教育的對立面就是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發(fā)展。

——艾瑞克·弗洛姆（美籍哲學(xué)家、心理學(xué)家）

在中學(xué)階段，孩子厭學(xué)是困擾家長、影響親子關(guān)系最為常見的問題，直接表現(xiàn)是逃學(xué)，間接表現(xiàn)有網(wǎng)癮、拖延、暴力行為、畏懼考試等。

當(dāng)這些問題呈現(xiàn)出來的時候，家長們大多十分焦慮。在咨詢中，他們關(guān)注頻率最高的問題，也是想努力達(dá)成的“終極目標(biāo)”：讓“浪子回頭”，盡快安心上學(xué)，止住不再下滑的成績。

但問題總不簡單。越來越多的經(jīng)驗表明：厭學(xué)基本與學(xué)習(xí)無關(guān)，往往另有隱情。

一位媽媽求助：兒子讀高一，春節(jié)后學(xué)校補(bǔ)課，兒子說不想上學(xué)了。媽媽堅決不同意，幾番熱戰(zhàn)、冷戰(zhàn)后，家里網(wǎng)絡(luò)寬帶停了，手機(jī)也摔了，兒子整天躺在床上，不僅“罷工”而且“絕食”了。家長幾次努力，兒子始終不愿過來咨詢。

據(jù)媽媽介紹，兒子在初一時成績是必須要上省重點高中的那種好。初二年級寒假的一個晚上，與一位女同學(xué)（媽媽說可能是，因為兒子閃爍其詞）聊天到半夜，被發(fā)現(xiàn)，從此手機(jī)被沒收，之后與同學(xué)上過幾次網(wǎng)吧，也量販過KTV，家長知道后各種打壓，軟硬兼施，都未奏效。

開學(xué)后，學(xué)習(xí)狀態(tài)大不如前，遲到、打盹、談戀愛，成績不斷下降，家長比老師更著急，各種恩威并濟(jì)，也未能挽救“頹勢”。后來在老師的建議下，家長瞞著兒子為他辦理了休學(xué)手續(xù)，期待著兒子“回心轉(zhuǎn)意”時還能有個良好的起點。中考報名時，兒子得知被辦休學(xué)，離家出走。

后經(jīng)多方努力，兒子勉強(qiáng)參加了中考，并被二類高中錄取。媽媽心有不甘，但鑒于兒子離家出走的教訓(xùn)，只能“不忘初心”地“激勵”兒子：盡管沒考上省重點高中，但你是最優(yōu)秀的。

高一期中考試后，兒子在學(xué)校下樓時不慎崴了腳，腫得厲害，自己撐了兩天，實在不行了，打電話給媽媽，媽媽一頓指責(zé)：這么不省心，這傷筋動骨的，影響學(xué)習(xí)怎么辦……醫(yī)生建議休息至少兩周，一周后，媽媽催兒子返校，原因是不能落下功課太多……

本案例家長的很多做法具有典型性：主觀臆斷誤解孩子，不給解釋的機(jī)會；摔孩子手機(jī)，瞞著孩子辦休學(xué)；強(qiáng)制孩子在病態(tài)情況下返校上課，以及案例之外的“查水表”（不顧隱私）、自作主張為孩子報各種興趣班輔導(dǎo)班等做法，不僅“以愛的名義”實現(xiàn)了對孩子的控制，更將家長本人的自卑心理投射給了孩子（不承認(rèn)自己不自信，給孩子更高的目標(biāo)，讓孩子“懷疑人生”），從而一定程度上平衡了家長的心理需求，卻讓孩子產(chǎn)生了“媽媽到底是愛我還是愛分?jǐn)?shù)”的分裂心理，嚴(yán)重影響著孩子的人格發(fā)展。

因為媽媽不承認(rèn)自己有問題，后來我建議她對兒子要學(xué)會放手：你需要調(diào)整一下自己的心態(tài)，多關(guān)心孩子的內(nèi)心感受，先不要關(guān)注他的學(xué)習(xí)。家長表示不理解：你怎么能讓我不關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)呢？為了他，操多少心都不怕，讓我沒心沒肺地不管他的學(xué)習(xí)，我做不到！

其實，我讓你放手，不是讓你沒心沒肺，而是讓你學(xué)會無為而治。

無為而治，是老子的政治主張，主要是針對當(dāng)時統(tǒng)治者而言的，無為而治不是無所作為，而是順其自然，尊重規(guī)律，尊重民意，不過分的干預(yù)。它對于教育具有深刻的啟發(fā)意義。

孩子的心理發(fā)展有很強(qiáng)的規(guī)律性，愛是最豐富、最基本的心理營養(yǎng)，表現(xiàn)為平等（基于人性）、尊重（被看見、被認(rèn)可）以及無條件接納（愛你只因為你是我的孩子）等。在不同發(fā)展階段，孩子對愛的需求和領(lǐng)悟程度是不一樣的，家長施愛的方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

