尹韻公院長(zhǎng)主要分享了他的感想并提出問題：

一是新聞教育理論準(zhǔn)備不足。新聞教育的對(duì)象是“90后”、“00后”，但是新聞學(xué)基本理論形成于紙媒時(shí)代，傳播學(xué)的基本理論主要依賴于電子媒體，而我們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。那么，我們新聞傳播學(xué)的基本理論怎么跟近時(shí)代的步伐？我們新聞教育究竟怎么辦？

二是新聞傳播學(xué)科核心概念的穩(wěn)定性受到挑戰(zhàn)。新聞學(xué)最重要的核心概念就是新聞，但是新聞定義在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代受到了挑戰(zhàn)，新聞學(xué)科如何保持穩(wěn)定？新聞是一個(gè)操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，我們?nèi)绾握业胶玫钠胶恻c(diǎn)？

三是如何培養(yǎng)合格的傳媒從業(yè)者？記者的門檻越來越低，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用越來越廣，技術(shù)與新聞傳播學(xué)有一定距離。然而工科學(xué)生似乎對(duì)技術(shù)有能力把握它的趨勢(shì)和發(fā)展。一項(xiàng)縣級(jí)融媒體調(diào)研結(jié)果顯示，大部分融媒體業(yè)界最希望的從業(yè)者是計(jì)算機(jī)人才、工科人才而不是新聞人才。所以如何培養(yǎng)合格的從業(yè)者，是我們即將遇到的挑戰(zhàn)。

范以錦院長(zhǎng)介紹了70年報(bào)業(yè)經(jīng)營與管理的六個(gè)階段，提出要思考當(dāng)下傳媒經(jīng)營與管理教學(xué)，如何適應(yīng)當(dāng)下媒介發(fā)展的新趨勢(shì)?！靶轮袊闪⒅?，尚未有電視，廣播也比較弱，宣傳手段主要靠報(bào)紙。而報(bào)紙中，黨報(bào)占據(jù)著重要的地位。70年間，對(duì)黨報(bào)的屬性的認(rèn)識(shí)有過多次的爭(zhēng)論,而經(jīng)營與管理則經(jīng)歷了六個(gè)階段：第一個(gè)階段，企業(yè)化經(jīng)營階段。新中國成立至“三大改造”完成、反右前夕，是黨報(bào)企業(yè)化經(jīng)營階段。1950年，中宣部發(fā)布了《關(guān)于報(bào)紙實(shí)行企業(yè)化經(jīng)營情況的通報(bào)》，明確指出：“企業(yè)化經(jīng)營方針是完全正確的，可以實(shí)現(xiàn)的?！钡诙A段，三大改造完成、反右之后，擯棄商品屬性的完全事業(yè)單位階段。第三階段，“文革”時(shí)期，只剩下少量黨報(bào)，不能成行成市，是有“報(bào)”無“業(yè)”階段。第四階段，1978年后，“事業(yè)單位、企業(yè)管理”階段。第五階段，往市場(chǎng)化企業(yè)化邁進(jìn)階段。標(biāo)志性事件：以黨報(bào)為龍頭的報(bào)業(yè)集團(tuán)的成立。批準(zhǔn)黨委機(jī)關(guān)報(bào)創(chuàng)辦市場(chǎng)化媒體都市報(bào)。黨報(bào)集團(tuán)經(jīng)營性資產(chǎn)上市。第六階段，跨界融合做大做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)階段?！?/span>

“如果從生態(tài)、業(yè)態(tài)、形態(tài)‘三態(tài)’來分析，有三個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期，黨報(bào)生態(tài)變化：報(bào)紙企業(yè)化經(jīng)營起起伏伏，主要是受政治社會(huì)生態(tài)環(huán)境的影響。第二個(gè)時(shí)期，媒體業(yè)態(tài)的變化：傳統(tǒng)媒體業(yè)內(nèi)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)各報(bào)紙產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第三個(gè)時(shí)期，媒介形態(tài)變化：新媒介、新技術(shù)發(fā)展使媒體的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)陷入困境，然而卻引發(fā)傳媒新興產(chǎn)業(yè)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展”。范以錦院長(zhǎng)認(rèn)為，“傳媒生態(tài)與媒體業(yè)態(tài)、媒介形態(tài)并非絕然分開來，在同一時(shí)期“三態(tài)”有可能交織在一起共同影響傳媒業(yè)的走向，但在不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，三個(gè)維度中的某一個(gè)側(cè)重點(diǎn)對(duì)傳媒業(yè)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。”

