文/編輯：豆爸讀書會

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豆爸在微信上經(jīng)常收到提問，很多都與兒童閱讀相關，比如：

“幾個月的孩子開始讀書，會不會太早了些？”

“我的孩子靜不下來，就愛出去蹦蹦跳跳，不愛讀書怎么辦？”

“該讓孩子看哪些書？可以開個書單嗎？”

“為什么孩子讀了很多書還是寫不好作文？”

豆爸還曾很認真地給一些親朋好友開過書單，但很明顯，即便我按年齡開具了一份書單，也未必全都適合每個孩子。

所以，閱讀和育兒這件事本質上是一樣的，沒有固定的套路，但有一些底層的原則。

憑借為人父母的天性、人生的經(jīng)歷、學習的經(jīng)驗，再配合一點原則上的指點，大多數(shù)父母都能在育兒這件事上做得很好。

回到閱讀這件事上，在所有家長中經(jīng)久不衰的這些問題，歸根結底可以還原為一個核心：家長怎么做，才能培養(yǎng)出閱讀的習慣？

豆爸讀書會今天推薦的，就是這樣一本書。

《如何培養(yǎng)孩子的閱讀力》一書的作者是Amy。Amy是一位致力于學前教育實踐和親子閱讀推廣的華裔育兒專家，在養(yǎng)育混血男寶的8年間，于美國加州大學、硅谷大學、奧龍尼學院完成研究生階段幼教課程，并創(chuàng)辦了海豚幼兒園服務于硅谷當?shù)乇姸嗫缥幕彝ァ?/p>

她為家長們提供了早期孩子閱讀力培養(yǎng)的技巧和方法，為關心孩子閱讀力和思維力培養(yǎng)的家庭提供了實踐方法指引。

她在書中所提到的這幾個核心原則，是能適合大多數(shù)家庭的。接下來，我們一起進入本書的細節(jié)。

早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程

家長必須明確地認識到，年幼的孩子進行閱讀的重點并不是要學到書中的很多知識，而是要通過閱讀的過程愛上閱讀、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成閱讀的習慣。

首先家長要給孩子一個良好的閱讀環(huán)境，為他們打造美好的情感記憶。并用上自己的十八般武藝，讓孩子在閱讀中獲得快樂，愛上閱讀。

一個小小的讀書角，一對愛讀書的父母，親子閱讀時光中媽媽溫柔的朗讀聲，從紙質繪本中飄出的幽幽書香……這一切讓孩子對閱讀的記憶都是美好的、溫暖的。

每個孩子最開始愛上閱讀，都是愛上了這些美好的氛圍和記憶。

讓孩子愛上閱讀，還不僅僅是打造環(huán)境、樹立榜樣那么簡單。越小的孩子專注時間越短，我們就需要讓讀書這件事變得更加有趣來豐富孩子的感觀，吸引他們的注意。

誰說學習一定要坐在書桌前，閱讀一定要用“讀”？閱讀講究“潤物細無聲”，它不是一潭死水，而是一股清泉。

小孩的書種類繁多，我們的表達方式當然也可以多種多樣：對于小嬰兒，家長可以在講故事的時候配上很夸張的形態(tài)動作，幫助孩子理解意思的同時也讓他們獲得更多快樂；

對于大一些的孩子，家長可以讓孩子把故事講出來，畫出來，甚至演出來；

對于科學類的書籍，父母可以與孩子一道，把書中的小實驗變?yōu)楝F(xiàn)實；

押韻的書籍，我們則可以把它編成朗朗上口的兒歌。

我們這一切的表達不僅是要給孩子傳遞閱讀是快樂的，更是應該給生活帶來美好的。這用養(yǎng)育出來的孩子絕對不會成為書呆子。

其次，通過“指讀”培養(yǎng)孩子專注力，通過讓孩子講故事培養(yǎng)記憶力。

研究發(fā)現(xiàn)，專注力和記憶力是影響學習成績的兩個關鍵能力。而閱讀是培養(yǎng)專注力和記憶力一個很好的方式。

很多家長糾結指讀會不會影響孩子想象力，其實孩子越小他們耐心持續(xù)的時間越短，父母指讀的時候他們的興趣僅僅停留在每一頁開始的時候，之后就會被圖片的顏色吸引而變成自己的看圖理解故事。

另一項可以通過閱讀來訓練的是記憶力。人的大腦很神奇，無論身體狀況如何，只要它在運轉，就可以創(chuàng)造無限的可能。記憶力不是一種天賦，它是人腦的一種機能，是可以通過后天的訓練培養(yǎng)出來的。父母可以讓孩子逐字逐句復述、看圖講故事、回憶概括故事的內容來反復鍛煉孩子的記憶能力。

這樣的三個小技巧實踐下來其實你還會逐步有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的表達能力超好！看圖說話、概括故事，不就是一篇小小的口頭作文嗎？

