在以往的初中語文作文教學(xué)中，老師大多數(shù)采用普遍化的單一式的基礎(chǔ)性的教學(xué)方式，一切為考試型作文寫作服務(wù)，而隨著現(xiàn)今新課標(biāo)改革，國家對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求和作文試題的轉(zhuǎn)變，需要老師在作文教學(xué)方式中有所改變，以適應(yīng)發(fā)展需要，將教學(xué)的適應(yīng)和學(xué)生能力的提高相結(jié)合。隨著教學(xué)水平的提高，議題式讀寫這種教育方式應(yīng)運(yùn)而生，那么如何做到高效高質(zhì)地將議題式讀寫運(yùn)用到作文教學(xué)中是一個(gè)有待我們思考的問題，接下來我將具體闡述我的有關(guān)想法和策略。

一、議題式讀寫的要義

“議題式讀寫”中的議題就是從若干材料中篩選出可以供師生共同展開討論的話題。從淺層意義上講“議題式讀寫”就是以限定的議題為切口，進(jìn)行剖析理解，在由此延伸出的內(nèi)容中進(jìn)行讀寫拓展，從而滿足相關(guān)的作文寫作要求。從另一層面講，議題作為作文課堂教學(xué)的引子，也是課堂的發(fā)動(dòng)機(jī)，而其內(nèi)涵是否具備思想性、辯證性、引導(dǎo)性及適切性，將直接決定課堂教學(xué)效果的達(dá)成度及課堂探究的活動(dòng)效果。對(duì)于整堂課教學(xué)來說，議題更像是人體的心臟，為人體的正常運(yùn)作提供充分的動(dòng)力。一個(gè)好的議題能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供源源不斷的能量和動(dòng)力，從而為課堂探究和學(xué)科素養(yǎng)的生成增添無限可能。

英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要語言知識(shí)、言語技能、文化知識(shí)、情感因素、交際策略等要素的同時(shí)參與，共同作用。S.D.Kshen曾經(jīng)說過：“掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果?！蹦壳坝⒄Z學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為主，是在缺乏目的語氛圍，缺乏目的語使用場合的條件下進(jìn)行的。因此教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語。為此筆者經(jīng)常采用情景教學(xué)法教學(xué)，為學(xué)生營造生動(dòng)的語言應(yīng)用的環(huán)境。

“議題式讀寫活動(dòng)”就是從議題出發(fā)，并以議題為核心進(jìn)行相關(guān)的閱讀、思考、辯論和寫作表達(dá)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其作文寫作水平和語文綜合能力的提升。

2008年6月份的一天，程瀚打電話給葉某，告知他，自己房子需要裝修，向葉某“借”30萬元現(xiàn)金。當(dāng)晚葉某親自把30萬元現(xiàn)金送到了程瀚的省公安廳宿舍。2010年6月，程瀚以其子在蕪湖碧桂園買房子為由，便打電話給葉某講要買房子，讓葉某準(zhǔn)備50萬元。當(dāng)晚葉某便將50萬元現(xiàn)金裝入兩個(gè)紙袋子親自送到了程瀚家。不久后，程瀚又說市政府給他分了一套集資房，需要交首付款，讓葉某拿30萬元現(xiàn)金。葉某得到程瀚的“指示”后，當(dāng)天晚上就將30萬現(xiàn)金親自送到了程瀚家里。

二、議題式讀寫在作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）基本步驟

議題式讀寫可以從以下幾個(gè)方面展開。首先要確定議題，往往需要選取一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面或是一個(gè)熱點(diǎn)；其次在這個(gè)方向上選擇支撐議題的材料，主要來自于語文基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫技巧、文學(xué)文化活動(dòng)專題等，其中大體可以分為知識(shí)取向、技能取向、思維方式取向、人文專題取向、讀寫策略取向等。這些文本的選擇也必須要注意到其需要具備生動(dòng)性、實(shí)用性、多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性和論證性的特點(diǎn)。在內(nèi)容選擇過后，需要進(jìn)行一系列的議題組合，一般也有幾種方式：可以以一篇為中心文本，從而帶出其他輔助性文本；也可以幾篇并列共舉；同時(shí)也可以進(jìn)行文本連環(huán)，以多種形式組合來增強(qiáng)其多樣性和靈動(dòng)性。

