一、理解詞語(yǔ)在文中的含義

（一）審題

1、審讀出所有的關(guān)鍵詞（有時(shí)不止一個(gè)）

2、審出修辭特點(diǎn)

3、偏正短語(yǔ)，不可忽視修飾限定成分

（二）基本方法有：

1．詞典義由本義到語(yǔ)境義。高考所考詞語(yǔ)之義均是在文中的含義，但語(yǔ)境義離不開(kāi)其本義。所謂本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。

2．把握語(yǔ)境，細(xì)讀文本，咬文嚼字。理解詞語(yǔ)含義，千萬(wàn)不可把視線局限在詞語(yǔ)本身，一定要堅(jiān)持“詞不離句(段甚至篇)”的原則，著眼全文，在具體的大小語(yǔ)境中去深入理解。

詞語(yǔ)的理解，很大程度上考的是語(yǔ)感。詞語(yǔ)的豐富性，需要在特定的語(yǔ)境中仔細(xì)閱讀，反復(fù)咀嚼品味出來(lái)。

3、關(guān)鍵詞要抓全

4、偏正關(guān)系，千萬(wàn)別丟偏

5、運(yùn)用修辭的詞語(yǔ)，要還原解義本意

6、因果關(guān)系

（三）答題模式

答題要注意由表及里、由淺入深。（表層義、深層義（象征義、引申義）、情感義、主旨義）

二、掌握理解重要句子含意的基本方法

（一）審題

做句子含意題前要審清以下幾點(diǎn)：

①位置特點(diǎn)(文首、文中、文尾，段首、段中、段尾)。②相鄰句。③句內(nèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)。④句內(nèi)結(jié)構(gòu)層次(單句、復(fù)句等)。⑤句子表達(dá)特點(diǎn)(有無(wú)用修辭手法及表現(xiàn)手法等)。

（二）基本方法有：

牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句內(nèi)三看，看關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)；句外三看，看相鄰、段意、主旨)

1、抓住位置，體會(huì)結(jié)構(gòu)句（由位置而句子）

所謂結(jié)構(gòu)句，是指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、照應(yīng)句等。對(duì)于這類句子，主要是通過(guò)準(zhǔn)確判斷句子在文中的位置來(lái)確定其含意的。理解總結(jié)句、總領(lǐng)句的含意，需要分別對(duì)上文與下文的幾段內(nèi)容進(jìn)行概括；理解過(guò)渡句的含意，需要對(duì)上下文內(nèi)容進(jìn)行把握；照應(yīng)句應(yīng)找準(zhǔn)照應(yīng)的句子或段落進(jìn)行解釋。

3、還原本意，體會(huì)修辭句（由修辭而句子）

修辭句是指運(yùn)用了修辭的句子。比喻、夸張、擬人、反語(yǔ)、排比、對(duì)偶是常用的修辭手法。理解這樣的句子，要針對(duì)其所使用的修辭，結(jié)合語(yǔ)境探求其本義。比如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，比擬的形象性，反語(yǔ)的諷刺性等。理解這類句子，第一步先要確定句子使用的修辭格；第二步再將句子“還原”，也就是將使用修辭手法的句子還原成沒(méi)有使用修辭手法的意思明白的句子。如比喻，要透過(guò)喻體看到本體；象征，要透過(guò)象征體看到象征意義等。只有探本窮源，才算是從根本上理解掌握了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

4、立足整體，體會(huì)主旨句（由主旨而句子）

主旨句即“文眼句”，指能體現(xiàn)文章的中心，幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主題思想和脈絡(luò)層次的關(guān)鍵句。理解、體會(huì)時(shí)，既要把握本句的字面意思，聯(lián)系該句所處的語(yǔ)境，更要在整體把握全文的基礎(chǔ)上概括此主旨，結(jié)合主旨，特別注意作者蘊(yùn)涵其中的觀點(diǎn)、態(tài)度及情感的把握。

5、從句中不同的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析其豐富含意（由關(guān)鍵詞而句子）

句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)指的主要是那些在具體語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的區(qū)別于詞語(yǔ)本義的一些臨時(shí)的、附加的、具體的、動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)一般都與文章的寫作原因、主題、結(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)言修辭、表達(dá)技巧相關(guān)。對(duì)于較復(fù)雜的句子，或者修飾、限制較多的句子，其關(guān)鍵詞語(yǔ)往往不止一個(gè)，如果只抓住其中一個(gè)，則可能獲得一種理解，一個(gè)答題點(diǎn)；抓住了多個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可能有多種理解，這樣，就能領(lǐng)悟到句子的豐富含意。

