導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)法

　　如果說(shuō)詞匯是一門(mén)語(yǔ)言的血肉的話(huà)，那么語(yǔ)法就是這門(mén)語(yǔ)言的靈魂。掌握了語(yǔ)法，就等于掌握這門(mén)語(yǔ)言的構(gòu)造和規(guī)則。

　　應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)法有著相當(dāng)多的與漢語(yǔ)不同的地方。

　　其中，一些細(xì)小的規(guī)則又恰恰是考試經(jīng)?？疾斓闹攸c(diǎn)。所以搞得學(xué)生們很頭痛。

　　如果能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行梳理，相信學(xué)生們會(huì)倍感輕松。　　　　　　　　　　　　　　

　　如果把英語(yǔ)語(yǔ)法比作森林的話(huà)，我們平常的學(xué)習(xí)就是在認(rèn)識(shí)樹(shù)木。

　　只有到了總復(fù)習(xí)的時(shí)候，才有機(jī)會(huì)看一看森林的模樣。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)法的思路與常規(guī)不同。

　　我們要在一開(kāi)始就把整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和框架用思維導(dǎo)圖描述出來(lái)。

　　不要計(jì)較已經(jīng)學(xué)習(xí)了多少，也不要計(jì)較還有多少?zèng)]有學(xué)，只要是屬于英語(yǔ)的語(yǔ)法范疇的內(nèi)容，就應(yīng)該在這張總的語(yǔ)法思維導(dǎo)圖中畫(huà)出來(lái)。

　　比如詞性、時(shí)態(tài)、句型等。

　　畫(huà)導(dǎo)圖的時(shí)候，要盡可能粗線(xiàn)條的畫(huà)，不要太在意細(xì)節(jié)的完整。只要在整體上沒(méi)有大的語(yǔ)法遺漏就好了。

　　下面的是手繪英語(yǔ)語(yǔ)法導(dǎo)圖：

　　導(dǎo)圖背課文

　　千萬(wàn)不要把背課文當(dāng)做一件簡(jiǎn)單輕松的事情。

　　背一篇課文容易，背三篇就有些累人，如果背上一本書(shū)就更是難上加難。想學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注口袋英語(yǔ)aikoudaiyy

　　現(xiàn)在很多人都學(xué)新概念，請(qǐng)問(wèn)有幾個(gè)人能夠把新概念都背下來(lái)的？

　　想當(dāng)年蘇格拉底給追隨他的弟子們出了一道題：誰(shuí)能夠堅(jiān)持每天甩一百下手，從不間斷，誰(shuí)就有資格做他的正式弟子。

　　當(dāng)時(shí)人們都覺(jué)得簡(jiǎn)單，甚至嘲笑蘇格拉底。

　　可是幾個(gè)月過(guò)去后，只有一個(gè)人堅(jiān)持到了最后，那就是柏拉圖。

　　最簡(jiǎn)單的事情如果需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，往往會(huì)變成最難的，不過(guò)只要能夠堅(jiān)持下來(lái)，最困難的也會(huì)變成最簡(jiǎn)單的。

　　大學(xué)英語(yǔ)和托福英語(yǔ)尚可以用這種方法解決，初高中英語(yǔ)就更是不在話(huà)下了。

　　與單純死記硬背英語(yǔ)課文相比，先用導(dǎo)圖把課文的大概意思畫(huà)出來(lái)，然后再去背，效率會(huì)高很多，而且不容易忘記。

　　除了可以用導(dǎo)圖畫(huà)課文外，還可以把思維導(dǎo)圖技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)的作文中。

　　在寫(xiě)作之前，先用思維導(dǎo)圖勾畫(huà)大致的文章框架，之后再下筆就胸有成竹了。

　　借助思維導(dǎo)圖將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形。

　　即：將關(guān)鍵詞抽出來(lái)用圖標(biāo)、照片和圖畫(huà)表示，將其在平面上藝術(shù)地布局，再用一條曲線(xiàn)將其串連起來(lái)，形成一幅畫(huà)面，從而直觀地表達(dá)了課文的全貌。

　　A private conversation

　　Last week I went to thetheatre. I had a very good seat. Theplaywas veryinteresting. I did notenjoyit. A young man and a young woman were sitting behind me.

　　They were talkingloudly. I got very angry. I could not hear theactors. Iturned round. I looked at the man and the womanangrily. They did notpay any attention. In the end, I could notbearit. I turned round again. 'I can't hear a word!' I said angrily.

　　'It's none of your business,' the young man saidrudely. 'This is aprivateconversation!'　　

　　導(dǎo)圖作文

　　導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

　　思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)詞匯、詞組

　　v 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

　　v 學(xué)生對(duì)詞匯記憶的持久性差，遺忘率高。

　　v 通過(guò)引入思維導(dǎo)圖，擴(kuò)充詞匯信息，提高記憶速度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

　　鞏固復(fù)習(xí)成果。

　　下面這幅導(dǎo)圖則是PEP五年級(jí)下冊(cè)前面3個(gè)單元，單詞、詞組、句子的總結(jié)思維導(dǎo)圖：　　

　　接下來(lái)的則是一位2年級(jí)學(xué)生和媽媽一起完成的手繪單詞導(dǎo)圖，非常棒！　　

　　2 .思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課文

　　思維導(dǎo)圖使文章結(jié)構(gòu)一目了然，有利于學(xué)生把握整篇文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)效果事半功倍。

　　通過(guò)思維導(dǎo)圖把原本枯燥抽象的課文變成了一幅圖畫(huà)，形象直觀的展現(xiàn)了課文的全貌，大大降低了學(xué)生背誦課文的難度。

　　實(shí)踐證明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能有效激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)；

　　而且通過(guò)圖形的一次次構(gòu)建，幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)難度，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，逐步形成比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣；

　　這種個(gè)性和智力的和諧發(fā)展將更大激發(fā)隨生的潛能，從而促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。