基于下一代虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)（VLEs），實(shí)現(xiàn)線上線下虛實(shí)融合的混合式教學(xué)和異地實(shí)時(shí)教學(xué)模式?？臻g站提供開(kāi)源開(kāi)放的MPOC（MOOC+SPOC）平臺(tái)，支持互聯(lián)網(wǎng)無(wú)線投屏、互聯(lián)網(wǎng)視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)、AR互動(dòng)、智慧紙筆交互等多樣化交互手段；通過(guò)智能錄播、課堂智能感知和多屏聯(lián)動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR/AR/MR）等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)際時(shí)并班教學(xué)模式；依托深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算、自然大數(shù)據(jù)采集與分析等技術(shù)，集成融合教育教學(xué)管理、富媒體教學(xué)資源管理和教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)；可為個(gè)人和機(jī)構(gòu)提供不同模式的公有云學(xué)習(xí)空間，亦可為教育機(jī)構(gòu)提供智慧教育空間站和私有云。

新維空間站是在教育部20年教育信息化規(guī)劃和多媒體教室建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)上凝練出來(lái)的，是“室聯(lián)網(wǎng)”的一個(gè)具體實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐，其核心是重構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓廣大老師既能在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，又基本不改變教學(xué)習(xí)慣。通過(guò)海板無(wú)窮大面積的自然書(shū)寫，實(shí)現(xiàn)線下和線上的自然融合的教學(xué)，極大提高教學(xué)效率和效果；通過(guò)新維小臉色深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)量化三率（量化和自動(dòng)分析到課率，抬頭率，互動(dòng)率），破一弊（自動(dòng)識(shí)別作弊預(yù)警）；通過(guò)行為、表情、筆跡、語(yǔ)音等自然大數(shù)據(jù)的采集實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自動(dòng)實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)評(píng)估，為教學(xué)的精準(zhǔn)減負(fù)提供支撐平臺(tái)。

| 對(duì)分課堂：本土原創(chuàng)、普適易用的新型教學(xué)模式

一、基本操作

對(duì)分課堂是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大變化。對(duì)分課堂是家常課：對(duì)分課堂不是名校、名師、或優(yōu)生課堂，是任何學(xué)校、教師、學(xué)生、科目均可運(yùn)用的普通課堂。不追逐華麗、而講求平淡，不追求教師講得精彩，而期望學(xué)生學(xué)得深入、透徹。對(duì)分課堂是常態(tài)課：對(duì)分課堂是常態(tài)課，平時(shí)怎么上，展示時(shí)也怎么上，而且展示的，總是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程。磨課只磨老師，不磨學(xué)生。對(duì)分課堂表面看起來(lái)沒(méi)什么特別的，但其中很有門道，追求的是大巧若拙、返璞歸真。對(duì)分課堂的基本操作流程包括四個(gè)核心過(guò)程：

講授：教師先講，充分而不過(guò)分的引導(dǎo) 

獨(dú)學(xué)：獨(dú)立思考，各人理解，形成成果

討論：小組化，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題

對(duì)話：教師答疑，解決高層次問(wèn)題

在講授環(huán)節(jié)，原則是“精講留白”，教師與學(xué)生基本沒(méi)有互動(dòng)，把核心內(nèi)容講明白。在作業(yè)環(huán)節(jié)，注意教師基本不做個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在小組討論環(huán)節(jié)，注意教師也基本不參與討論，而做宏觀監(jiān)督。學(xué)生討論質(zhì)量是成功與否的關(guān)鍵。在全班交流環(huán)節(jié)，注意看學(xué)生提的問(wèn)題和教師的解答。

每次課堂的前一半時(shí)間用于討論上一次課堂上教師講授的內(nèi)容。本堂課討論上堂課的內(nèi)容，這是對(duì)分教學(xué)的典型做法，稱為“隔堂討論”。

隔堂對(duì)分的一個(gè)簡(jiǎn)化形式，稱為“當(dāng)堂對(duì)分”, 是在一堂課或一次課上完整實(shí)施四個(gè)過(guò)程。比如在一節(jié)45分鐘的課上，教師先講授25分鐘，然后給出相關(guān)的思考題或習(xí)題。學(xué)生彼此不交流，進(jìn)行5分鐘的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，寫出自己的解答，然后小組討論8分鐘，全班交流7分鐘。

課堂講授：對(duì)分的講授原則主要是精講和留白，簡(jiǎn)稱精講留白。講授環(huán)節(jié)，教師基本不向?qū)W生提問(wèn)，也不組織討論。針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師只有原來(lái)一半的時(shí)間進(jìn)行講授，不可能細(xì)致覆蓋，應(yīng)該做引導(dǎo)性的、框架式的講授，講解學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和關(guān)系，在整個(gè)課程中的地位等。精講是在相對(duì)宏觀的層面上，告訴學(xué)生學(xué)什么、為何學(xué)和如何學(xué)。學(xué)什么，指的是框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以比喻為骨架、脈絡(luò)與關(guān)節(jié)。講授的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)，這是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者理念的一個(gè)集中體現(xiàn)。

