歡迎大家走進(jìn)西安古西樓每月一次的共讀會。

借助共讀名著的載體感受書籍內(nèi)容給我們的精神和生活帶來愉悅與啟示的同時，通過朗讀豐富我們的生活和閱讀的體驗。

《夏洛的網(wǎng)》講述的是一只名叫夏洛的灰色蜘蛛，和一頭名叫威爾伯的小豬的故事。他們一起住在農(nóng)場谷倉的地窖里，在威爾伯的生命有危險時，聰明的夏洛用智慧救了威爾伯，但這時，夏洛的生命卻走到的盡頭。

圖：古西樓9月共讀書《夏洛的網(wǎng)》

靈感在他五十歲時來臨，在隨筆《一頭豬的死亡》中他寫道：我對嚴(yán)冬來臨時宰殺一頭春豬已經(jīng)習(xí)以為常。大多數(shù)農(nóng)場都在上演這出悲劇?？墒怯幸惶飚?dāng)他去喂豬時，途中突然悲哀起來。它注定要死嗎？他開始想法挽救小豬的性命，慢慢地，又把蜘蛛扯進(jìn)了故事。兩年后，他寫出了這個發(fā)生在農(nóng)場里的，關(guān)于友誼和拯救的故事。

2019年10月6日下午，養(yǎng)正書院讀書分享會在古西樓文化眾創(chuàng)空間舉辦，9月兒童共讀《夏洛的網(wǎng)》：編織生命的意義。

圖：領(lǐng)讀人語文教師王冕

我們一起來回顧兒童讀書會的精彩記錄。

語文教師王冕與現(xiàn)場書友一起對話：關(guān)于兒童閱讀，家長一定要注意的3點事情

第一點：家長一定要端正想讓孩子閱讀的初衷。

王老師在讀書會一開始就以時下最熱的教育話題“關(guān)于給孩子報補(bǔ)習(xí)班的問題”引出現(xiàn)在許多家長的共性問題。很多家長將此舉視為對孩子的投資，王老師個人表示非常反感“投資”這個詞，太過功利，投資要求的是回報，但家長對子女的教育初衷，不應(yīng)該是希望從子女身上獲利這樣的目的出發(fā)。所以想讓孩子閱讀，也應(yīng)該是引導(dǎo)孩子去愛上閱讀，去發(fā)現(xiàn)書里的世界有多么新奇，從而形成一種閱讀習(xí)慣，而不是要求孩子每天必須要讀多少書。

圖：孩子積極舉手回答書里的內(nèi)容

第二點：家長應(yīng)該在閱讀時候與孩子共同了解作者的生平。

王老師通過分享他自己的讀書方法，讓書友們了解讀作者生平的好習(xí)慣。我們通過了解作者的經(jīng)歷，從而感受他的取材、他的靈感、他寫作的背景，以此來更加深入地了解書本內(nèi)容。這種習(xí)慣不僅僅是讓孩子從源頭了解書本內(nèi)容，還可以輕易到達(dá)作者想傳遞的深層價值觀。

圖：孩子們認(rèn)真聽書中的細(xì)節(jié)

第三點：在閱讀之余，一定要重視起讀書筆記。

閱讀時應(yīng)該要有自己的讀書筆記，記錄自己的心得和從中學(xué)到的知識。孩子在繁忙的作業(yè)中，擠出時間閱讀，其實是碎片化的吸取知識，如果沒有讀書筆記加以鞏固，很快就會遺忘書中的知識點。而且書本固然重要，但一個筆記本可以讓你脫離書本內(nèi)化成自己的思考，孩子將會受用終身。

圖：家長和孩子一起認(rèn)真聽

以情景模擬的形式分角色朗讀

王老師現(xiàn)場邀請了四位小書友和兩位家長書友分角色朗讀《夏洛的網(wǎng)》部分章節(jié)，孩子們配合很默契，家長也將角色的語氣表述得非常生動，臺下的書友們也說和自己一個人閱讀的感受完全不同，朗讀得有聲有色。以情景模擬的形式讓大家更加深入地了解角色、了解故事背后的深意。

