說到猶太民族，開心果媽媽總覺得，這是一個神奇的民族。歷史上的他們，基本都是流浪、散居，他們沒有國家，沒有土地，也沒有所謂的政府，常年飽受戰(zhàn)爭之亂。總的來說，猶太人，是不受善待的。

但是，猶太民族卻可以說是世界上最聰明的一個民族。諾貝爾獎獲得者有800多名，猶太人就占據(jù)了超過五分之一。如今發(fā)達(dá)的美國，猶太人占據(jù)了2%，但是卻占據(jù)了國家70%以上的財富。這個數(shù)據(jù)，無一不顯示著猶太人的智慧。

除去數(shù)據(jù)，還有很多讓人耳熟能詳?shù)娜宋?，比如年輕企業(yè)家扎克伯格、愛因斯坦、Google創(chuàng)始人佩奇&布林、喬治·索羅斯等等。

“海沃塔”親子聊天法，成就了多少人？扎克伯格、愛因斯坦均受益

為何猶太人如此規(guī)?；膬?yōu)秀？他們的大腦曾被研究，除去這遺傳的基因，還有一樣?xùn)|西極為重要，那就是父母和孩子們的聊天方式。

很多人都對他們的家庭教育方式進(jìn)行研究，而后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的“精英家庭”，其親子聊天方式都非常相似。扎克伯格曾經(jīng)在采訪中也說過，感恩父母和自己的交流方式，成就了自己。而愛因斯坦的家庭，也是這種聊天方式。因此，他們都是這種聊天方式的受益者。

而這種聊天方式，后來被稱為“海沃塔（Havruta）”。

“海沃塔”，每一位父母都該知道的“聊天法”

針對猶太人的學(xué)習(xí)方法、教育方法，有人也專門做過整理。在2010年的9月，奧麗特·肯特，一位美國布蘭迪斯大學(xué)有臺教育研究中心的負(fù)責(zé)人，發(fā)布了一份研究報告《海沃塔學(xué)習(xí)理論》。

在這份報告中，他們得出的結(jié)論就是：猶太人之所以智商這么高，在各個領(lǐng)域都非常拔尖，這和猶太家庭的教育方式相關(guān)，而這種教育方式，也長達(dá)千年，如今被稱為“海沃塔”。

“海沃塔”的具體內(nèi)容，其實一套聊天理論。他們的這種聊天，是有目的、有意識的，而不是敷衍、無效的交流。

家長與孩子的“不走心”聊天，與“海沃塔”聊天法對比，希望對家長有所幫助

“不走心式”聊天VS“海沃塔”聊天

很多家長都會覺得，孩子還小，很好打發(fā)，所以在和孩子聊天的時候，都不會報以正視的態(tài)度，更多的還是敷衍。

案例：孩子從幼兒園放學(xué)回來，找媽媽哭訴自己的新衣服壞了。孩子哭著說：“媽媽，我的新衣服被甜甜弄壞了！”

“敷衍式”聊天

媽媽1：“壞了就壞了唄，媽媽再給你買一個！”

媽媽2：“甜甜估計也是不小心，算啦！”

媽媽3：“你自己不小心被別人抓壞衣服，怪誰？”

在這場聊天里，媽媽們大多扮演著一個“敷衍”的角色，她們忽視了孩子的真實心理需求，用轉(zhuǎn)移注意力、安慰、指責(zé)等方式，去敷衍孩子。這樣的聊天方式，家長式無法真正引導(dǎo)孩子消化自己的情緒，也沒有正確引導(dǎo)孩子，如何去解決這個問題。等以后孩子遇到一樣的問題，依舊會手足無措地找家人哭訴。

“海沃塔”聊天

媽媽會先抱抱孩子，然后蹲下或者拉著孩子坐下，看著孩子的眼睛說：“新衣服壞了，是不是很難受？”（接受、理解孩子的情緒）

孩子：“是的，媽媽，我可喜歡這件新衣服了，才穿了一次！”

