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竺建偉 ：上海市教委教育技術(shù)裝備中心主任 一、關(guān)于中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的研究 1 為什么要研究？ 隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的不斷的演變，中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的研究受到關(guān)注。 《2016年新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望》提出： 新型的教學(xué)模式要求新型的學(xué)習(xí)空間與之匹配，并模擬真實(shí)的事件和社會，以此滿足和促進(jìn)學(xué)生動手、交流互動的需要，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體驗(yàn)、感受知識產(chǎn)生的過程。 在《2017年地平線報(bào)告（高等教育版）》中又提及： 學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的一條重要原則，即學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)要和學(xué)習(xí)方式相匹配。 現(xiàn)階段對中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的研究，基于三方面原因： 一是環(huán)境育人的要求。 二是學(xué)習(xí)方式變革的要求。 自2007年開展關(guān)于“活動學(xué)習(xí)教室”的研究。研究設(shè)置了2個(gè)場景： 一是活動學(xué)習(xí)的教室，有5個(gè)圓桌，每個(gè)圓桌配備3臺筆記本電腦和投影儀相連，方便同學(xué)之間協(xié)作； 二是普通教室，按照傳統(tǒng)“秧苗式”格局布置。 由同一個(gè)老師，在同一個(gè)時(shí)間段(不同的教學(xué)周)，采用相同的教學(xué)材料、教學(xué)法、教學(xué)活動、作業(yè)和評價(jià)等，分別在活動學(xué)習(xí)教室和傳統(tǒng)教室授課，使教室的物理環(huán)境作為研究的唯一變量。 研究采用課堂觀察法、學(xué)生調(diào)查法和教師訪談法等搜集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)性分析，得出以下幾個(gè)結(jié)論： (1)學(xué)生在活動學(xué)習(xí)教室內(nèi)的學(xué)習(xí)的積極性較普通教室高，學(xué)習(xí)效果也優(yōu)于普通教室。環(huán)境的特征對學(xué)習(xí)有重要的影響。 (2) 在普通教室內(nèi)教師站在講臺上的講授比例明顯偏高；在活動學(xué)習(xí)教室內(nèi)，教師的討論比例和答疑比例也明顯偏高，學(xué)生的小組活動也有所增加，學(xué)生在高技術(shù)環(huán)境下能獲得更多體驗(yàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。 (3) 學(xué)生更喜歡活動學(xué)習(xí)教室快速、可靠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成。 三是目前中小學(xué)校主要學(xué)習(xí)空間（如教室、實(shí)驗(yàn)室等）存在三方面問題。 因此，伴隨著教育改革、學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代技術(shù)的迭代，學(xué)習(xí)空間重構(gòu)在促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式變革中發(fā)揮著越來越重要的作用。 當(dāng)前中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的理念、功能和設(shè)計(jì)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，必須基于未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，對學(xué)校場所形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)思考，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)學(xué)校的各類學(xué)習(xí)空間，使其符合新時(shí)代的學(xué)校育人模式的理念和要求。 2 研究什么？ 芬蘭早在2002年時(shí)，為匹配適應(yīng)課程改革教學(xué)法與現(xiàn)代教育科技，計(jì)劃改建全國的中小學(xué)教室，通過為學(xué)生提供更多個(gè)性化發(fā)展支持，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。 他們在現(xiàn)代學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)注重：一是學(xué)習(xí)帶入性。能夠在空間里面得到學(xué)習(xí)的重視；二是人性化。芬蘭冬天氣候寒冷，芬蘭學(xué)校班級中設(shè)置了衣柜，用于學(xué)生懸掛衣服，方便學(xué)生在教室中的活動。 此外，還注重現(xiàn)代性和技術(shù)性、靈活性和開放性，打開教室圍墻，是因?yàn)橛薪逃睦砟詈徒虒W(xué)要求。有研究認(rèn)為，更好的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)能夠帶來更好的學(xué)業(yè)成績，這是芬蘭學(xué)生在PISA評估中取得優(yōu)異成績的重要原因，也是芬蘭基礎(chǔ)教育成功的秘訣之一。 美國河岸高中設(shè)計(jì)原則為： 1.創(chuàng)建著眼于每一個(gè)學(xué)生未來的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境； 2.營造支持基于關(guān)系、促進(jìn)交往、產(chǎn)生體驗(yàn)的文化環(huán)境，形成一種適應(yīng)于未來生活的生生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系； 3.設(shè)計(jì)以“自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我發(fā)現(xiàn)”為核心的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力生長環(huán)境，用更趨社會化的特征讓學(xué)生“儲備未來經(jīng)驗(yàn)”。 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)校圖書館改造時(shí)： 1.通過大臺階把三樓四樓打通，打開學(xué)校的圖書館空間，突出整體性； 2.充分利用所有墻面甚至柱子，拓展藏書和閱覽空間，強(qiáng)調(diào)空間的個(gè)性化； 3.將原來的藏書樓，轉(zhuǎn)變成師生學(xué)習(xí)研討、協(xié)作交流、活動實(shí)踐的據(jù)點(diǎn)和通向數(shù)字世界的入口。 基于尊重稟賦差異、開發(fā)智慧潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的辦學(xué)理念，在學(xué)習(xí)空間改造中體現(xiàn)“人性化、生態(tài)化、功能化”。改造后的圖書館成為學(xué)生最受歡迎的場所。 在圖書館中，圖書是一種資源、空間也是一種資源，這種以往被忽視的資源開發(fā)對學(xué)校的教育、對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的意義。 未來課堂就是智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是 1.基于思維可視化全腦快學(xué)模式， 2.