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一、建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程。這種建構(gòu)無(wú)法由他人代替。 學(xué)生是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部的信息本無(wú)意義。 學(xué)習(xí)意義的獲得是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。 同化和順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，順應(yīng)是質(zhì)變。學(xué)習(xí)者本身存在著平衡-不平衡-平衡。。。的不斷循環(huán)往復(fù)，包含著新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組。
二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)注意： 學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)者應(yīng)建構(gòu)自己的知識(shí)，而非被動(dòng)的接受教師所傳授的內(nèi)容。 應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)者要有時(shí)間進(jìn)行反思。 學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的
三、四要素：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)
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