文/教書(shū)匠原創(chuàng)

圖/來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)

【教書(shū)匠的思考】

我是一名普通中學(xué)的教師，假如有人問(wèn)我：“你作為一名教師，最令你痛苦不堪的事是哪個(gè)？”我想許多教師一定與我一樣，毫不遲疑的回答“職稱(chēng)！”1986年，為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，國(guó)家在中小學(xué)教師中實(shí)施了職稱(chēng)制度。時(shí)隔33年，教師職稱(chēng)制度早已背離了初衷，飽受質(zhì)疑，詬病連連。長(zhǎng)此以往，你讓廣大一線教師情何以堪呢？

職稱(chēng)之“痛”痛在何處？

有調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，某市共有專(zhuān)職教師6808名，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱(chēng)職數(shù)分別占16.8%、49.9%和25.1%。已達(dá)到評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)條件的教師尚有500名以上，達(dá)到評(píng)聘中級(jí)職稱(chēng)條件的教師尚有1100名左右。但是，由于當(dāng)?shù)厝松绮块T(mén)對(duì)教師職稱(chēng)實(shí)行指標(biāo)限額控制，導(dǎo)致職稱(chēng)職數(shù)越到基層越少，有的教師甚至熬到退休，還是沒(méi)有等來(lái)指標(biāo)。

作為一名教師，從沒(méi)有像今天這樣，因?yàn)槁毞Q(chēng)而痛苦不堪，寢食難安?，F(xiàn)如今，教師職稱(chēng)晉升標(biāo)準(zhǔn)不一，晉升過(guò)程不公，晉升通道不暢。

符合評(píng)定條件的教師晉升高一級(jí)職稱(chēng)，在漫長(zhǎng)歲月中煎熬了10幾年抑或幾十年，終于如愿以?xún)斉蝸?lái)了“職稱(chēng)季”，可是，就因?yàn)橹笜?biāo)名額有限，就因?yàn)閭€(gè)中“貓膩”，就因?yàn)椤е槐?。你?200萬(wàn)中小學(xué)教師何去何從呢？

職稱(chēng)之“路”路在何方？

教師職稱(chēng)走到今天的地步，不得不說(shuō)是教育的殤，教師的悲。時(shí)至今日，教師職稱(chēng)晉升通道暢通，路徑拓寬迫在眉睫，勢(shì)在必行。這樣的3大晉升路徑，1200萬(wàn)中小學(xué)教師會(huì)如何選擇呢？

第一個(gè)路徑：“擇優(yōu)考試”

從國(guó)家法律法規(guī)上規(guī)定：自2014年起，衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、出版、翻譯、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件資格(水平)等系列不再初聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，初級(jí)職稱(chēng)認(rèn)定實(shí)行以考代評(píng)。中級(jí)以上職業(yè)資格的職稱(chēng)(也就是高級(jí)職稱(chēng))不能由單位、政府部門(mén)評(píng)審獲得，應(yīng)參加國(guó)家相應(yīng)類(lèi)別的資格考試，只要考試成績(jī)合格即可獲得相應(yīng)的職稱(chēng)。

考試是最為公平的一種手段和方式，與其他行業(yè)一樣，教師職稱(chēng)晉升可以嘗試采用這樣的形式。教師到了符合晉升高一級(jí)職稱(chēng)條件時(shí)，可以按照一定年限，學(xué)歷和師德等方面初步審核。

凡是符合條件的，直接統(tǒng)一組織參加職稱(chēng)考試?？荚嚳梢苑止P試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試按70%、面試按30%計(jì)入總分。最后依據(jù)綜合成績(jī)，參照一定比例晉升高一級(jí)職稱(chēng)。這樣的渠道和了路徑，廣大一線教師還會(huì)有意見(jiàn)嗎？

第二個(gè)路徑：“正常評(píng)審”

職稱(chēng)評(píng)審是指已經(jīng)經(jīng)過(guò)初次職稱(chēng)認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，在經(jīng)過(guò)一定工作年限后，在任職期內(nèi)完成相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)……向本專(zhuān)業(yè)的評(píng)審委員會(huì)評(píng)委提交評(píng)審材料，經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)評(píng)委來(lái)確定其是否具備高一級(jí)職稱(chēng)資格。

盡管職稱(chēng)給教師帶來(lái)了無(wú)盡的痛，盡管職稱(chēng)讓許多教師苦不堪然，無(wú)奈又無(wú)語(yǔ)?？墒?，每年“職稱(chēng)季”總有極個(gè)別教師脫穎而出，一枝獨(dú)秀。今年初，我們學(xué)校職稱(chēng)評(píng)審，有1位班主任教師剛剛符合晉升條件。雖然今年的職稱(chēng)名額分配比例1：20，高級(jí)職稱(chēng)參評(píng)42人就2個(gè)名額，最后毫無(wú)爭(zhēng)議這位老師晉級(jí)成功。

究其原因，無(wú)非就是這位班主任老師精于奉獻(xiàn)，勤于探索，敢于創(chuàng)新……教育教學(xué)質(zhì)量始終名列前茅，深獲學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)擁戴，社會(huì)好評(píng)。日常教學(xué)，課堂精彩，埋頭科研，成果斐然，各種大賽，捷報(bào)頻傳……這種類(lèi)型的老師肯定是鳳毛麟角，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，這樣優(yōu)秀的教師申報(bào)評(píng)審自然快捷，較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的晉升，可謂是眾望所歸。

第三個(gè)路徑：“自然晉升”

中國(guó)教育報(bào)微信曾對(duì)近3萬(wàn)名教師調(diào)查問(wèn)卷顯示，54%的教師認(rèn)為職稱(chēng)評(píng)定非常不合理，建議取消；37%的教師認(rèn)為大部分層面需改進(jìn)與完善。68%的教師認(rèn)為當(dāng)前的職稱(chēng)評(píng)聘不能反映出教師的真實(shí)水平。

就目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè)，默默無(wú)聞。許多教師考試不是強(qiáng)項(xiàng)，不占優(yōu)勢(shì)，不太擅長(zhǎng)。并且課堂教學(xué)一般，科研能力也一般，又不會(huì)投機(jī)取巧。但是，這樣的教師，往往教育教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò)。每當(dāng)“職稱(chēng)季”，這些教師幾乎次次都在陪榜。

毋容置疑，教師群體中，這種類(lèi)型的教師達(dá)90％以上，這是符合事物呈現(xiàn)規(guī)律的。教師職稱(chēng)，按照一定年限“自然晉升”，對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，這是最大的福音。只不過(guò)，晉升的時(shí)間要相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)，可能有的教師恐怕要等到退休之前??！

職稱(chēng)之“苦”苦盡甘來(lái)！

教師職稱(chēng)晉升，有了這樣3大“路徑”，1200萬(wàn)中小學(xué)教師還有什么可憂慮的呢？職稱(chēng)之苦，終于苦盡甘來(lái)，教育的春天就要來(lái)了！廣大一線教師可以靜心思考，安心從教，潛心育人啦！