隨著新課程改革向縱深推進(jìn)，課堂教學(xué)正在發(fā)生質(zhì)的改變。新課程改革呼喚“開(kāi)放的課堂，智慧的課堂，生活的課堂”，就是要讓學(xué)生將身心全部投入到課堂，真正成為課堂的主人。在詩(shī)歌教學(xué)中，走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)作者的情感世界，可以讓我們體驗(yàn)一段不平凡的人生，經(jīng)歷一次涵養(yǎng)心靈的精神之旅。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，我全力調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興致，以“感情”為風(fēng)帆，讓每一位學(xué)生和我一起踏上奇妙的旅途，“經(jīng)歷”生活的風(fēng)雨，積淀人生的智慧。

七言律詩(shī)《登高》是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品，詩(shī)歌“境界高遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄渾、語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)深廣、極具沉郁頓挫”，是作者一生血淚鑄就、垂范千古的藝術(shù)經(jīng)典。讀懂了《登高》，也就領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)豪情、感滄桑的情懷，感受到了作者內(nèi)心深沉的苦痛和憂思。講授詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)對(duì)象是我校高一文科班學(xué)生。本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，也積累了一定的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生思維比較活躍，感悟能力較強(qiáng)，讀詩(shī)的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。因此，在講授這節(jié)課時(shí)我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1.分析詩(shī)句把握詩(shī)歌的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思；2.熟練掌握寫(xiě)景詩(shī)的鑒賞方法；3.有感情地朗讀詩(shī)歌。

一、曲徑探幽，柳暗花明

教學(xué)是一個(gè)不斷探索和反復(fù)摸索的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿艱辛，又會(huì)驚喜不斷。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我在以下三個(gè)方面努力做了嘗試，并且收到了較好的效果。

In this paper, the electrical system operating status includes normal mode and fault mode. In the normal mode, the two main generators work properly, auxiliary electricity device and battery does not work; in the fault mode, the system has three main operating conditions.

1.以充沛的情感引領(lǐng)課堂，讓學(xué)生情緒始終“在線”

常言說(shuō)“興趣是最好的老師”。一堂好課的開(kāi)始是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，需要根據(jù)教學(xué)選擇時(shí)效性強(qiáng)、視角獨(dú)特、關(guān)注度高的材料設(shè)置情景。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以學(xué)生熟悉的《九月九日憶山東兄弟》吸引學(xué)生注意，然后形象描述年老體弱的詩(shī)人孤身一人重陽(yáng)登高的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了悲涼凄愴的感人情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓這節(jié)課有了一個(gè)以情感人的好的開(kāi)始。知人論世環(huán)節(jié)，我介紹了寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)作者的處境、知交的零落、國(guó)家的局勢(shì)，努力拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離，讓學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生親切感和感情的認(rèn)同感，解讀詩(shī)歌的過(guò)程仿佛就像是在慢慢了解自己身邊的人。

天葬師將半截節(jié)足攥在手中，抬眼望向唐飛霄，口中道：“物歸原主！”同時(shí)，手腕一抖，半截節(jié)足化作一道黑芒，直朝唐飛霄射去。

有人說(shuō)：“一次成功的朗讀，勝過(guò)一百次蹩腳的分析?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，朗誦貫穿課堂始終，有老師范讀，也有學(xué)生自讀。老師聲情并茂的范讀“以聲傳情”感染了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在自己不同層次的朗讀中逐步加深對(duì)詩(shī)歌的理解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程感情充沛、熱情洋溢。在整體感知環(huán)節(jié)學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的初步理解朗讀詩(shī)歌，感情投入很好，斷句與節(jié)奏很準(zhǔn)確，但在語(yǔ)調(diào)的輕重緩急方面不是很到位。通過(guò)分析首聯(lián)頷聯(lián)詩(shī)句，解讀品味意象，學(xué)生們感受到了畫(huà)面的悲涼氛圍，對(duì)詩(shī)句描寫(xiě)的意境有了深入體會(huì)，老師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們語(yǔ)調(diào)高亢、情感沉郁，較好地詮釋了詩(shī)句的內(nèi)涵：抒情深沉悲涼，寫(xiě)景雄渾壯闊。分析完頸聯(lián)尾聯(lián)，學(xué)生們?cè)俅斡蒙畛恋恼Z(yǔ)調(diào)、真摯的情感演繹了詩(shī)句，深深體會(huì)了作者層層的悲愁，更體會(huì)到了作者處境艱難但仍情系國(guó)家、心念蒼生的圣人情懷。

