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學(xué)習(xí)需要走心

只走秀可不行

我在一家教培機(jī)構(gòu)工作，經(jīng)常有家長(zhǎng)來找我探討差生逆襲的問題。小羅媽媽就是其中最執(zhí)著的一位，她對(duì)兒子的現(xiàn)狀非常不滿。

“我的兒子腦子太笨了，每天晚上學(xué)習(xí)到十二點(diǎn)，習(xí)題做了一本又一本，課外班報(bào)了七八個(gè)，除了吃飯睡覺他都在記單詞做習(xí)題背課文，可是，成績(jī)卻一次比一次差，最近這次考試，語(yǔ)文剛及格。”

“我看這孩子是沒救了，別人是不努力導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，只要孩子改了還有希望。可是小羅從小就拼命學(xué)，特別聽話，一本書能看十來遍，可他就是記不住。以前一二年級(jí)還是前十名，三四年級(jí)就成了中等生，現(xiàn)在六年級(jí)，已經(jīng)快要倒數(shù)了。”

“有時(shí)候，我覺得特別絕望，孩子努力，我們也配合，也舍得花錢，怎么就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去呢。”

“我們小區(qū)有個(gè)孩子叫程程，他學(xué)習(xí)也不努力呀，每天都在樓下的籃球場(chǎng)玩，可人家回回考試第一名。都說天道酬勤，我看是人的命天注定，怎么折騰也沒用！”

小羅媽媽說起話來中氣很足，給人一種天然的壓迫感，我想小羅的日子一定很難熬。

小羅今年十二歲，戴著眼鏡，斯文瘦弱，不愛講話，在我們這里讀數(shù)學(xué)提高班和閱讀寫作班。

他的基礎(chǔ)并不好，一些基本的數(shù)學(xué)概念和定律也搞不清楚，數(shù)學(xué)老師建議他補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，他媽媽拒絕了，堅(jiān)持讓他參加開拓思維的數(shù)學(xué)課程。

小羅在課堂上的反饋并不理想，看起來他好像一直在聚精會(huì)神地聽，可是當(dāng)老師喊他回答問題，他卻剛睡醒一樣，一臉懵地不知道老師講了什么。

很明顯，他在神游天外——身在課堂，心早就飛走了。他每次來的時(shí)候都是一臉疲憊，低頭耷拉腦的，頻繁地打著哈欠。

他在我的閱讀課上，很少舉手發(fā)言，我在上邊講，他在下邊不停地記，幾乎記錄了我說的每一句話。

我問他對(duì)老師講的解題思路，你有什么看法？他回答：老師講的我都記下來了，回家我再背。

我接著問他：我講的方法你理解了嗎？思考過我為什么這么講嗎？他回答：媽媽說我笨，上課先記下老師說的，回家再思考。

我又問他：你知道自己哪里薄弱？哪里需要鞏固嗎？你有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？他回答：我媽知道，她給我做了計(jì)劃。

我再問：你沒有自己的想法嗎？每件事都要聽媽媽的話？他回答：聽媽媽的話不對(duì)嗎？她是世界上最愛我的人，為我打算得最周到。

談話到這里已經(jīng)沒有辦法再進(jìn)行下去了，我有深深的挫敗感。小羅的情況屬于典型的“低效勤奮”，他這樣“勤奮”下去，身體和精神只會(huì)越來越糟糕，成績(jī)也會(huì)越來越差。

2

“低效勤奮”的七個(gè)特征，

你的孩子中招了嗎？

學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，完全依賴于外界環(huán)境的推動(dòng)和監(jiān)管。

現(xiàn)在爆紅的一段視頻中，學(xué)生高喊著：我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂，我媽快樂全家都快樂。

這正是如今很多學(xué)生的心聲，學(xué)習(xí)不是為了將來的生活和工作，更不是為了興趣和夢(mèng)想，只是為了應(yīng)付父母的望子成龍。

小羅的世界里早已經(jīng)沒有了自我，一切都是按照媽媽的安排嚴(yán)格執(zhí)行。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們更像父母的提線木偶，一舉一動(dòng)都操控在父母手里。這樣身不由己，如何能夠全身心投入學(xué)習(xí)呢？

學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，效率很低，永遠(yuǎn)待在舒適區(qū)，重復(fù)做著學(xué)習(xí)活動(dòng)中最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。

如果一個(gè)學(xué)生每天馬不停蹄地讀十本書，每一本都是匆匆掃過一眼，囫圇吞棗，沒有分析沒有體會(huì)沒有記錄，看過之后甚至沒有絲毫印象，那么即便為了讀夠十本書累得腰酸背疼眼睛模糊，又有何用呢？

目標(biāo)宏遠(yuǎn)，不切實(shí)際，沒有嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)劃，只有壯闊的愿景反復(fù)激勵(lì)自己，卻從不肯邁出第一步。

本學(xué)期，小羅媽媽給孩子制定的目標(biāo)是語(yǔ)文考試成績(jī)無(wú)限接近滿分，作文競(jìng)賽拿到一等獎(jiǎng)，總成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前十名。

而小羅現(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嗬锾幵谥邢?，要在一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)逆襲幾乎不可能。

