2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。教育信息化2.0階段要實(shí)現(xiàn)“五化、三學(xué)、五更加”，即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)是2018年到2022年實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平普遍提高，師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。明確提出實(shí)施“智慧教育行動(dòng)計(jì)劃”，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

　　智慧課堂為以數(shù)據(jù)支撐的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)提供了可能，通過(guò)伴隨式收集數(shù)據(jù)將教學(xué)小數(shù)據(jù)匯聚教育大數(shù)據(jù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)帶來(lái)巨大改變。

　　1.智慧課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變

　　智慧課堂為所有學(xué)生都提供了滿足自己個(gè)性化表達(dá)需求的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫作文、創(chuàng)作作品、舉手回答問(wèn)題都是表達(dá)需求的具體體現(xiàn)。

　　智慧課堂極大地延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂的界限不再清晰，教學(xué)不再限于課堂的40分鐘，課前、課中、課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)隨時(shí)交流互動(dòng)。

　　在智慧課堂中，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源可以共享，城鄉(xiāng)學(xué)生不再有數(shù)字鴻溝;學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)更多、更平等，每一個(gè)學(xué)生都可以個(gè)性化地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的作品。

　　2.智慧課堂給教師教學(xué)帶來(lái)的改變

　　課前，教師通過(guò)分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況的數(shù)據(jù)了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué);課中，教師根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;課后，教師根據(jù)學(xué)生課中學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展提高。利用對(duì)學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，教師將更多的時(shí)間放在學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容上，避免將時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生都已掌握的內(nèi)容上，令教學(xué)更加科學(xué)有效。

　　隨著智慧課堂教學(xué)的常態(tài)化，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會(huì)慢慢積累，形成一定的規(guī)模。對(duì)大量數(shù)據(jù)的挖掘，可以建立學(xué)生畫像、完整描繪學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)很多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找到更科學(xué)的問(wèn)題解決方案，推動(dòng)教學(xué)不斷改進(jìn)。

　　智慧課堂可以分為智慧環(huán)境、智慧教學(xué)模式、智慧評(píng)價(jià)三部分。目前中小學(xué)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的信息化設(shè)備主要是平板電腦，根據(jù)可管控程度可以分為封閉式、半封閉式和開放式。智慧課堂環(huán)境是典型的“云+端”環(huán)境，其建設(shè)過(guò)程中最重要的就是如何把握封閉與開放之間的平衡。

　　1.封閉與開放之間的選擇

　　封閉式最典型的就是電子書包系統(tǒng)，平板電腦中整合了學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生都不能自主安裝、打開、卸載應(yīng)用APP，教師可以完全控制學(xué)生設(shè)備。開放式最典型的就是原生平板電腦，學(xué)生可以隨意安裝、打開、卸載、應(yīng)用，教師不能通過(guò)軟件對(duì)學(xué)生設(shè)備的使用進(jìn)行限制。

　　與封閉式、開放式相比，半封閉式是絕大多數(shù)學(xué)校的選擇，可管控的、有學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)備是最佳選擇。

　　2.設(shè)備與學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇

　　在購(gòu)買平板電腦的過(guò)程中，盡量選擇大品牌廠商的產(chǎn)品，盡量選擇同一品牌的統(tǒng)一型號(hào)產(chǎn)品，避免出現(xiàn)由于設(shè)備質(zhì)量問(wèn)題影響使用的情況。學(xué)校可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持師生進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3.設(shè)備使用方式的選擇

　　對(duì)于平板電腦的使用方式，一些學(xué)校建立了一間專用的智慧教室，多個(gè)班級(jí)輪流上課;一些學(xué)校只允許學(xué)生課上使用平板電腦，課下立即收回統(tǒng)一管理。筆者認(rèn)為設(shè)備的使用就像“冰山理論”一樣，課上是水上的冰山，雖然教師很關(guān)注學(xué)生的表達(dá)、即時(shí)反饋以及高階思維的發(fā)展，但往往更多是教師完全掌控教學(xué)整體進(jìn)度;課下是水下的冰山，利用設(shè)備支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，更能凸顯環(huán)境優(yōu)勢(shì)，是智慧課堂教學(xué)成功的核心要素之一。

　　智慧課堂的核心是教學(xué)模式，智慧課堂教學(xué)模式需要經(jīng)歷一個(gè)模仿→熟練→創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程。目前，國(guó)內(nèi)智慧課堂教學(xué)模式主要分為3種。

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

　　全國(guó)很多智慧課堂教學(xué)模式都是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式演化而來(lái)的，教學(xué)過(guò)程一般為：課前，教師向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單(注意不是簡(jiǎn)單的習(xí)題)，學(xué)生在以微課為主的學(xué)習(xí)資源的支持下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué);課中，師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

　　2.校本教學(xué)模式

　　很多學(xué)校在多年的課改實(shí)踐中形成了符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)模式。一般包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。

　　3.學(xué)科教學(xué)模式

　　沒(méi)有一種教學(xué)模式適用于所有課程，不同的學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，所以需要針對(duì)某一學(xué)科形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式?；趯W(xué)科本體和學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建的教學(xué)模式將學(xué)生低階思維(知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用)培養(yǎng)放到高階思維(分析、綜合、創(chuàng)造)培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)開展問(wèn)題式、項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　智慧課堂的評(píng)價(jià)是有序的，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，智慧課堂評(píng)價(jià)的體系是一個(gè)科學(xué)能動(dòng)性的系統(tǒng)，具有靈活的功能。

　　1.信息化教學(xué)環(huán)境

　　雖然智慧環(huán)境是智慧課堂的組成部分，但目前在實(shí)踐中很難達(dá)到。信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、平臺(tái)、課件、視頻等多種要素，對(duì)于這些要素一般從教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性這4個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　一節(jié)完整的智慧課堂的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，充分采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于智慧課堂延伸了學(xué)習(xí)空間，所以對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)僅僅局限在課堂的40分鐘，并且要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　3.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　高階思維是核心素養(yǎng)的主要組成部分。在具體進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)時(shí)，可以從學(xué)生高階思維發(fā)展入手，分析教學(xué)是否有效促進(jìn)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維的發(fā)展。

　　隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等多種信息技術(shù)和教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，智慧課堂也在快速發(fā)展中。首都師范大學(xué)方海光教授認(rèn)為，在教育大數(shù)據(jù)思維的引領(lǐng)下，借助系統(tǒng)化教育資源，智慧課堂發(fā)展應(yīng)經(jīng)歷翻轉(zhuǎn)化、Pad化、智慧化的發(fā)展過(guò)程，雖然目前的許多課堂沒(méi)有智慧可言，但智慧化是目前課堂需要努力的方向。

　　各地區(qū)、各學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式促進(jìn)智慧課堂的發(fā)展：由學(xué)段相同水平、相近地域、不同的部分學(xué)校的組合形成一個(gè)教研小組，有計(jì)劃地開展教研活動(dòng);借助高校團(tuán)隊(duì)專業(yè)的力量支持智慧課堂教學(xué)和評(píng)價(jià);建設(shè)智慧教育云，通過(guò)智慧教育云為教師提供基礎(chǔ)性的教育資源等服務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的教育服務(wù);制訂區(qū)域、學(xué)校教育信息化三年發(fā)展規(guī)劃，從制度等方面激發(fā)教師創(chuàng)新的熱情，保障智慧課堂的良性發(fā)展。