（二）主要運(yùn)用策略

1.挖掘議題式讀寫的特點(diǎn)加以應(yīng)用

3.在文后注明：作者姓名、出生年、性別、籍貫、民族、職務(wù)、職稱、單位、研究方向?；痦?xiàng)目文章請(qǐng)注明項(xiàng)目名稱及編號(hào)。作者郵編、聯(lián)系電話、電子郵箱。

在作文寫作中，學(xué)生既需要沿著一條主線，以某一點(diǎn)為核心來重點(diǎn)闡述，同時(shí)也需要有發(fā)散思維，在主干上加以擴(kuò)散使得文章更具豐富性。議題式讀寫應(yīng)盡可能發(fā)揮其聚合思維優(yōu)勢，在教學(xué)中聚焦于文本之間的隱性關(guān)聯(lián)，盡可能挖掘文本的多樣性要素，關(guān)注到文本本身的本體和工具性，在聚合中拓展讀寫廣度，使其更具延展性；同時(shí)還要輔助其發(fā)散性，從一個(gè)層面拓深到多個(gè)層面，從而增強(qiáng)讀寫深度，使其更具思考性。老師在教學(xué)中還可以發(fā)揮議題式讀寫靈活性特點(diǎn)，或側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，或側(cè)重于在閱讀過程中建構(gòu)知識(shí)，加深理解，或鼓勵(lì)學(xué)生在理解中形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和思考，從而為作文寫作服務(wù)，促進(jìn)綜合能力的提升。

(2)溶液儲(chǔ)槽。通過優(yōu)化槽體結(jié)構(gòu)和使用工況條件，消除了溶液儲(chǔ)槽制造、維護(hù)缺陷，使儲(chǔ)槽使用性能進(jìn)一步改善，運(yùn)行過程中未發(fā)生溶液儲(chǔ)槽滲漏、塌陷等意外情況，運(yùn)行狀況良好。

2. 將議題融入閱讀寫作中

隨著新課標(biāo)改革，作文命題和要求的改進(jìn)，越來越需要學(xué)生有更加開闊的知識(shí)面，更加深刻的認(rèn)識(shí)思考，這更有利于用議題式讀寫來提升學(xué)生的作文能力，可以將議題融入日常的閱讀寫作中進(jìn)行，這其實(shí)是一種連環(huán)式的過程。老師在教學(xué)中可以穿插進(jìn)一些議題，這些議題可以是貼近學(xué)生生活、興趣愛好的，也可以是貼近社會(huì)熱點(diǎn)及爭議性討論度較大的，先吸引學(xué)生的興趣，然后從議題出發(fā)，延伸相關(guān)的閱讀資料，為學(xué)生推薦相關(guān)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的同比化思考活動(dòng)，同時(shí)在閱讀活動(dòng)的進(jìn)行中，輔之以寫作，此時(shí)的寫作形式可以較靈活。例如，自媒體時(shí)代大眾是否更容易接近真相這一議題，在學(xué)生查閱資料后，老師可以圍繞這一議題向?qū)W生提出相關(guān)問題：自媒體代表什么人的立場；自媒體的目的是什么；自媒體的主要受眾是誰；與官方媒體相比有什么不同，等等。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并闡述觀點(diǎn)，寫一篇觀點(diǎn)鮮明、言簡意賅的“小論文”，然后老師可以以此為主題，在作文教學(xué)中開設(shè)評(píng)點(diǎn)課，尋找出一些具有特色性、多樣性的小論文，大家一同分享評(píng)點(diǎn)，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在思想的碰撞中從而達(dá)到對(duì)該議題的更深層次、更寬領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，緊接著可以趁熱打鐵，布置以該議題為核心的主題作文，來指導(dǎo)同學(xué)們寫出思考性強(qiáng)、個(gè)人特色性強(qiáng)、語文能力高的文章。

