隨著時代的發(fā)展，新的課堂教學理念逐步滲透到教學中，教育工作者對教學的評價也越來越重視，2011年頒布的《小學語文課程標準》提到：在進行課堂評價的時候，要全面考慮到學生的差異性，做到因材評價，注重學生的整體素質(zhì)發(fā)展。所以，語文課堂評價不但要看學生是否掌握了基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是要挖掘出學生各方面的潛在特質(zhì)。課堂上教師的一個評價語看似很小，但是它作為教學的一部分，在小學語文教學中發(fā)揮著不可替代的作用。本文結(jié)合筆者自身的教學實際，就改善小學課堂評價語的策略進行了探究。

一、順應(yīng)時代發(fā)展，改進評價理念

1.教師的語文課堂評價要堅持客觀、公正性原則。

2011版《小學語文課程標準》中提到過，當定性評價和定量評價結(jié)合在一起的時候，要更注重定性評價。要結(jié)合學生在語文學習過程中的實際狀況給予客觀的評價。但是在實際的語文課堂上，大多數(shù)語文教師片面的理解為“無錯原則”，認為在教學中給予學生更多的賞識教育就能激發(fā)學生的學習興趣，不論學生對問題的回答的正確與否，千篇一律的說：“很好”“你真棒！”即使學生在課堂上的問題回答錯了，也僅僅是蜻蜓點水，一句帶過，學生根本不知道自己錯在哪里？什么是正確答案。錯誤的認為一味的對學生表揚就是貫徹新課程理念，這樣片面的評價導致學生在學習上找不到方向，對語文學習產(chǎn)生了迷茫，不知道自己是否學會了。這就要求我們語文教師在進行課堂評價時，應(yīng)該秉承客觀公正的原則，學生回答問題準確的時候要大膽表揚，回答錯了問題要敢于指出，積極引導學生朝著正確的方向去思考，從而引導學生真正客觀的認識自己、完善自己。我們要拋棄那種“激勵表揚就是最好的評價”的錯誤觀念，給學生有效的指導和評價才是對學生最好的尊重和擔當。例如：當教師評價一個學生的作文好壞時，可以這樣評價：“你的描寫部分用了比喻、擬人等修辭方法，語言準確生動，讓老師真切感受到你所描繪的景象，如果能在細節(jié)描寫上多加注意，突出它的特點，效會更好?！边@種既給予肯定又客觀地指出不足的評價，不僅能鼓勵學生激發(fā)其學習動力，也能夠讓他正確認識自身不足，作出改進，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

2.教師的語文課堂評價要堅持多元化原則

2011版《小學語文課程標準》提出：在課堂上要對學生進行多元化評價，滲透多種角度評價和多種方法的評價理念。每個小學生在不同的節(jié)點上表現(xiàn)出來的能力是不同的，有的學生朗讀能力強，但是口語表達能力差；有的學生寫一手漂亮的鋼筆字，但是閱讀能力不行，所以我們必須承認學生的差異性。每個學生都是不同的個體，都有著自身的差異性，作為語文教師，要根據(jù)學生的自身特點，全面考察學生，給予學生客觀的評價，這就要求我們從多個角度入手，采用不同的維度進行不同的評價。在語文課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)很多的語文教師評價過于單一，一般在課堂上只會說：“很好”、“請坐”等簡單的評價語，體現(xiàn)不出學生的獨特性。新形勢下的課堂評價要變單一的評價方式為多元評價方式，不論從個體還是整體，不論是從橫向還是從縱向，不論是教師評價還是自我評價，都要注重評價的多元性，遵循課堂評價的規(guī)律，讓課堂評價更好地維語文教學服務(wù)。