如果家長忽略了這些因素，一味參照“內(nèi)在父母”（原生家庭父母的教育方式）、“內(nèi)在小孩”（原生家庭的早期固著）的自動化思維模式，諸如頗具典型意義的“都是為了你好”的天經(jīng)地義，在自我意識日趨成熟（或許是叛逆期）的孩子們看來，都成了正確的廢話——你說的很對，但我做不到。

案例中兒子的厭學(xué)情緒，本身不是由學(xué)習(xí)引起，也不是因為家長管的不夠，而恰恰是家長管的太多，抑制了孩子的自主發(fā)展。這樣下去，結(jié)果有二，一是孩子一味順從，未來容易形成討好型人格，缺乏主見和擔(dān)當(dāng)；二是在壓迫中抗?fàn)?，要么跟自己過不去（弗氏之“死本能”向內(nèi)攻擊），表現(xiàn)為心理障礙甚至生理疾病（如因與同學(xué)發(fā)生矛盾被母親罵了幾句跳江身亡的17歲男孩），要么跟外部世界過不去（向外攻擊他人或社會），表現(xiàn)為叛逆，嚴(yán)重的甚至形成反社會人格障礙（如北大吳謝宇）。

那么，有沒有辦法既能讓家長“無為而治”，又能有效提升孩子的分?jǐn)?shù)呢？我的建議如下，但愿能引起家長們的共鳴。

首先，正確的認(rèn)知觀念奠定平常心態(tài)至關(guān)重要。

每個孩子都有自己的興趣和特長，父母應(yīng)該因勢利導(dǎo)，給孩子一個自由發(fā)展的機(jī)會，而不是橫加干涉，什么都替孩子做主，大包大攬。應(yīng)該放任孩子一下，讓他有獨立思考，獨立生活，獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，孩子才會成長得更健康，更幸福。

對孩子學(xué)習(xí)的看法不僅可以看出一個家長的胸襟，更是一個家長教育觀念的體現(xiàn)。我們每一位家長也應(yīng)該問一下自己，你是愛孩子還是愛孩子的分?jǐn)?shù)？即使我們的孩子不能考高分、不能進(jìn)名校，只要心理健康，積極向上，一樣可以擁有幸?？鞓返娜松?/span>

第二，正確面對孩子的分?jǐn)?shù)。

合格的家長，會培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)是自己的事”的良好認(rèn)知。孩子考得好，需要老師和家長的認(rèn)可，家長不能“無視”，更不能說“怎么看不到比你考得好的還有那么多同學(xué)”?！氨M管我一直相信你很優(yōu)秀，但考得這么好我還是忍不住敬佩你?？?，跟媽媽說說：你是怎么做到的”……如果你嘗試著這樣說，效果會不會好一些呢？

孩子考得不好，尤其是在最初幾次考不好的時候，家長的態(tài)度非常重要?？疾缓玫暮⒆右话愣夹膽褍?nèi)疚，面對家長時往往忐忑不安，他們更需要家長的安慰：勝敗是兵家常事，這一點小小的失敗算什么，我們一起來找找原因……得到了這樣的安慰，孩子往往會懷揣感恩發(fā)憤圖強(qiáng)。如果相反，家長一頓指責(zé)甚至嘲笑，不僅抵消了孩子的內(nèi)疚心理（實現(xiàn)了新的認(rèn)知平衡），而且很容易挫傷孩子的自信心，大大降低自我效能感，持續(xù)的負(fù)能量聚集還容易形成孩子的習(xí)得性無助。

第三，認(rèn)可孩子的努力。

不要否定孩子的努力。很多家長總是在外人面前說：“我家孩子很聰明的，要是再努力些就好了?！焙⒆幽苈牰议L的失望。試著這樣說：“盡管這次不理想，但你一直很努力，這讓我很欣慰，也是你下一次進(jìn)步的本錢。我覺得你是否需要在學(xué)習(xí)方法方面做些反思與調(diào)整呢”……

另外，我們要學(xué)會欣賞自己的孩子，勇于當(dāng)面表揚孩子的優(yōu)點，肯定其成績，不吝嗇夸獎孩子；不要貶低孩子，尤其是在外人面前，不要總拿自己的孩子與別人比，更不能以“考不好，媽媽就不要你了”嚇唬孩子。

最后，我引用紀(jì)伯倫的詩與家長們共勉：

你的兒女，其實不是你的兒女，

他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。

他們借助你來到這個世界，卻非因你而來，

他們在你身旁，卻并不屬于你。

你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，

因為他們有自己的思想。

你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，

因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法達(dá)到的明天。

你可以拼盡全力，變得像他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，

因為生命不會后退，也不在過去停留。

你是弓，兒女是從你那里射出的箭。

弓箭手望著未來之路上的箭靶，他用盡力氣將你拉開，

使他的箭射得又快又遠(yuǎn)。

懷著快樂的心情，在弓箭手的手中彎曲吧，

因為他愛一路飛翔的箭，也愛無比穩(wěn)定的弓。