媽媽：“你和甜甜發(fā)生什么事情了？”（理清事情真相）

孩子：“甜甜和別的小朋友賽跑，那個小朋友快追上甜甜了，甜甜就把我當(dāng)擋箭牌，一不小心把我摔地上了，所以衣服壞了?！?/span>

媽媽：“甜甜為什么會將你當(dāng)成擋箭牌呢？”（引導(dǎo)孩子思考）

孩子：“我和甜甜比較要好，她可能比較相信我吧！”孩子想了想，又因為好朋友對自己的信任，開心了起來。

這種聊天方式，與其說是聊天，不如說是家長在引導(dǎo)孩子思考。這個過程中，家長在安撫孩子的情緒，孩子也在提升自己的思維能力。

“海沃塔”聊天法，重在三方面

1、重在傾聽

孩子哭訴，或者發(fā)生了什么事情，很多家長就會不分青紅皂白地責(zé)備孩子，輕易下定論，絲毫不在意，孩子想說什么。又或者，感覺在傾聽，但其實心里想的和嘴上說的，并不一致。

比如，孩子很開心地告訴爸爸：“我們班的數(shù)學(xué)課代表調(diào)到別的班了，我成了新的課代表。”家長可能會說：“他不走，你就當(dāng)不成課代表?！?/strong>

家長說的，是事實，但卻深深傷了孩子。家長會想，難道要我傾聽什么嗎？確實，孩子告訴你的只是一個結(jié)果，在家長對他進(jìn)行肯定之后，孩子會逐漸道出：老師為什么會在剩余這么多學(xué)生中，選自己做課代表。

有多少家長，會傾聽孩子心底的聲音？

2、重在探索

舉一個非常簡單的例子吧，孩子寫了一會兒作業(yè)，要求先看電視，再繼續(xù)寫作業(yè)。作為家長，你會如何說？相信很多家長都會說：“不可以，寫完作業(yè)再看電視?！?/strong>又或者：“可以看十分鐘，看完之后，就必須去寫作業(yè)?！?/strong>

這樣的聊天，沒有任何技術(shù)含量。但家長仔細(xì)想一下，孩子為什么想看動畫片，為什么不想做作業(yè)？加上這個探索思維后，便可以讓孩子去進(jìn)行探索。

家長此時可以問孩子：“你想看什么動畫片呢？它哪里最吸引你？”又或者：“做作業(yè)遇到困難了嗎？媽媽是否能幫助到你？”

在這個探索的過程中，其實家長就是讓孩子圍繞一個主題，仔細(xì)地去思考。會思考的孩子，做事情才更有條理，并更有目的性、目標(biāo)性。

3、重在支撐

在很多事情上，家長即使引導(dǎo)孩子去表達(dá)、去探索，但孩子依舊無法理解媽媽的苦心。此時，家長就要給到孩子有理有據(jù)的“支撐”，讓孩子真正明白，我們的這段對話，到底有什么樣的意義。

比如，孩子抄作業(yè)被老師責(zé)罰，孩子很委屈：“這些題目我都會，重復(fù)做來做去，不就浪費時間么！”這時候家長可能會告訴孩子：“你抄作業(yè)，就是錯的！”這樣的理由，并不會讓孩子信服，這樣的對話，只會讓孩子和家長不愉快。

但換一種說法，家長：“這些題你都會，你抄了，其他有同學(xué)抄嗎？”

孩子：“我同桌看見我抄，她也抄了?！?/span>

家長：“你是很自覺地孩子，這些題目你都會，所以抄，但是你同桌可能并不會，但看見你抄，所以也跟著抄了。”

孩子：“可是，我只要管好我自己不是么？”

媽媽：“管好自己是第一條件，其次，你也要在不影響別人的情況下，做自己想做的事情，對不對？你看，你抄別人作業(yè)，被抄的那個同學(xué)，也因為你們受罰了?！?/span>

孩子：“媽媽，對不起，我不會再抄作業(yè)了。下次如果覺得題目實在沒有挑戰(zhàn)性，我就去和老師申請有挑戰(zhàn)性的作業(yè)！”

開心果媽媽寄語：

總的來說，“海沃塔”聊天法，就是讓聊天變得更有意義、更高效、更精準(zhǔn)。在這樣的聊天過程中，對孩子的情緒控制、思維判斷、聯(lián)想能力、表達(dá)能力等，都有很大的幫助。家長想要達(dá)到“海沃塔”聊天法，其實也很簡單，就是要“走心”。