二、凸顯學科特點，美化評價語言

1.評價語要帶有浪漫色彩，充滿濃濃的詩意。

浪漫色彩的、充滿詩意的語言會帶給人們美的享受，我們?nèi)绻牙寺恼Z言和充滿詩意的語言改變成語文教師的評價語，學生們肯定會更加喜歡，更加引起學生的注意。語文學科的特點本身就是提升學生語言水平的科目，教師利用優(yōu)美的語言對學生展開評價會對學生起到很好的滲透作用，在語文教學中，我們?nèi)绻軌蚪Y(jié)合課文的內(nèi)容，再加上充滿浪漫色彩的語言，形象、生動地對學生的回答進行評價，我相信，我們的語文課堂評價就會融入到我們的課堂教學中，學生也會懷著一顆欣賞的心情來感悟語文知識，學生的思維活躍度也會大大提升。學生在聽到老師的評價雨后，也會積極主動發(fā)揮想象力，積極主動的去思考問題，而不是過去那種簡單的機械記憶，這樣就實現(xiàn)了學生主動學習、快樂學習的目的。

請看《草原》一課的教學事例：

教師：請同學一起把這句話讀一遍“那里的天比別處的更藍，空氣是那么的新鮮，天空是那么明朗”（老師讀的時候充滿著詩意的語調(diào)，并且為同學播放著動聽的背景音樂)同學們讀完了。

教師：多么美麗的大草原啊，一望無際的青草，萬里無云的藍天，成群的牛羊在漫步著，仿佛此時把我們帶入到了這美麗的草原之中，那么如果你現(xiàn)在置身于草原中你最想做什么呢？

學生：我最想騎一匹野馬在草原上飛奔一天。（做著騎馬的動作）

老師：您是一個富有情趣的孩子，說的很符合實際，描述的動作也很準確。我們心情很激動，之所以能融入其中，是因為草原太美了，讓我們一起讀一讀作者歡快的心情，注意讀出作者的激動之處。

將軍心中莫名一動，隨即一凜：好厲害的惑心大法，居然絲毫不露媚態(tài)，便讓人心防卸下。只是面上卻不動聲色，細細道來：“你方才在我之前就察覺暗箭來襲，我殺亭頂刺客，你心中殺意已起，你的一舉一動，雖然盡力自然隨性，卻站在最易下手的位置。我猜得不錯吧？”

老師：同學們讀的真好！從字義上看是描寫大牛和駿馬，實際上是書寫作者的心情，在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到很多高興的事，怎樣運用借物抒情的手法抒發(fā)自己內(nèi)心的情感呢？同學們大聲讀出來吧！

在這個案例中，明顯看出這位教師的評價語是運用了詩意的語言，帶有浪漫主義色彩，在評價的過程中把學生帶入到了無限遐想的境界，學生也被老師的優(yōu)美語言所吸引，并陶醉在教師所描述的意境中，整個課堂教學的情感也得到了升華。

2.評價語要帶有幽默詼諧，富有吸引力。

幽默是一門藝術(shù)，也是拉近教師和學生距離的橋梁，學生都很喜歡擁有幽默感的老師，學生也很喜歡和這樣的老師交往，因為幽默能給學生帶來快樂。在語文課堂教學評價中，幽默的評價語言能夠比較巧妙消除師生之間的隔閡，學生比較容易接受老師對自己的評價，如果用一種幽默的評價語言對學生進行評價，學生比較樂于接受，更容易改正自身的不足，我們枯燥的語文課堂也會變得生動有趣、充滿歡聲笑語，每個學生沉浸在快樂之中，這樣的語文課堂才是學生向往的語文課堂。

支玉恒老師在上《讀寫結(jié)合》作文課的時候，一上課就問了一個十分幽默的問題：“一加一等于幾？”一位男生積極的回答“二”。這個時候支玉恒老師舉起自己的兩只手，伸開自己的五個手指，問道：“這是二嗎？”這個男生又改口說“十”，然后支玉恒老師又舉起自己的兩個拳頭問道：“你看等于十嗎？”這位男生又改成“二”。這個時候教師里哄堂大笑，支老師這時候說：“我剛才和大家開了一個玩笑，我只是給大家演示一下偷換概念的意義?！敝Ю蠋熯@個精彩的課堂導入不僅充滿了幽默感，還十分巧妙地引出了本節(jié)課的教學重點，促使學生們在輕松松愉快的氛圍中開始了本節(jié)課的學習，這樣的教學片斷給人留下深刻的印象，這樣幽默的語言讓學生回味無窮。