2.用詩(shī)歌鑒賞方法推進(jìn)課堂，讓學(xué)生在思索中激發(fā)情感

好的作品其情感往往是含蓄蘊(yùn)藉的，老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)置教學(xué)疑難，以疑激情，在學(xué)生渴求解疑的過(guò)程中激發(fā)其情感。在課堂上，我通過(guò)介紹詩(shī)歌知識(shí)，先整體感知：《登高》是七言律詩(shī)，前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。接著就拋出了第一個(gè)中心問(wèn)題：王國(guó)維說(shuō)這首詩(shī)“無(wú)一景”不悲愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)哪些意象，體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的悲愁呢？在指導(dǎo)時(shí)，我再次給學(xué)生們明確了抓意象——明意境——悟情感的鑒賞方法，并且以“天”為例作了示范，讓學(xué)生明白鑒賞意象時(shí)要抓住修飾性和描述性的詞語(yǔ)，又要聯(lián)系寫(xiě)作背景知人論世，透過(guò)意象領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)人的情感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題明確，方法確定，學(xué)生思路清晰，問(wèn)題答案又豐富多彩，學(xué)生們有東西說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，勇于說(shuō)，也說(shuō)得好。通過(guò)意象分析，大家真正體會(huì)到了這首詩(shī)“鋪天蓋地的悲愁”。接著我又拋出了第二個(gè)中心問(wèn)題：那么“無(wú)一語(yǔ)不如此”又是怎樣體現(xiàn)“悲愁”的呢？讓學(xué)生在思索和爭(zhēng)論中找到了“八可悲”：作客、常作客、悲秋常作客、萬(wàn)里悲秋常作客，登臺(tái)、獨(dú)登臺(tái)、多病獨(dú)登臺(tái)、百年多病獨(dú)登臺(tái)。八層悲愁，層層疊加，猶如一塊塊巨石壓在心頭。這次第，怎一個(gè)愁字了得！思考、討論、分享、感悟，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍。

1.2.2 各間隙調(diào)整正確。如秧針與導(dǎo)軌插口側(cè)面的標(biāo)準(zhǔn)間隙為1.3～1.7 mm，秧針和苗箱側(cè)面的標(biāo)準(zhǔn)間隙為1.5～2.5 mm。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在新鮮的情感體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！闭Z(yǔ)文學(xué)科本身的豐富性、生動(dòng)性、實(shí)踐性，必然要求教學(xué)方法靈活多樣、不拘一格。在教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意和興趣，就能起到“四兩撥千斤”的作用，取得事半功倍的效果。在講課的過(guò)程中，我嫻熟地運(yùn)用了電子白板、ppt課件，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，對(duì)知識(shí)的講授更加方便快捷。課堂上運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生回顧了鑒賞詩(shī)歌的知識(shí)；用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法巧妙提問(wèn)、造成懸念，刺激學(xué)生深入思考問(wèn)題；運(yùn)用討論法讓學(xué)生彼此交流意見(jiàn)；用練習(xí)法讓學(xué)生分享了自己對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性解讀并且完成了高考鏈接的題目。在有感情地朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)上形式多樣，有學(xué)生自由讀、學(xué)生展示讀、師生合作讀、男女生合作讀、大家一起背誦等形式，師生合作、生生合作有序高效進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)讀詩(shī)、勤思考、善表達(dá)，課堂氛圍活潑融洽，課堂學(xué)習(xí)效果良好。

二、他山之石，可以攻玉

教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，更是一個(gè)自我反思、不斷學(xué)習(xí)、多次重構(gòu)的過(guò)程。這次授課，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)自己專業(yè)的成長(zhǎng)有了更加深入的思索，有了更加明確的方向。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要精益求精

科學(xué)、合理和獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生課堂參與度，大大提高課堂效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，精益求精，優(yōu)化課堂，給學(xué)生一個(gè)全新、優(yōu)質(zhì)、高效的教育。