依托思維可視化技術(shù)， 3.整合各學(xué)科知識及思維科學(xué)、心理科學(xué)、腦科學(xué)、信息技術(shù)、國際前沿智力發(fā)展研究平臺等， 4.在構(gòu)建和完善基礎(chǔ)知識概念和基本問題解決能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題、動手探究、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 未來課堂環(huán)境的打造，其價(jià)值不是為了單純的知識傳授，而是希望學(xué)生在獲得知識的過程中，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法、科學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)精神。 上述國內(nèi)外研究結(jié)果表明：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)空間有很高要求甚至依賴。新型學(xué)習(xí)空間不是簡單的布局和設(shè)計(jì)，而應(yīng)凸顯以學(xué)生為中心，融合學(xué)習(xí)活動、空間設(shè)計(jì)和技術(shù)裝備于一體。這也是學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的基本原則。 “重構(gòu)”是通過調(diào)整結(jié)構(gòu)，改善產(chǎn)品質(zhì)量和性能。而學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)校中的各類學(xué)習(xí)空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)， 1.形成能讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識、自由參與實(shí)踐、積極互動交流、 2.形成指向自主探究和深度學(xué)習(xí)的開放性、支持性、個(gè)性化、現(xiàn)代化教育環(huán)境， 以支持學(xué)校課程教學(xué)中的學(xué)與教方式變革和新時(shí)期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的有效達(dá)成。這也是學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的目標(biāo)和靈魂。 學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的內(nèi)涵要素既包括物理環(huán)境的重構(gòu)，也包括軟環(huán)境層面的重構(gòu)。通過這兩方面的互動，最終的目標(biāo)是辦學(xué)目標(biāo)的發(fā)展和育人目標(biāo)的發(fā)展，這是學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的關(guān)鍵。
二、學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的典例——創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
1 問題的提出
針對 1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室空間布局固定式、標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)活動支持不足； 2.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式偏重教師單向示范傳授、制約學(xué)生主動探究和動手實(shí)踐能力培養(yǎng)； 3.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以單一學(xué)科為主、更新滯后，學(xué)生創(chuàng)新思維受到局限。 三大問題，上海中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以行動研究為方法支撐，邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)，再實(shí)踐、再提升至基本定型。 2 實(shí)踐研究 探索啟動階段（2004-2010）
這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別在于： 課程的內(nèi)容主要是拓展型和研究型課程，涉及到生命科學(xué)、物理、化學(xué)、工程技術(shù)、地理、音樂、金融等眾多學(xué)科（跨學(xué)科）和領(lǐng)域； 實(shí)驗(yàn)方式立足研究性學(xué)習(xí)（以學(xué)生為主體的課題或項(xiàng)目小組式學(xué)習(xí)）要求，實(shí)驗(yàn)方式更加注重過程的探究和體驗(yàn)，呈現(xiàn)開放性、探究性特征。 實(shí)踐發(fā)展階段（2010-2013）
提升推廣階段（2013年至今）
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展自主研究和創(chuàng)新實(shí)踐的場所，是融合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和技術(shù)裝備于一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。其核心特征包括： ◆豐富的課程資源
◆靈活的空間組合
上海交通大學(xué)附屬中學(xué)“數(shù)字化加工中心”
上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校社團(tuán)中心學(xué)習(xí)空間 ◆先進(jìn)的技術(shù)裝備
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)“地理教室” ◆真實(shí)的情景模擬
華東政法大學(xué)附屬中學(xué)“明德尚法”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的模擬法庭 上海海事大學(xué)附屬北蔡高級中學(xué)的航海模擬駕駛實(shí)驗(yàn)室 ◆支持研究性學(xué)習(xí)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成效：
三、思考 新型的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)必須： 1.適應(yīng)育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的變革， 2.體現(xiàn)新時(shí)代的目標(biāo)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的要求。 學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)： 1.要注重認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)； 2.要從注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和探究； 3.要注重場景，激發(fā)動機(jī)，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)；要布局靈活，方便學(xué)習(xí)者之間的合作、交流。 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是支持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型學(xué)習(xí)空間。
學(xué)校在進(jìn)一步重構(gòu)學(xué)習(xí)空間時(shí)：
本文內(nèi)容根據(jù)竺建偉主任在2019學(xué)科實(shí)驗(yàn)室3.0大會上的專題報(bào)告整理。 |
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