《莊子·天地》中寫道：“能有所藝者,技也?！?道是基礎(chǔ),而道由技才能展現(xiàn)出來。由技通于藝，由藝通于道。道存于技,而道又進乎于技,這就是技道合一。

所以幽默的語言具有巨大的力量，學習本身就是枯燥的事情，如果我們語文教師不想法通過幽默的方式讓自己課堂變得有趣，學生的學習效率就會大大降低。學生如果在輕松的環(huán)境中，肯定會收到事半功倍的效果。

由表1可以看出，高達97.50%的大學生了解螞蟻花唄，44.23%的大學生了解京東白條，此外27.59%的大學生了解分期貸，較少人知道的我來貸平臺在所調(diào)查的大學生中也占了1.54%的比例．校園貸早已滲入到大學生的生活中，大學生對校園貸有一定的了解程度，且消費類貸款平臺在所有平臺中最廣為人知．

3.評價語要充滿激情，洋溢青春氣息。

語文教師在課堂上激情的語言會把課堂推向高潮，學生同樣也會被教師的充滿激情的語言所感染，和教師的課堂教學產(chǎn)生共鳴。學生在激情的課堂氛圍中，會更加提高自身的注意力，激發(fā)其自身的興趣。在課堂評價中，高昂的語言富有極強的感染力和穿透力，評價語如果熱情洋溢，對學生的影響也會大大加強，學生的思維會被老師帶入興奮狀態(tài)，引導學生快速進入思考狀態(tài)，提升學習效率。

將1.1中1#～5#樣品分別進行DNA提取，將樣品粉碎后加入到含SDS（十二烷基硫酸鈉）和蛋白酶K的溶液中消化分解蛋白質(zhì),再用酚和氯仿/異戊醇抽提分離蛋白質(zhì),得到的DNA溶液經(jīng)乙醇沉淀使DNA從溶液中析出。

由于缺少科學的激勵考核機制，忽視人的核心利益和心理需要，嚴重影響員工的工作積極性，忽視人的潛能釋放和長遠發(fā)展［2］。在用人方面缺乏科學的績效評價機制，提升往往取決于上司的個人好惡，使客觀、公平、公正的選人原則難以體現(xiàn)，缺乏與績效考核掛鉤的收入分配機制。長此以往，員工工作情緒低落，滿足感缺失，最終導致大量的人才流失。

在教師教授《理想的風箏》一課時，講到課文高潮的片段時，他提高了聲調(diào)，慷慨激昂，用抑揚頓挫的聲音講到：“他笑著，叫著，拄著拐杖蹦跳著去追趕，不讓別人管，讓他自己來，他為什么這么做??？”學生回答：“劉老師想，他和正常人沒有什么區(qū)別，他想體驗一下正常人那種快樂?！边@是老師帶著激情澎湃的語氣評價道：“說的真好，他自己雖然是殘疾人，和正常人沒有什么區(qū)別，甚至他想比正常人做的更好，我們來概括一下他的這種做法?！蓖瑢W回答：“超越自我?！崩蠋熢u價道：“用兩個字來概括，大點聲?！睂W生大聲一起回答：“超越?！边@時老師聲情并茂，反復強調(diào)“超越，超越，超越自我，同學們說的都太好了，他雖然是一個殘疾人但是他這種樂觀的態(tài)度值得我們所有人的尊敬和學習。”在這個時候教師把課堂推向了高潮，整個教室響徹著老師激情澎湃的聲音，學生沉浸在濃厚的學習氛圍中，學生的心境也被老師的激情感染。教師對學生的這種評價語會促使學生能夠更加深刻的理解課文，感悟課文。

傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，伴隨著人們對教育需求的提高，小學語文課堂評價語也應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注，這就需要我們語文教師多研究教育教學規(guī)律，多研究學生的實際需求，從課堂需要出發(fā)，以語文評價語為突破口，更好地調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。