最后父母們要明白，讀書可以是隨時隨地的。

很多家長已經(jīng)習慣了睡前故事的閱讀，在早期的習慣養(yǎng)成中完全沒有問題。但隨著孩子長大，他們的業(yè)余時間會被越來越多的事情占據(jù)，固定時間可能會被經(jīng)常打斷。

所以為了培養(yǎng)孩子終生擁有良好的閱讀習慣，我們應該向孩子傳遞：閱讀是可以隨時隨地，不固定時間，只要他有時間、想閱讀就可以讀。這種不固定時間，隨手拿起書本就讀的習慣，才是最強大的習慣。

閱讀游戲化，把閱讀做成有趣的事

孔子說：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者?！庇螒蛞欢ㄊ呛⒆拥摹皹贰保?/p>

游戲一定是自由的、快樂的。所以閱讀游戲化第一條就是：閱讀讓孩子自己做主。家長不要再到處征集書單給孩子派任務啦，這樣只會讓“游戲”失去樂趣，空剩下孩子內心的抗拒。

家長雖然不可“派任務”，但可以引導。

春天，和孩子一起種下愛的種子，觀察植物的生長，引導孩子關注植物類書籍；

夏日出游，將沿途欣賞到的美景與書本結合，引導孩子愛上旅游類書籍；

秋季與孩子一道參與一場體育的盛宴，說不定孩子就會在眾多的體育賽事中找到自己的最愛，找到人生的榜樣，并如饑似渴地通過各種運動類書籍和人物傳記了解他們；

寒冷的冬日可以與孩子呆在溫暖的家里，做一道菜、講一個笑話，食譜類書籍今后就是孩子的自學武器，你就等著一個幽默又會美食的天使為你呈上一道道美味的午餐吧。

最后要提醒父母的是：“游戲”的參與者都不要有壓力。家長也是游戲的重要參與者，我們不僅要注意讓孩子快樂，更不要給自己壓力，情緒是會傳染的。閱讀本就是為了培養(yǎng)習慣和愛好，當孩子感覺輕松愉悅的時候，他是渴望去閱讀和學習的。

雙語閱讀，拓寬孩子的閱讀維度

上面概述了兩個兒童閱讀的原則，下面我想介紹一下閱讀中一個特別的分類：雙語閱讀。

英語其實就是“外國的語文”，研究表明，進行雙語閱讀的孩子比只進行單語閱讀的孩子思維力更強。抓住孩子的語言敏感期開始英語閱讀，其實也是對孩子早期閱讀的培養(yǎng)，并在單語閱讀的基礎上拓寬了涉獵面。要想讓孩子能夠進行雙語閱讀，前提是必須打好語言基礎。

學習語言沒有捷徑，無非就是多聽、多讀、多用。如果說唯一可以發(fā)揮事半功倍的地方那就是抓住孩子5歲以前的語言黃金期。

除了抓住語言敏感期，雙語閱讀還要重視閱讀難度的循序漸進。太難會讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，甚至被嚇退。太簡單又會讓孩子的學習一直停步不前。

這時候就需要父母選好分階閱讀教材。教材除了在難度上需要是遞進關系，在內容上也要符合幼兒的心理和年齡認知，切忌單調乏味和粗制濫造。

1歲以前可以選擇有韻律感和有簡單圖片的書籍；2歲左右選擇的書籍中可以有簡單的幾個大字，能夠發(fā)揮孩子的想象力空間、趣味性強、能指導孩子的情緒和行為發(fā)展；3歲左右的書籍也不需要太多的文字，選書的主題需要符合3歲孩子的行為模式，圖畫要鮮艷。

總之，5歲以前孩子讀的書籍都不需要有太多文字，留白可以讓他們有更大的創(chuàng)作空間。甚至在使用無字書時，他們可以將學到的幾個簡單單詞和句式反復應用、練習、替換，做到熟能生巧，表述自如。

有了雙語閱讀的經(jīng)驗，之后學英語就會變得容易很多，你和孩子也可以在家試試。

找好閱讀同伴、學會概括總結，從愛讀書進階為會讀書

富蘭克林曾說；“閱讀使人完美，思考使人深刻，交談使人清晰?！?/p>

這句話對我們小小的孩子同樣適用。在實際操作中，交談和思考其實是相互交替進行的。孩子們讀完一本書時，不一定真正理解了書中的含義，這樣的讀只能算是泛讀。

而通過與父母或小伙伴一起討論書中的情節(jié)和讀后的感想，他們將會從自己和同伴的表述中更加理清故事的脈絡，啟發(fā)思考，從而不知不覺進入到深度閱讀。

在沒有合適的閱讀同伴討論時，可以讓孩子自主對讀過的故事進行歸納總結。這個總結不能用到書中的原話，需要用讀后感的形式來完成。如果孩子完成有困難，父母可以有目的性地提出問題進行引導，讓孩子在回答中思考總結。

人生是場馬拉松，我們的孩子不需要贏在起跑線，但需要有足夠的體力一直跑到終點。終生學習就是孩子可以跑到人生終點的“體力”，而“閱讀”則為終生學習保駕護航！一個有閱讀力的孩子，未來一定不會差！