5月16日-18日，

國際人工智能與教育大會

在北京舉行，

當人工智能遇上教育，

會碰撞出哪些火花？

一起來看看——

語音識別技術，

轉(zhuǎn)眼間將一段對話轉(zhuǎn)化成了字幕；

虛擬現(xiàn)實技術，

讓孩子在課堂上體驗知識的海洋；

大數(shù)據(jù)，

讓教學與測試數(shù)據(jù)形成柱形圖；

人臉識別技術，

讓學生們的校園活動、

課堂表現(xiàn)進入數(shù)據(jù)系統(tǒng)

......

“人工智能給教育帶來了新的可能。”

從數(shù)據(jù)中也能明顯看出這一點，

全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達97.6%，

學校多媒體教室普及率達93.4%，

教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目

惠及邊遠貧困地區(qū)400多萬孩子。

中國上線的在線開放課程達1.25萬門，

國家精品在線開放課程1291門，

選學人數(shù)突破2億人次，

超過6500萬人次獲得“慕課”學分

......

正如教育部長陳寶生說：

“新一代信息技術的發(fā)展

為中國教育帶來了新的發(fā)展契機?！?/strong>

人工智能的飛速發(fā)展，不僅改變著教育的形態(tài)，同時也對未來的人才提出了新的要求，這就要求老師們看到人工智能給孩子帶來的影響，有針對性地培養(yǎng)孩子們需要具備的能力。

下面這5點，就是老師應該著重教給孩子的能力！

有研究者發(fā)現(xiàn)，一旦人工智能普及，在學習上行動力不強的孩子，會更加被動。那些在學習上具有主動性和自律性的孩子可以很好地根據(jù)人工智能反饋的計劃一步一步執(zhí)行，從而體會到學習的成就感，形成良性循環(huán)。

因此，信息時代，更需要培養(yǎng)孩子們快而準地獲取有效信息的能力，而不是被動地對信息進行接收，甚至被牽著鼻子走。

全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新說：“傳統(tǒng)的學校教育無法真正做到對每個孩子有教無類和因材施教，但人工智能帶來了這樣的機會，通過跟蹤記錄學生的所有學習過程，發(fā)現(xiàn)學習的難點、重點所在，從而幫助學生及時調(diào)節(jié)學習過程，量身定制學習計劃。”

創(chuàng)新實踐能力

這個時代什么最值錢，當然是“創(chuàng)新”

在人工智能時代，人類將成為機器的使用者，一些重復性、純知識性的記憶將變得相對沒有那么重要，強大的創(chuàng)新思維和實踐能力變得尤為重要。

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和實踐能力？據(jù)中教君所知，假期里很多學校在作業(yè)上開展實驗。比如西寧市城西區(qū)古城臺小學在網(wǎng)上建起了“古城臺小學假期作業(yè)超市”，“貨架上”有當小導演為家人或小伙伴拍攝完整視頻、幫大人計算年貨開支、制作年俗文化思維導圖、制定壓歲錢使用方案等特色作業(yè)。

不同于傳統(tǒng)的鞏固知識和機械記憶，這些活動都需要學生積極動腦。據(jù)老師介紹，學生只需要根據(jù)興趣選擇，但每個作業(yè)都沒有標準答案，他們的想法和創(chuàng)意才是最重要的。

孩子在學習的過程中，不能只看重將來從事某種職業(yè)所需要的特有知識、技能與方法，孩子真正需要的是合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學習”的基礎性前提。

其次，孩子們的學習要滿足自己的興趣和需要，形成個性化的知識體系，而不只是適用于所有人的標準化知識體系。這樣，才能做到終身發(fā)展。  

數(shù)據(jù)分析能力

從數(shù)據(jù)里面看出“門道”，各個行業(yè)都需要

全國政協(xié)委員、北京大學信息科學技術學院教授李曉明說：“計算思維能夠幫助人們把看似復雜的問題轉(zhuǎn)變成相對簡單的問題。培養(yǎng)計算思維能夠幫助人們更好地解決實際問題，具備更強的適應信息社會的能力?！?/strong>

南京師范大學附屬中學樹人學校的“人工智能進課堂”在選課平臺開放后，不到兩小時就迅速滿員。雖然不懂編程語言，但在圖形化的界面中，用點擊拖拽的便捷操作方式，學生同樣可以深度學習技術，進行AI模型的設計生產(chǎn)。

實際上，無論將來您的孩子打算從事什么職業(yè)，無論他們對于編程知道是否感興趣，了解一點數(shù)據(jù)分析的能力都是必要的。計算思維如同形象思維、邏輯思維一樣，應該成為每個人必備的思維方式。

自我認知能力

認識自身特點的孩子更容易脫穎而出

人工智能帶來的一大改變就是資源的極大豐富。面對超載的信息和紛繁的選擇，那些能夠認識自己、了解自身特點的孩子更容易脫穎而出。認識自己的能力在孩子的成長道路中同樣不可忽視。

人工智能就十分注重對孩子自身的關注。例如中關村第一小學引入的人工智能機器人小胖。小胖是進化者機器人公司為孩子打造的家庭服務型機器人，不僅已經(jīng)可以順暢實現(xiàn)同孩子的對話，甚至還可以通過孩子給他下達的命令，加深對孩子行為習慣和喜愛的認知，可以真正聽懂并理解孩子的心情。

在個性化學習時代，如果孩子能夠清楚自己的特點和未來目標，就能讓數(shù)據(jù)和信息為自己服務，更好地利用這個時代的資源。

首先要讓孩子面對自己：我是誰？我會做什么？我該做什么？這些初步的探索與整理，都有助于尋找孩子的資源與發(fā)展優(yōu)勢，好為日后定位。

情感處理能力

一種“人工智能”無法取代的能力

俞敏洪曾在一次演講中說：“在10年內(nèi)，老師70%的教學內(nèi)容會被機器取代。涉及情感的教學內(nèi)容則無法被取代。”

教育不僅是文化知識的培養(yǎng)，軟技能也是不容忽視的教育內(nèi)容，以考察記憶力來評判個人能力的時代已經(jīng)成為歷史，每個孩子自身都潛藏著在某些方面的天賦。

例如：有的孩子天生具備繪畫天賦，那就從小培養(yǎng)他們繪畫的能力；有的孩子出生就手長腳長，那么就培養(yǎng)他們的舞蹈能力；有的孩子有很強的動手能力，那么不妨帶他們上一些手工課程。

人工智能時代，教育者應該看到在面對人工智能時，哪些能力是不可或缺的，比如情感處理能力、深度交流能力、感知能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新和洞察力、領導力、組織力、想象力以及獨立思考能力等，這更多的代表的是一個人的綜合素質(zhì)和品質(zhì)。

老師們，人工智能并不可怕，但我們要順勢而為，讓孩子的成長能夠真正面向未來！

人工智能正使教育高速變化著，

但有一點不會改變：

以先進技術助力教育遠遠不夠。

從根本上說，

教育仍是老師對學生靈魂的點燃。