圖：孩子和家長聽得入神

演講，即演繹、表演，將自己帶到書中的角色中，感同身受的理解人物的悲歡離合，歡喜憂愁。細(xì)數(shù)我們一生其實有很多的角色轉(zhuǎn)換，而所謂演講其實是一種角色轉(zhuǎn)換的狀態(tài)，我們在這短暫的演講里，將自己置換成別人，代入深情來打動別人。

圖：朗誦小分隊進(jìn)行時

朗誦是把那些有價值傳播的無聲的文字作品，轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。王老師以十二年前的親身經(jīng)歷（演講比賽一開始不被看好，到最后逆襲的故事）告訴小書友們，當(dāng)挫折和苦難降臨到我們身上時，我們要勇敢面對它、跨過它。

我們應(yīng)該這樣理解生活，好與不好都是額外的饋贈，“你的心決定你所看見的”，用飽含善意的目光看待萬物，即使我們曾閱盡這世間所有苦難與眼淚，仍能以赤子之心坦然待之，便已足矣。

圖：領(lǐng)讀的孩子和家長聲情并茂

關(guān)于家長和兒童的共讀

怎樣培養(yǎng)兒童自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成？共讀！家長陪孩子一起閱讀，用閱讀行為去影響孩子，讓孩子認(rèn)知閱讀是一種行為習(xí)慣。孩子第一個崇拜的人，一定是父母，經(jīng)常會聽到很多孩子說——我爸媽說應(yīng)該是這樣的。
所以家長以身作則，自己喜歡上閱讀是一件刻不容緩的事情。但是很多家長沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，甚至不知道在這個短視頻和碎片閱讀的時代，還要去讀長篇書籍有什么意義？其實閱讀最終得到的是知識、是見識、是思維、是成就。

圖：家長以身作則，帶著孩子讀書

“書中自有黃金屋”，只管讓孩子去閱讀，他可以看到自己想看的，悟到自己想要的。閱讀只是一種習(xí)慣，像拿起手機(jī)刷朋友圈一樣的自然，養(yǎng)成這種喜歡，不要干涉孩子的篩選，讓她有這種看書習(xí)慣。
習(xí)慣的背后是有動力的，習(xí)慣是克服惰性，用動機(jī)去閱讀，想要得到某方面的知識，有得到知識的這個意識，孩子自主看書還會難嗎？

圖：家長孩子共讀一本書，你也試試吧

那父母跟老師怎么調(diào)動孩子自主閱讀的興趣呢？孩子的潛意識認(rèn)知是受家長行為影響的，家長喜歡什么孩子就會對什么建立喜歡認(rèn)知。家長來到書店并要求孩子認(rèn)真看書，而自己卻在一旁玩手機(jī)，其實這在不知不覺中就會讓孩子陷入想讓他做的認(rèn)知怪圈。想讓孩子不依靠外力就能夠自主閱讀，家長的角色真的很重要，家長去做了孩子就會去做。

圖：本期共讀書籍《夏洛的網(wǎng)》

楊絳先生曾說：“年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發(fā)現(xiàn)如果不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。”

作為孩子，好書能帶給我們正確的價值觀；作為家長，一本好書值得我們反復(fù)去品味，從而鍛煉自己獨立思考的能力。

圖：古西樓共讀會合照

一起暢談，相互學(xué)習(xí)，一起分享，求益驅(qū)弊，孩子在分享，我們在成長。做一家書店，讓人看書、享受就好，是家長推動孩子去閱讀，不是我們。

古西樓文化眾創(chuàng)空間下一場兒童讀書會又會有怎樣的驚喜呢？歡迎大家繼續(xù)關(guān)注西安古西樓，讓孩子和你一起深入書中的世界，不再一個人讀書！