學校行政及中層管理，總有部分工作不上心，平時工作少，遇到利益時，總說自己工作做得多。

新學期，來了一位新校長，第一次學校行政例會，大家都在心里默默的看新校長如何打開局面。

更有部分心思活絡(luò)，思謀能不能自已工作少干點，個個打著自己的小算盤。

正當都以為新校長和大部分校長套路一樣，因不熟悉成員，工作肯定按照原來分工，然后傳達上級精神時。

新校長的做法讓大伙震驚，他讓各處室先說說自己處室上學期都做了什么工作？自己是如何落實和開展工作的。

由于行政成員間，彼此都熟悉對方做了那些工作，在例會上總結(jié)時，造不得假，更不會有人當眾說自己沒有工作。

于是，都實話實說了，一輪會議開完，所有人都清楚別人做了什么工作，真正行政中誰做的多，誰做的少；誰工作是實的，誰工作是虛的。

大家都心中有數(shù)了，一目了然，對別人工作有了新的認識，再也不會總是認為自己工作多，別人工作少。

新校長通過行政成員當場匯報，解決了每個人都認為自干得多的問題，學會認識別人，理解別人，為相互合作打下基礎(chǔ)。

接著，新校長在所有人的工作匯報結(jié)束后，根據(jù)崗位職責，對比匯報，找出漏項工作，明確某項工作該誰做。

將工作當場很快明確分配到每個班子手中，高大上的分工細則還沒出來，一場會議就已經(jīng)將分工清晰明了。

由于工作具體落實到每個人，少了相互推諉，各項工作有明確的主事人，為今后工作落實打下基礎(chǔ)。

明確崗位職責，明確分工，各司其職，學校管理思路清晰，做到各項工作不用刻意布置，都已經(jīng)明確是誰做的。

最后，新校長做了總結(jié)發(fā)言，將分工細化明確，指導(dǎo)行政工作的方法。

同時明確，今后所有的例會都這樣召開，各處室都先總結(jié)上周工作及不足，再尋找解決辦法，同時布置下周工作。

學年未行政的評優(yōu)評先，也將采用這種辦法，每個人都當場匯報自己一學年的工作，然后，班子成員結(jié)合工作落實，確定優(yōu)秀人員。

這樣工作做的少，就沒工作匯報了，自然就失去了評優(yōu)資格，大家心服口服。

新校長明確工作與結(jié)果的規(guī)則應(yīng)用，讓結(jié)果推進工作，用事實堵住鉆營者，讓實干有能力的人脫穎而出。

這樣的例會，教會了管理成員，對自己的工作要有清晰的思路，明確的落實，而不是“腳踩西瓜皮”，隨意而為。

這樣的做法明確了工作不僅要安排，還要落實反饋。有效完成各項工作，更是為培養(yǎng)能獨擋一面的管理人才打下基礎(chǔ)。

簡單的例會，給實干者動力，濫竽充數(shù)者無地自容。