小學(xué)和初中的成績(jī)沒(méi)有可比性

　　很多家長(zhǎng)拿初中的成績(jī)和小學(xué)作比較：“我們家孩子小學(xué)的時(shí)候，滿分100分每門(mén)都是95分以上，怎么到了初中120分的滿分才考90分?”每當(dāng)我們聽(tīng)了這樣的問(wèn)法，簡(jiǎn)直既可氣又可笑。

　　小學(xué)的內(nèi)容比較少，而且難度不深，在小學(xué)低年級(jí)階段，經(jīng)常有很多孩子能考到滿分。而到初中階段，科目變多，難度加深，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，分?jǐn)?shù)肯定很難像小學(xué)那樣保持在滿分左右，除非是那些頂級(jí)學(xué)霸。

　　所以到了初中階段，我都是告訴家長(zhǎng)看孩子在年級(jí)中的排名，而不是單純地看孩子的分?jǐn)?shù)。初中階段的分?jǐn)?shù)和小學(xué)沒(méi)有可比性。

　　孩子成績(jī)?nèi)绻娴某霈F(xiàn)了大幅的下滑，應(yīng)該是孩子個(gè)人的問(wèn)題多一些

　　如果班里的孩子成績(jī)普遍偏低，優(yōu)秀率，及格率和平均分都很差，那可能真是老師的教學(xué)水平有問(wèn)題。如果僅僅是自己家的孩子名次在不斷下滑，那就應(yīng)該從自家孩子身上找原因。

　　1、對(duì)初中的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。初中的學(xué)習(xí)較之于小學(xué)，老師的講課速度更快，每天的課業(yè)任務(wù)加重。小學(xué)階段的知識(shí)是碎片化的，而初中階段的知識(shí)則以系統(tǒng)性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，前后銜接緊密。孩子可能暫時(shí)還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)方法沒(méi)找對(duì)。小學(xué)階段學(xué)的東西比較少，只要孩子稍微用點(diǎn)功都不會(huì)太差。而初中階段，考查孩子們對(duì)課堂知識(shí)的整合能力，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的能力和合作探究的能力。如果孩子還保持著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，肯定成績(jī)是會(huì)有所下滑的。

　　3、學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。很多孩子認(rèn)為在小學(xué)階段輕輕松松就能拿一個(gè)高分，所以到了初中階段可能還抱有這樣的想法，在學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)用心。而且初中階段的孩子非常容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，科幻小說(shuō);還有些孩子到了青春期不容易溝通，比較叛逆;有些孩子還出現(xiàn)早戀的傾向。這些成長(zhǎng)中的煩惱也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

　　到了初中階段，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的幫助和引導(dǎo)

　　到了初中階段，無(wú)論是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，還是幫助孩子平穩(wěn)的度過(guò)青春期，家長(zhǎng)都應(yīng)該給孩子更多的幫助和引導(dǎo)。

　　幫助孩子端正學(xué)習(xí)的態(tài)度;多和任課老師溝通，幫助孩子找到適合ta的學(xué)習(xí)方法;平時(shí)多注重孩子的日常變化，改變和孩子的溝通的方式，做孩子的家長(zhǎng)更要做孩子的朋友。

　　總而言之，初中階段成績(jī)出現(xiàn)下滑，還是應(yīng)該從自身的孩子找原因。不要拿初中的成績(jī)跟小學(xué)的成績(jī)作比較，因?yàn)槎邲](méi)有可比性。再幫孩子找出成績(jī)下滑的主要原因，對(duì)癥下藥地幫助孩子解決。