“中學(xué)語文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容準(zhǔn)確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的創(chuàng)作能力。”在義務(wù)教育階段，語文教學(xué)在寫作方面的目標(biāo)是使學(xué)生獲得把一件事寫清楚、把一個觀點或者一個意思寫明白的能力，不僅中學(xué)如此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)更要以此為目標(biāo)。

　　陳望道先生對文章修辭作了劃分：“修辭的手法，也可以分作兩大分野。第一，注意在消極方面，使當(dāng)時要表達的表達得極明白，沒有絲毫的模糊，也沒有絲毫的歧解?！溥m用是廣涉語詞的全部，是一種普遍使用的修辭法。……是一種基本的修辭法。”“第二，注意在積極方面，要它有力，要它動人?！篌w是具體的、體驗的?！钡谝环N是消極修辭，講求的是明確通順，也就是平時常說的條理清楚、文從字順；第二種是積極修辭，講求的是要具體、生動，我們平時所說的比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法都屬于積極修辭范圍。

　　小學(xué)中年段的習(xí)作目標(biāo)主要追求的是消極修辭，也就是把對象寫清楚、寫明白。到了高年段仍是以消極修辭為基礎(chǔ)，逐步加入一些積極修辭練習(xí)，但不過分強求。在平時的教學(xué)中，要把握好各年段的教學(xué)重點。對于三年級學(xué)生，要多關(guān)注他們是否寫清楚了，對于寫具體不要作過多引導(dǎo)，以免學(xué)生基礎(chǔ)沒有打牢，就去追求更高的層次。教科書中的一些練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消極修辭，例如三年級上冊第八單元語文園地的“詞句段運用”第一道題目：

　　讀讀想想，下面句子中加點的詞語可以互相調(diào)換嗎？用它們各寫一句話。

　　我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。

　　白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。

　　他低下頭，繼續(xù)幫我把扣子釘好。

　　這個題目引導(dǎo)學(xué)生辨析近義詞，關(guān)注詞語的準(zhǔn)確運用。但教材的容量畢竟是有限的，更多的只是起到一種引領(lǐng)示范作用，在教學(xué)層面需要補充更多的例子，使學(xué)生養(yǎng)成推敲詞語的習(xí)慣，形成準(zhǔn)確運用詞語的能力。