馮誠院長(zhǎng)分享了所在學(xué)院在新機(jī)遇下的發(fā)展建設(shè)情況：“今年蘭大新聞與傳播學(xué)院全力以赴申報(bào)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，目前已通過了學(xué)校審定。這既是一個(gè)新起點(diǎn)，又面臨人力資源、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等多方面巨大的挑戰(zhàn)和壓力。但我們相信，只要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，守正創(chuàng)新，就一定會(huì)越走越遠(yuǎn)”。同時(shí)，關(guān)于人才培養(yǎng)方面，馮誠院長(zhǎng)認(rèn)為，“面對(duì)社會(huì)價(jià)值多元和市場(chǎng)化媒體的雙重挑戰(zhàn)，新聞傳播學(xué)院仍然要堅(jiān)持培養(yǎng)有專業(yè)夢(mèng)想、對(duì)新聞傳播事業(yè)有忠誠度的專業(yè)人才，培養(yǎng)既有實(shí)操能力、又有家國情懷的專業(yè)人才”。

余清楚院長(zhǎng)曾在《人民日?qǐng)?bào)》社工作30年，他以一個(gè)媒體人的思維視覺對(duì)新聞傳播學(xué)科需求、人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展提出了幾點(diǎn)展望和“三問”。

一、業(yè)界新聞傳播學(xué)生的技能要求：將來新聞傳播的學(xué)生，他的第一技能再也不是寫稿子，而是做新媒體、做短視頻、做移動(dòng)端，在這方面我們有很多的課題要研究。比如智媒時(shí)代，我們學(xué)生有沒有既懂內(nèi)容又懂算法的本領(lǐng)？能否利用算法來提高中國媒體特別是主流媒體的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力？

二、人才培養(yǎng)機(jī)制三問：

第一問，我們能不能培養(yǎng)真正堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^、忠誠于社會(huì)主義新聞事業(yè)的接班人？

第二問，我們能不能經(jīng)過不懈努力，培養(yǎng)改變“西強(qiáng)東弱”、“敵強(qiáng)我弱”的國際傳播格局的接班人？

第三問，我們能不能培養(yǎng)做大做強(qiáng)做優(yōu)我國新聞事業(yè)、特別是壯大發(fā)展主流媒體的接班人？

余清楚院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在我們還需要更多的創(chuàng)新型媒體人才，精英人才，產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才。

蔣曉麗院長(zhǎng)基于對(duì)現(xiàn)在新聞傳播學(xué)科轉(zhuǎn)型趨勢(shì)的核心判斷，學(xué)科轉(zhuǎn)型一定是集成性、流動(dòng)性、協(xié)作性的，建立一個(gè)跨學(xué)界、跨學(xué)科、跨行業(yè)資源關(guān)聯(lián)整合機(jī)制可以在人才培養(yǎng)方面增質(zhì)、增益。

四川大學(xué)企鵝新媒體學(xué)院與騰訊新媒體有深度的合作并成立了企鵝新媒體學(xué)院，進(jìn)行了10年的課程建設(shè)。課程建設(shè)以騰訊團(tuán)隊(duì)為主，線上線下聯(lián)動(dòng)，學(xué)生成為騰訊新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、新聞生產(chǎn)的一個(gè)重要的生力軍。除此之外，還有學(xué)界老師和業(yè)界老師聯(lián)動(dòng)，他們共同備課、共同建設(shè)課程框架、共同填充和更新內(nèi)容。在該機(jī)制下培養(yǎng)的學(xué)生可以無縫對(duì)接新媒體業(yè)界，與業(yè)界對(duì)新聞人才的需求接軌。蔣曉麗院長(zhǎng)認(rèn)為，要組建深度合作和跨界的聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，企鵝新媒體學(xué)院院系架構(gòu)建設(shè)方面還有待深入探索。

喻國明院長(zhǎng)認(rèn)為，“整個(gè)新聞傳播學(xué)科面臨百年未有之大變局，我們要有一種開放的心態(tài)和開放的方式來做學(xué)科、培養(yǎng)人才”，從現(xiàn)狀整體上來說，“我們新聞傳播教育和實(shí)踐領(lǐng)域一樣，仍與主流媒體、資本市場(chǎng)、內(nèi)容市場(chǎng)在一定程度上有隔絕，有些甚至將未來技術(shù)生產(chǎn)內(nèi)容視為噪音、不和諧音度。如何開放辦這個(gè)學(xué)科，在我看起來最關(guān)鍵的就是問題意識(shí)，為整個(gè)領(lǐng)域保駕護(hù)航，身份及意義上的組織、協(xié)調(diào)、守護(hù)、協(xié)同，創(chuàng)新模式的提出以及一些標(biāo)準(zhǔn)模板的規(guī)范化等，這些才是我們未來專業(yè)人才的責(zé)任之所在”。

隋巖院長(zhǎng)以提問的方式提出了新聞傳播學(xué)科共同面對(duì)的問題，講到了三大關(guān)系：與新聞業(yè)界的關(guān)系；與技術(shù)的關(guān)系；與新聞傳播現(xiàn)象的關(guān)系。