在知人論世環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還有提升的空間，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的角度去設(shè)計(jì)一些情境，拉近學(xué)生和詩(shī)人的距離，讓學(xué)生在課堂之初就有了探究之心，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，可以充分挖掘開(kāi)封的本土資源：杜甫、李白、高適曾一起酒酣古吹臺(tái)，賦詩(shī)題壁，宋氏女“千金買壁”，留下千古佳話，后人為紀(jì)念三位詩(shī)人修建了祠堂，就是現(xiàn)在開(kāi)封禹王臺(tái)的三賢祠。大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)和開(kāi)封有過(guò)如此親密的接觸，讓我們興奮的同時(shí)，也倍感親切，這樣設(shè)計(jì)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。在分析鑒賞寫(xiě)景詩(shī)句的環(huán)節(jié)上，張主任要求：應(yīng)該把抓意象—明意境—悟情感三個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)，而不應(yīng)該出現(xiàn)脫漏，忽略了“畫(huà)面感”，影響鑒賞效果。

2.對(duì)文本要有個(gè)性化的解讀

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠?！苯處熼喿x文學(xué)作品時(shí)，要憑借感受力和想象力，披情入文，要穿透文字去感悟文字背后深層次的內(nèi)涵，教師只有對(duì)文本有著精彩的充滿個(gè)性化的解讀，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

作為一名教師，要敢于大膽質(zhì)疑，不要拘泥于古人的評(píng)論。本節(jié)課的思路以王國(guó)維的評(píng)價(jià)“悲愁”為線索，其實(shí)在分析的過(guò)程中已經(jīng)超出了這一范疇，這首詩(shī)歌風(fēng)格是悲而不哀，悲而能壯，體現(xiàn)了詩(shī)人杜甫廣闊的心胸，深沉的情感，在總結(jié)詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該明確王國(guó)維所評(píng)有一定的局限性，這首詩(shī)不應(yīng)該是“悲愁”的，而應(yīng)該是“悲壯”的。另外，在體會(huì)杜甫的圣人情懷時(shí)，應(yīng)該拓展思路，聯(lián)系古今中外，可以聯(lián)想到周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，馬克思“為人類的解放而奮斗”，張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。那么，我們的先輩尚且如此，身處美好時(shí)代的自強(qiáng)生更應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)，肩負(fù)起中華民族復(fù)興的大業(yè)，放眼全球，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。如果這樣聯(lián)系學(xué)生自身，聯(lián)系學(xué)校彝山書(shū)院文化，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，起到很好的道德引領(lǐng)作用。

3.讀書(shū)是語(yǔ)文課堂的源頭活水

錢夢(mèng)龍老師也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也是語(yǔ)文教師自身讀寫(xiě)狀態(tài)的生動(dòng)展示?！苯虒W(xué)的孱弱說(shuō)到底就在于閱讀的蒼白。作為一名語(yǔ)文老師要多讀書(shū)、勤思考、善質(zhì)疑，只有這樣，課堂上豐富的知識(shí)才能信手拈來(lái)，精準(zhǔn)的解析才能如泉涌現(xiàn)，獨(dú)到的見(jiàn)解才能被提出。讀書(shū)除了讀教科書(shū)、專業(yè)書(shū)，更應(yīng)該多讀雜書(shū)，擴(kuò)大眼界，豐富學(xué)識(shí)，提升認(rèn)知維度，更加清楚地認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)。并且對(duì)涉獵的知識(shí)要兼收并蓄，取其精華，為我所用。

1982年，戴金星[14]認(rèn)為，硫酸鹽與烴類等有機(jī)物在高溫高壓條件下發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成大量H 2 S，主要反應(yīng)見(jiàn)式(3)～式(4):

總之，文學(xué)即人學(xué)，人是有豐富感情的動(dòng)物，每一篇作品都飽含了作者或悲傷或快樂(lè)或遺憾或痛苦的情感，解讀文學(xué)作品品味情感是必由之路。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該充滿激情，應(yīng)以飽滿的感情進(jìn)入、持續(xù)的熱情解讀、涵養(yǎng)心靈的狀態(tài)結(jié)束，讓每一次的學(xué)習(xí)都是一段完美的精神之旅，讓每一節(jié)課都是充滿智慧的課堂。