6、從句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次性分析其豐富含意（由句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次而句子）

高考考查所選的句子一般在結(jié)構(gòu)上較為復(fù)雜，或是修飾、限制成分較多的單句，或是層次較多的復(fù)句。結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜決定了表意的豐富。在分析句子含意時(shí)，如果能準(zhǔn)確分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，做到合理、有條理的切分，也會(huì)獲得句子的豐富含意。如在理解轉(zhuǎn)折類句子的含意時(shí)，既要關(guān)注“轉(zhuǎn)折”的前一層面，又要關(guān)注“轉(zhuǎn)折”的后一層面。

7、從句內(nèi)句外兩個(gè)層面分析其豐富含意（由語(yǔ)境而句子）

很多句子，自身含著一層意思，但如果從它的外部環(huán)境看，又有著另外一些意思，這就叫“言在此而意在彼”。因此，既要立足于句內(nèi)，又要從相鄰、段意、主旨甚至寫作的背景、作者的創(chuàng)作意圖等句外因素去分析，內(nèi)外結(jié)合，才能鎖定其豐富含意。

8、從因果關(guān)系分析其豐富含意（由因果關(guān)系而句子）

（三） 答題

1、一般說(shuō)來(lái)，先說(shuō)表層含意，再說(shuō)深層含意；先說(shuō)句內(nèi)含意，再說(shuō)句外含意；

2、先說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，再說(shuō)作者所要表達(dá)的意圖和感情。

3、較抽象概括的句子具體化；生動(dòng)具體的句子概括抽象化；表達(dá)有特點(diǎn)（運(yùn)用修辭）的句子還原化；

4、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句切分成幾層，分層解說(shuō)。

5、答題點(diǎn)可與句子結(jié)構(gòu)、層次對(duì)應(yīng)起來(lái)，如是并列、遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)寫出兩個(gè)要點(diǎn)；

6、偏正關(guān)系，千萬(wàn)不要丟掉“偏”的要點(diǎn)。

7、在對(duì)句子進(jìn)行多角度多側(cè)面分析時(shí)，句子中包含著的情感要點(diǎn)不能忽視。

深刻意蘊(yùn)→考查的是“為什么”（作者為什么要塑造這樣的形象、寫這樣的事）的問(wèn)題

（一）間接抒情的敘事性散文、場(chǎng)面類散文和小說(shuō)（找關(guān)系→明象征→拔高）

探究的切入角度：

①角度一：整體情節(jié)

②角度二：人（主角）

③角度三：人（配角）

④角度四：人（“我”）

⑤角度五：人（作者）

⑥角度六：景，物（寓意）

⑦角度七：關(guān)系（人與人、人與物）

⑧角度八：環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）

探究出的深刻意蘊(yùn)：

怎么辦

一個(gè)道理

一種民族心理、民族精神

一種理想的人格

情感態(tài)度→考查的是“是什么”的問(wèn)題（不用拔高）

第一步：明確文中寫的是什么人、什么事

第二步：文中寫的人和事有何特點(diǎn)

第三步：作者對(duì)這樣的人事持有何種情感態(tài)度

注意：一定要加上一些情感態(tài)度詞：肯定、贊同、贊美、喜愛(ài)、否定、批評(píng)、批判、譴責(zé)、懷念、不舍（眷念、留戀、思念）、無(wú)奈、驚嘆、慨嘆、達(dá)觀（坦然）、感傷、遺憾、痛心、嘆惋、敬畏、欣慰、擔(dān)憂、失落、自責(zé)、愧疚、充滿敬意、理解、釋然、呼吁、啟示、希望…

藝術(shù)構(gòu)思探究是散文藝術(shù)特色探究中的主要內(nèi)容，其題干多表述為：題為“××××”，文章卻寫了××××，請(qǐng)對(duì)此探究。

這種題型是基于全文主旨、結(jié)構(gòu)思路、藝術(shù)手法之間的關(guān)系判斷，其探究?jī)?nèi)容多為材料與材料、材料與主旨、標(biāo)題與文本等關(guān)系處理意圖或原因。答題的核心是聯(lián)系文本，對(duì)二者關(guān)系從多角度、多方面作出準(zhǔn)確的理解與分析。