新聞與業(yè)界的關(guān)系：“作為教育機(jī)構(gòu)，新聞傳播學(xué)院與潮流滾滾的業(yè)界有何關(guān)系？新聞傳播業(yè)界潮流滾滾千變?nèi)f化，我們作為教育機(jī)構(gòu)、我們的專業(yè)設(shè)置，我們的課程設(shè)計(jì)，與它是什么關(guān)系？”

與技術(shù)的關(guān)系：“技術(shù)牽著我們專業(yè)的鼻子走，我們與日新月異技術(shù)的更迭是什么樣的關(guān)系？與技術(shù)的相關(guān)學(xué)科應(yīng)該是什么樣的關(guān)系？與我們學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟是什么樣的關(guān)系？”

與新聞傳播現(xiàn)象的關(guān)系：“傳播現(xiàn)象紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化，我們作為教育機(jī)構(gòu)、我們的專業(yè)設(shè)置、我們的學(xué)生培養(yǎng)，要以什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)來面對(duì)這種既是表現(xiàn)變化，又是背后深含其他規(guī)律、其他學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種變化？”

楊保軍教授針對(duì)科研提出了“三轉(zhuǎn)換”的建議：

一、新聞傳播學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換。新聞傳播學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)換時(shí)代已經(jīng)開啟。我們已經(jīng)開始從以職業(yè)活動(dòng)為主的研究，向社會(huì)化、融合化的新聞活動(dòng)的方向去轉(zhuǎn)換。客觀對(duì)象的轉(zhuǎn)換，意味著新聞學(xué)傳播學(xué)的研究范式本身也必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

二、新聞學(xué)的研究核心對(duì)象、職業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)該向整個(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域、向生活世界進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

三、研究方法的整體轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)換。中國的新聞學(xué)研究過去側(cè)重的是人文主義的方法，從90年代開始強(qiáng)調(diào)科學(xué)主義的方法，但是直到今天科學(xué)主義的研究仍然任重道遠(yuǎn)，一個(gè)新的范式是把人文主義的方法和科學(xué)主義的方法結(jié)合起來。

楊保軍教授還提出了三點(diǎn)個(gè)人建議：一是希望各學(xué)院爭(zhēng)做特色先進(jìn)，不謀全面開花；二是少一點(diǎn)反復(fù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，要努力追求可持續(xù)性發(fā)展，追求長(zhǎng)期發(fā)展；三是適度統(tǒng)一規(guī)劃的同時(shí)，給予教師們更多的自主、自由。

強(qiáng)月新院長(zhǎng)針對(duì)培養(yǎng)新聞傳播人才面臨的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)要“小步快跑”，即“快跑就是要改，但是這個(gè)改又不能大改、顛覆性地改”：

一、新聞傳播事業(yè)有值得我們堅(jiān)守的東西，不能因?yàn)榧夹g(shù)的變化而輕易推倒重來；

二、人才培養(yǎng)行政化，人才培養(yǎng)變革涉及到系統(tǒng)性因素，在教育行政主管部門有關(guān)規(guī)則改變之前，新聞傳播教育的專業(yè)設(shè)置和核心課程設(shè)定很難改動(dòng)；

三、教師的知識(shí)更新需要過程。教材、知識(shí)更新都需要一個(gè)過程，突然全部更新比較理想，但是不現(xiàn)實(shí)。新聞傳播教育必須要變，但需要“小步快跑”。

強(qiáng)月新院長(zhǎng)還分享了學(xué)院改革新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的具體做法：一是本科培養(yǎng)方案里面，業(yè)務(wù)課程的教學(xué)比較早設(shè)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，即獨(dú)立業(yè)務(wù)課程、實(shí)驗(yàn)課程；二是為避免留白，學(xué)院設(shè)計(jì)了一門業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐課，每個(gè)專業(yè)有一個(gè)綜合訓(xùn)練的大實(shí)驗(yàn)課；三是在新聞業(yè)務(wù)教學(xué)上逐步打通采寫編評(píng)。

當(dāng)天，還有來自其他高校的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)或教師等均發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，我們將在下一期新聞推送中繼續(xù)分享。

11月17日上午，院校合作討論會(huì)也在中國人民大學(xué)明德法學(xué)樓601會(huì)議室順利舉辦，多位院長(zhǎng)齊聚交流未來合作事宜。

院校合作討論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

2019年11月15日至18日，以“全球視野 中國學(xué)派——全媒體時(shí)代的新聞傳播研究”為主題的中國新聞史學(xué)會(huì)二〇一九年學(xué)術(shù)年會(huì)在北京會(huì)議中心舉辦，來自國內(nèi)外主流新聞院校的近千名專家學(xué)者薈萃一堂，共享前沿關(guān)切，共通專業(yè)智慧，共建學(xué)科未來。