我曾經(jīng)和小羅媽媽分析過小羅的語(yǔ)文學(xué)情：語(yǔ)文試卷中，他寫出的每道題都有錯(cuò)別字；理解詞語(yǔ)在句中的意思，他的答案天馬行空完全不沾邊，這說明他的基礎(chǔ)知識(shí)有非常嚴(yán)重的漏洞。

我建議小羅補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的字詞句，可是他媽媽還是給他選擇了“閱讀與寫作”的課程。

閱讀與寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合運(yùn)用，涉及到語(yǔ)文知識(shí)的多重積累，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小羅來說，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

他本應(yīng)該在地面上蹣跚學(xué)步，卻硬是被媽媽拋到半空里，想著實(shí)現(xiàn)自由翱翔，摔得遍體鱗傷是必然。

學(xué)習(xí)不專注、不思考，只是假裝努力是走不遠(yuǎn)的。

有一次，小羅感冒了，不斷咳嗽，還是堅(jiān)持來上課。我勸他回家休息，他和她媽媽都不同意：孩子腦子笨，只能多努力，笨鳥要先飛，這點(diǎn)小病不算什么。

結(jié)果小羅在課堂上睡著了，我喊醒了他，他說：老師，我太難受了，我已經(jīng)努力到無(wú)能為力了，讓我睡會(huì)吧。

帶病堅(jiān)持上課的小羅并沒有任何收獲，但是他卻覺得自己特別努力，成功地把自己感動(dòng)得一塌糊涂。

一道題錯(cuò)了又錯(cuò)，失敗了不總結(jié)教訓(xùn)，成功了沒有借鑒經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是知識(shí)不斷內(nèi)化的過程，需要總結(jié)、歸納、思考、運(yùn)用，需要舉一反三，窺一斑而知全貌，需要分析、感悟、提煉，知其然并知其所以然。

不能只是埋頭刷題，錯(cuò)過一次的題目，要知道為什么錯(cuò)，涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，并且推而廣之，同類型的題目都不能再錯(cuò)。

瞻前顧后，想這想那造成精力虛耗。

我這么復(fù)習(xí)有用嗎？考試能進(jìn)步嗎？我先做語(yǔ)文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)？今天記單詞還是背課文？

老師今天提問我了，是不是開始重視我了？同學(xué)xx放學(xué)沒和我說再見，他是不是嫌我學(xué)習(xí)退步了看不起我？

反復(fù)糾結(jié)在無(wú)足重輕的小事上，消耗掉大量的精力，搞得自己狼狽不堪，卻在學(xué)習(xí)上毫無(wú)進(jìn)益。

失去專注力，做任何事都精力不集中，一心二用成為常態(tài)。

一邊學(xué)習(xí)一邊惦記著玩樂高，一邊聽課一邊想著玩游戲，還有的孩子直接在課堂上閱讀課外書。

小貓釣魚的故事講的就是這個(gè)道理，一會(huì)兒抓蝴蝶，一會(huì)兒抓蜻蜓，結(jié)果一條魚也釣不到。

學(xué)的時(shí)候好好學(xué)，玩的時(shí)候痛快玩。一個(gè)時(shí)間段里聚精會(huì)神地做一件事，才能獲得高效率。

3

擺脫“低效勤奮”不能僅靠孩子，

家長(zhǎng)也應(yīng)全力配合

長(zhǎng)期處在“低效勤奮”的狀態(tài)中，必然導(dǎo)致孩子身心疲憊，學(xué)習(xí)退步，引發(fā)父母焦慮以及親子關(guān)系緊張。

“低效勤奮”很容易讓孩子獲得“特別努力但是成績(jī)很差，這孩子腦子笨”的評(píng)價(jià)，而這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)又會(huì)在孩子心中不斷發(fā)酵并自我催眠：我智商不行，所以需要更加勤奮。

如此惡性循環(huán)周而復(fù)始，會(huì)讓孩子越來越?jīng)]有自信，自我貶低，陷入悲傷絕望的情緒里。所以千萬(wàn)不要小看“低效勤奮”，它的危害極大，并且不易察覺。

遠(yuǎn)離“低效勤奮”，需要孩子和家長(zhǎng)共同努力，改變孩子的行為模式、態(tài)度習(xí)慣、思維策略，更重要的是調(diào)節(jié)緊張的親子關(guān)系，父母不要強(qiáng)勢(shì)干預(yù)孩子的決定，學(xué)會(huì)與孩子平等交流。

給孩子：

善于思考和分析，從大量練習(xí)中總結(jié)規(guī)律和技巧，才能做到“高效勤奮”，感覺到辛苦的努力才能真正提升自己。

“高效勤奮”是積極向上的，認(rèn)真專注的，努力中帶著滿滿的成就感，不自卑不驕傲，聽從自己的內(nèi)心。

給家長(zhǎng)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)是專業(yè)性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，有邏輯有步驟有方法有策略。如果父母不具備指導(dǎo)孩子的能力，請(qǐng)不要理直氣壯地瞎指揮。

如果孩子看起來特別努力，但是成績(jī)沒有起色甚至一再后退，請(qǐng)不要掉以輕心，他很可能已經(jīng)走進(jìn)“低效勤奮”的怪圈。