在教學(xué)的過程中，我們總是會(huì)遇到一些特別頑皮搗蛋的學(xué)生，他們目中無人，把學(xué)校的規(guī)章制度當(dāng)擺設(shè)，到了學(xué)校就是山大王，各種惹事。

可是遇到這樣學(xué)生，作為老師的我們，不能打不能罵，不能體罰學(xué)生，如果因?yàn)樾睦锾[心，說了幾句過激的話語，就會(huì)被不少同學(xué)發(fā)到網(wǎng)上，說老師罵學(xué)生，體罰學(xué)學(xué)生，緊接著學(xué)生家長各種找學(xué)校鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各種談話，獎(jiǎng)金效績?nèi)咳∠?/p>

為什么現(xiàn)在很多人都不愿意當(dāng)老師了，我想與現(xiàn)在老師所處的處境有很大的關(guān)系吧。過去的老師受到學(xué)生和家長的尊重，可是現(xiàn)在的老師呢？不僅學(xué)生可以任性，家長動(dòng)不動(dòng)就是找校領(lǐng)導(dǎo)，人人都可以對老師指手畫腳，老師成為口誅筆伐的對象，陷入有口難言的窘境。問誰愿意去受這樣的氣呢？

現(xiàn)在的教育困境之一便是“家長舍不得管，教師又不敢管”！

就如之前，一位教師朋友說，現(xiàn)在的學(xué)生“不好惹”，即使犯了錯(cuò)，也不敢強(qiáng)管。前段時(shí)間班上一位同學(xué)上課遲到，課堂上也各種違反紀(jì)律，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)了，我實(shí)在忍無可忍了，要求他起來站到教師后面聽課，不要影響到其他同學(xué)。

可是他卻一臉不屑，不為所動(dòng)繼續(xù)影響課堂秩序，最后我實(shí)在忍不了了，就把他從座位上拉起來，結(jié)果他一下子急了，用手指著我說：“你要是敢碰我一下，我就去教育局告你，告你體罰，讓你吃不著兜著走”。

當(dāng)時(shí)我真的好想一巴掌抽過去，不過最后我還是克制住了自己，給學(xué)生家長打了電話，讓家長帶回去教育了。可是這樣的情況，在教學(xué)的過程中，已經(jīng)見怪不怪了，現(xiàn)在的學(xué)生真的想管也不敢管了。

當(dāng)聽到這位教師朋友的抱怨以后，我也不禁要問，如果任其這樣的情況發(fā)展下去，我們的老師還能教育好我們的孩子嗎？為什么越來越多的家長說，現(xiàn)在的老師越來越不負(fù)責(zé)任了，其實(shí)很多時(shí)候是老師們的顧慮太多了，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，到底能不能打，體罰的界限又在哪里？

想想我們以前讀書的時(shí)候，家長把我們交給老師，總是會(huì)囑托一句話，孩子要是頑皮，該打就打，老師千萬別縱容孩子，所以讀書的時(shí)候，因?yàn)轭B皮搗蛋沒有少挨老師的打，可是現(xiàn)在呢？若是老師的語氣重了，家長就立馬站出來說，老師不懂的尊重孩子，傷了孩子的自尊心，老師不敢罵學(xué)生，更不敢打?qū)W生，老師的權(quán)利越來越小，想管不能管，也管不了。

家長偏愛孩子，最終只會(huì)讓孩子自己買單！

“懲戒不等于體罰，體罰指向人，懲戒指向人所犯的事。懲戒的目的不在‘懲’，而在于‘戒’”。如果，老師成了弱勢，成了輿論指責(zé)的對象，最終自食惡果的將會(huì)是我們個(gè)人，每個(gè)家庭。

如果孩子上課講話，睡覺，教師請他起立聽課，其實(shí)這算不上體罰。說話的，站起來與坐著的同學(xué)拉開了距離，說話不方便。睡覺的站著比坐著醒神。有人說是變相體罰，老師上課必須站著，往往連續(xù)幾個(gè)小時(shí)，沒人說她們被體罰了。所以這樣的做法家長們更應(yīng)該支持。

家長一昧的對于孩子的溺愛，只會(huì)讓學(xué)生更加目中無人，不把老師放在眼里，更不把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里，這樣做的結(jié)果會(huì)如何呢？老師不再管孩子，他愛學(xué)習(xí)就學(xué)，不學(xué)就算了，成績越來越糟糕。而孩子違反課堂紀(jì)律，觸犯了學(xué)校的制度，可能會(huì)被學(xué)校要求轉(zhuǎn)校。

前段時(shí)間有高中學(xué)生家長打電話到我們辦公室，說是學(xué)校要開除她的孩子！我跟學(xué)校聯(lián)系了解實(shí)情后后，這樣告訴他，高中不是九年義務(wù)教育，有開除學(xué)生的權(quán)利，16周歲以上就具備刑事能力，你的孩子違反了學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校屢次教育無果的情況下，只能遵照制度進(jìn)行，您若是明智，請配合學(xué)校的處分！

我在和學(xué)校負(fù)責(zé)人溝通這件事時(shí)這樣告訴他：只要有理有據(jù)，就可以勸其退學(xué)，不能因?yàn)橐粋€(gè)教育不了的學(xué)生影響了其余幾千名正常的學(xué)生，這樣才是不公平，教育局支持學(xué)校做出的任何正確、合規(guī)的決定！

教師權(quán)利權(quán)利小了，帶來的社會(huì)問題比比皆是！

而老師們在遭受了各種輿論的壓力之下，最后的選擇又是怎樣的呢？不少老師選擇從教育崗位退下來，選擇轉(zhuǎn)業(yè)，他們到學(xué)校是教書育人的不是來受氣的，結(jié)果優(yōu)秀教師流失；而年輕一代的老師呢？年輕氣盛，遇到問題容易沖動(dòng)，做不好把家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都得罪了，自己也覺得委屈，大不了就不干老師了，自己免得受氣。

教師成了弱勢群體，老一輩的教師退休了或是轉(zhuǎn)業(yè)了，年輕的學(xué)生不愿意去受氣，教師崗位沒有新鮮血液注入，優(yōu)秀老師流失，最后吃虧的終究是我們的孩子。因此也希望家長們，能夠?qū)蠋煻嘈├斫狻?/p>

另一方面我希望，我國的相關(guān)教育法律法規(guī)要逐步完善起來，這樣無論對于校方、對于教師還是對于家長和學(xué)生，都能夠有法可依，誰都不會(huì)覺得委屈難受。

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