思維導(dǎo)圖作為一種思維工具和方法，它能使人的思維過(guò)程清晰、脈落分明，它是有效表達(dá)發(fā)散性思維的工具，雖然簡(jiǎn)單，但是它對(duì)高中記敘文的寫(xiě)作有重要幫助，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，拓寬寫(xiě)作思路，使作文變得不再“艱難”，能幫助學(xué)生積累和整理寫(xiě)作素材，使學(xué)生擁有更多寫(xiě)作素材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生正確審題，使立意更深刻，有利于理清作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，更好地安排作文主次關(guān)系，有利于學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

一、審題立意

在高中記敘文寫(xiě)作中，審題立意是寫(xiě)作的關(guān)鍵，只有正確審題，明白了寫(xiě)作的主題要求，才能保證作文不跑題，符合寫(xiě)作要求。而在評(píng)價(jià)一篇作文質(zhì)量的高低時(shí)，起關(guān)鍵作用的是作文的立意，它是整個(gè)作文的靈魂，只有立意高遠(yuǎn)、深刻、新穎，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。隨著近幾年新材料作文在高考中的出現(xiàn)，增加了學(xué)生審題和立意的難度，教師要讓學(xué)生根據(jù)所給出的材料，正確審題和確立新穎深遠(yuǎn)的立意。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行多樣化的審題，提高學(xué)生立意的深刻性。

根據(jù)表4，按損失率公式計(jì)算，鋁箔包衣樣品的平均損失率為0.75%，薄膜包衣樣品的平均損失率為0.66%，兩種包衣樣品的平均損失率均小于1%，表明兩種包衣樣品在（20±2）℃、相對(duì)溫度（40±5）%條件下放置12個(gè)月內(nèi)基本穩(wěn)定，但后者平均損失率更低。

由于思維導(dǎo)圖能培養(yǎng)人們發(fā)散的思維方式，在審題立意時(shí)通過(guò)對(duì)寫(xiě)作要求中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行選擇和提煉，就能培養(yǎng)學(xué)生多樣化的審題視角，即以關(guān)鍵詞作為導(dǎo)圖的中心詞向各個(gè)方面發(fā)散，能幫助學(xué)生全面審題，巧妙立意。例如，在以“( )的記憶”為題寫(xiě)一篇記敘文時(shí)，首先從題目要求中尋找關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖的中心詞，可把“記憶”作為中心詞。然后根據(jù)寫(xiě)作要求來(lái)確定主題，本題目可以從對(duì)“某人”的記憶、“某事”的記憶、“某物”的記憶等之中來(lái)選擇主題，并將這些主題詞作為一級(jí)分支來(lái)建立思維導(dǎo)圖。如果要寫(xiě)對(duì)“某物”的記憶，則可對(duì)該一級(jí)分支繼續(xù)細(xì)化，以此來(lái)深化主題內(nèi)涵，可以寫(xiě)自己對(duì)一本書(shū)的記憶，再接著對(duì)書(shū)的內(nèi)容、記憶深刻的原因等進(jìn)行細(xì)分，就可找到寫(xiě)作的主題內(nèi)容，就能較好地完成審題和立意的過(guò)程。

二、謀篇布局

謀篇布局是寫(xiě)好記敘文的重要環(huán)節(jié)，好的記敘文既要有優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎的立意，還必須設(shè)計(jì)好各段落之間的邏輯關(guān)系，并把材料巧妙地安排在恰當(dāng)?shù)奈恢茫簿褪且龊脤?xiě)作的謀篇布局工作。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行謀篇布局，能讓學(xué)生從整體上、全局上掌握文章結(jié)構(gòu)、材料運(yùn)用等各種方法，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖既能顯示出寫(xiě)作構(gòu)思中的共性，還能巧妙地安排和運(yùn)用個(gè)性化材料，以避免寫(xiě)作構(gòu)思出現(xiàn)千篇一律的情況。