課后（或當(dāng)堂）內(nèi)化：課后（或當(dāng)堂）給予學(xué)生一定時(shí)間閱讀教材、完成作業(yè)，根據(jù)個(gè)人的興趣、能力、需求，以最適宜自己的方式方法，深入理解，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化、吸收。內(nèi)化吸收要求獨(dú)立完成，不能與同學(xué)或教師討論交流。

作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置十分關(guān)鍵。當(dāng)堂對(duì)分，布置的作業(yè)可以相對(duì)簡(jiǎn)單，稱為“微作業(yè)”。作業(yè)目的是引導(dǎo)、督促課后復(fù)習(xí)，保證理解基本內(nèi)容，為深入、有意義的小組交流討論做鋪墊和準(zhǔn)備。

除了常規(guī)作業(yè)外，對(duì)分作業(yè)還包括新的部分，稱為“亮考幫”。學(xué)生在聽(tīng)課、讀書(shū)、完成常規(guī)作業(yè)后，要總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受最深、受益最大、最欣賞的內(nèi)容，稱為“亮閃閃”。要把自己弄懂了，但是覺(jué)得別人可能存在困惑的地方，用問(wèn)題的形式表述出來(lái)，用來(lái)挑戰(zhàn)別人，稱為“考考你”。要把自己不懂、不會(huì)的地方或想要了解的內(nèi)容，用問(wèn)題的形式表述出來(lái)，在討論時(shí)求助同學(xué)，稱為“幫幫我”。

小組討論：通常4人一組，時(shí)間為5-20分鐘。要求學(xué)生圍繞作業(yè)，特別是亮考幫，針對(duì)各自的收獲、困惑、疑難，互相切磋學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。小組討論時(shí)，教師巡回督促所有學(xué)生認(rèn)真參與,但不要過(guò)多涉入。 

全班交流：教師首先抽查，隨機(jī)抽點(diǎn)3到4個(gè)小組，每組再隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生，分享小組剛才討論的精華，或提出尚未解決的問(wèn)題。然后，教師邀請(qǐng)全班自由發(fā)言，無(wú)論個(gè)人、小組，還有遺留問(wèn)題的，都可以提出來(lái)，教師給予解答。最后教師用幾分鐘做簡(jiǎn)單總結(jié)，把學(xué)生遺漏、需要深化、提升的講一下，結(jié)束整個(gè)過(guò)程。

二、更多信息

對(duì)分課堂由復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出，理念深刻、簡(jiǎn)明易用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，顯著提升考試成績(jī)，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)，2014年春在復(fù)旦本科課程初試成功后不脛而走，三年間傳播到全國(guó)所有省、自治區(qū)和直轄市，在中小學(xué)和大學(xué)全學(xué)科、全學(xué)段引發(fā)廣泛實(shí)踐，獲得高度認(rèn)可，獲2018年高教學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新典型案例、2018年上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

“對(duì)分課堂”在講授和討論之間引入心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行吸收之后，有備而來(lái)參與討論，通過(guò)對(duì)講授與討論的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)一。對(duì)分課堂重新定義課堂，重塑師生關(guān)系，貫徹四大學(xué)習(xí)理論和三大現(xiàn)代教學(xué)理論，融匯講練結(jié)合、精講多練、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂、PBL、案例教學(xué)等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式。

千百位教師開(kāi)始都覺(jué)得對(duì)分沒(méi)有什么出奇，直到深入了解、親身體驗(yàn)之后，才體會(huì)到對(duì)分的獨(dú)特魅力，覺(jué)得“如獲至寶”、“相見(jiàn)恨晚”。對(duì)分課堂具有以下的優(yōu)點(diǎn)和特色：

1、簡(jiǎn)明易懂、流程清晰、好學(xué)易用、即學(xué)即用，不花錢或買設(shè)備。不同類型學(xué)校的教師均可使用，理工人文一樣用，大班、小班一樣用，大中小學(xué)一樣用。

2、徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通與合作能力在日常教學(xué)中得到貫徹，培養(yǎng)情商等交往能力，增強(qiáng)心理健康。

3、既強(qiáng)調(diào)教師不可或缺的指導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，讓傳統(tǒng)課堂發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，帶來(lái)個(gè)性化、創(chuàng)造性的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，超越死記硬背，顯著提升中、高考等考試成績(jī)。

4、顯著減輕教師的機(jī)械性教學(xué)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)輕松、愉快的教學(xué)，形成閉環(huán)教學(xué)，讓青年教師迅速提升教學(xué)能力，讓資深教師打破瓶頸，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)新層次。

《對(duì)分課堂教學(xué)手冊(cè)》叢書(shū)：科學(xué)出版社出版，包括總論《對(duì)分課堂：中國(guó)教育的新智慧》和13本分冊(cè)?？傉搨?cè)重理論分析，分冊(cè)介紹對(duì)分課堂在具體學(xué)科的操作流程和要點(diǎn)，幫助一線教師迅速、成功地運(yùn)用對(duì)分課堂。高校分冊(cè)包括思政、英語(yǔ)、二外、體育、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)。購(gòu)書(shū)鏈接：訂書(shū)網(wǎng)站：http://www./