3.結(jié)合熱點(diǎn)，理性思辨

議題式讀寫教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是緊密同社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)需要培養(yǎng)同學(xué)理性思考、辯證分析的能力，而這些也恰恰是學(xué)生在作文寫作中需要具備的能力。尤其是理性思考和辯證分析，新課標(biāo)改革后，在作文寫作要求中提及得越來越頻繁，尤其是九年級(jí)的議論文寫作，不同于七八年級(jí)的記敘文側(cè)重以調(diào)動(dòng)情緒情感為主，而更偏向于對(duì)于某一事件、某一觀點(diǎn)的思考認(rèn)識(shí)、分析論證，能否提出自己的理性的獨(dú)特的觀點(diǎn)?？傊h題式讀寫是與中學(xué)作文教學(xué)和能力提升緊密結(jié)合在一起的，老師只要抓住其貫通點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在熱點(diǎn)中尋找議題，理性思辨，交流討論，在堅(jiān)持自身觀點(diǎn)立場認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，借鑒吸納他人的有效觀點(diǎn)，開闊視野和思路，并將其應(yīng)用到作文寫作中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會(huì)大大提升。

4.挖掘議題式讀寫活動(dòng)對(duì)學(xué)生說理能力的提升

在議題式讀寫中，由于討論的某些議題都是爭議性較大，各方討論度較高，涉及范圍較廣的，因而每個(gè)人基于自身立場，應(yīng)該都會(huì)對(duì)同一議題產(chǎn)生不一樣的思考和認(rèn)識(shí)。但是要引導(dǎo)學(xué)生，真正把議題式讀寫在作文教學(xué)中的作用挖掘出來，需要以議題式讀寫為方式來提升學(xué)生說理能力?！罢f理”就是發(fā)表意見，講明道理，而當(dāng)今國家對(duì)于中學(xué)生的能力要求也越來越偏向于有更強(qiáng)表達(dá)能力和說理能力的人，針對(duì)某一議題，在閱讀理解中將有效信息快速整合，然后結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)來形成自己獨(dú)具特色的認(rèn)識(shí)，并能夠用精準(zhǔn)的語言將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，最后表達(dá)出來，清晰地將自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)及理由展現(xiàn)在受者面前，以理動(dòng)人，以理服人，能夠?qū)懗鲇^點(diǎn)縝密、說服他人的好文章。

選取2016年12月～2018年1月本院收治的缺血性腦病患者60例作為研究對(duì)象，均表現(xiàn)偏癱、失語、偏身感覺障礙等癥狀。其中，男41例，女19例，年齡52～73歲，平均年齡（62.5±2.5）歲，均行CTA檢查，其中15例同時(shí)進(jìn)行腦動(dòng)脈血管造影（DSA）檢查。

在這一過程中，老師是輔導(dǎo)員，更是導(dǎo)演，不僅要幫助學(xué)生在議題式讀寫過程中梳理有意識(shí)的邏輯思維能力，有針對(duì)性地教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的說理論證方法，同時(shí)要在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析論證能力，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的興趣，從而通過言語的多樣化表達(dá)修正，并通過多樣性閱讀來增強(qiáng)理解和思考的深度，增強(qiáng)說理的依據(jù)和可信度，從而提升作文的整體邏輯思維和說理能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)的全面提升。

5.應(yīng)盡量避免相關(guān)謬誤，保證嚴(yán)謹(jǐn)性

在議題式寫作過程中常常會(huì)出現(xiàn)說理不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)種種謬誤，造成說服性較差、作文結(jié)構(gòu)不合理、表述不清晰等問題。老師也應(yīng)重視起來，及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助同學(xué)樹立文章嚴(yán)謹(jǐn)性思維。

三、總結(jié)

議題式讀寫在作文教學(xué)中仍處于實(shí)踐過程中，尚未完全成熟，老師若將這種方式同群文閱讀相結(jié)合，同社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮議題選擇的自主性，討論或辯論思維聚合性，就能有效拓寬學(xué)生的閱讀面，延展思維的深度，接觸多種富有個(gè)性的表達(dá)，從而真正達(dá)到學(xué)生寫作能力的規(guī)范和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭林.議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說理論證能力探析[J] .中小學(xué)德育，2019(3).