記敘文的寫(xiě)作模式有基本模式、倒敘模式、插敘模式等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可安排文章結(jié)構(gòu)。例如，對(duì)于基本模式記敘文的結(jié)構(gòu)，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖依次安排四個(gè)一級(jí)分支：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。在“開(kāi)端”分支下可設(shè)置懸念來(lái)引發(fā)思考，在“發(fā)展”分支下可寫(xiě)矛盾的產(chǎn)生來(lái)引起波瀾，在“高潮”分支下表達(dá)尖銳矛盾來(lái)突出個(gè)性，在“結(jié)局”這個(gè)分支下敘述解決矛盾以升華主題。許多學(xué)生在寫(xiě)作中，要么思路不清晰，要么思路時(shí)斷時(shí)續(xù)，形不成清晰連續(xù)有條理的思路，運(yùn)用思維導(dǎo)圖并圍繞中心主題就可建立起清晰的寫(xiě)作思路，就可以有效地避免寫(xiě)作中出現(xiàn)思路混亂的情況。

例如，在讓學(xué)生寫(xiě)“讓心底盛開(kāi)一朵花”這樣一篇記敘文時(shí)，一些學(xué)生寫(xiě)了“堅(jiān)強(qiáng)之花”、“樂(lè)觀之花”、“善良之花”等，表面看似乎沒(méi)問(wèn)題，但從思維導(dǎo)圖的方式來(lái)看，都沒(méi)有圍繞“一朵花”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)作思路不夠清晰。如果以“一朵善良之花”為中心詞，以“正面事例”、“反面事例”為一級(jí)分支來(lái)建立思維導(dǎo)圖?！罢媸吕笨蛇\(yùn)用名人之愛(ài)、凡人之愛(ài)進(jìn)行描寫(xiě)?！胺疵媸吕笨蛇\(yùn)用社會(huì)上一些不良的人或事來(lái)論述或描寫(xiě)，就能形成完整的思路。

三、積累素材

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的素材，作文寫(xiě)作就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的情形，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能有效幫助學(xué)生整理歸納寫(xiě)作素材，使學(xué)生有更多的素材可用。學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以圍繞寫(xiě)作主題來(lái)歸納整理素材。導(dǎo)圖的分支越多、越細(xì)，素材的內(nèi)容就會(huì)越豐富。由于思維導(dǎo)圖的分支都是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的，這些素材都可作為作文有用的素材，能增加材料運(yùn)用的選擇性。

例如，以“高尚人格”為主題(中心詞)整理素材，一級(jí)分支可選擇“愛(ài)國(guó)愛(ài)民”、“堅(jiān)持原則，追求真理”、“獨(dú)立自強(qiáng)”、“自愛(ài)自尊”等，在每個(gè)一級(jí)分支下可選擇相應(yīng)的人物或具體事例來(lái)支撐該分主題，這樣就可以根據(jù)需要靈活選擇寫(xiě)作素材；還可以運(yùn)用聯(lián)想鏈接法整理素材，便于對(duì)素材的記憶?？蓪?duì)教材課文中的人物或事例進(jìn)行聯(lián)想鏈接，也能為學(xué)生提供許多寫(xiě)作素材。例如，可從教材中燭之武的“夜縋而出”體現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，想到“尚能飯否”的廉頗、牧羊十九年的蘇武，這些都是愛(ài)國(guó)方面的重要素材。

而另一部分人，甚至從來(lái)沒(méi)有看過(guò)原著，只愿意觀看影視作品。畢竟畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)沖擊更強(qiáng)烈，人物也會(huì)更加直接生動(dòng)。而閱讀小說(shuō)所需的“腦補(bǔ)”環(huán)節(jié)，直接讓劇組代勞了，省心省力又賞心悅目。

總之，在高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散思維的有效工具和方法，教師可以從作文的審題立意、謀篇布局、素材選擇等方面合理運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理清寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高記敘文寫(xiě)作質(zhì)量。

目前隨著天然氣價(jià)格及供應(yīng)形勢(shì)的變化，節(jié)能減排的推進(jìn)，能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化及電力體制改革的推進(jìn)，天然氣分布式能源將會(huì)迎來(lái)快速發(fā)展的機(jī)會(huì)，但還存在一些問(wèn)題。