關(guān)于兒童的英文啟蒙和早期閱讀書單，市面上流行的、各大育兒公號(hào)力推的、雞娃群里狂轉(zhuǎn)的，林林總總，可謂層出不窮。其中，以媽媽們“言傳身教類”的書單，如廖彩杏書單、吳敏蘭書單、汪培珽書單、安妮鮮花等，流傳最廣、知名度最高。而每一份書單都包括不下百種的英文繪本。
此外，知名出版社和經(jīng)銷代理，也經(jīng)常推出自己的書單，或名家獲獎(jiǎng)作品，或應(yīng)時(shí)主題羅列；各類育兒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的公眾號(hào)，更是從理念到方法，從素材到工具，提供一站式的英文啟蒙資源。
面對(duì)如此海量的信息源，媽媽們選擇書單，也有不同特點(diǎn)：有省事型，懶的研究，直接照單買，讀就是了；有貪心型，見(jiàn)一單收一單，家里好象圖書館；也有焦慮型的，選擇綜合癥大爆發(fā)，選書買書相當(dāng)糾結(jié)；當(dāng)然也有收藏型的，買的多，讀的少，似乎囤貨更有動(dòng)力。
琳瑯滿目的書單，究竟應(yīng)該如何選擇？其實(shí)，這里面蘊(yùn)含了許多英文啟蒙學(xué)習(xí)和閱讀培養(yǎng)的基本規(guī)律和具體操作方法。今天，Touchbox正想和大家聊聊這些實(shí)際問(wèn)題，給出用繪本進(jìn)行英文啟蒙的科學(xué)依據(jù)，提出分階段的英文啟蒙路線，還有每個(gè)階段的選書依據(jù)與樣例，并附獨(dú)家推薦的兒童英文藝術(shù)書單！
同時(shí)，也想向大家傳遞一個(gè)觀點(diǎn)：我們的孩子接觸英文讀物，不僅僅為了英文學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)多樣性和多元化的閱讀愛(ài)好，構(gòu)建基于閱讀的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)孩子良好的閱讀和語(yǔ)言能力，不僅僅能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的應(yīng)試學(xué)習(xí)，更重要的是獲得打開(kāi)文化、科學(xué)與藝術(shù)之門的鑰匙，打開(kāi)一扇看世界的窗戶！
著名美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，目前普遍得到認(rèn)同和應(yīng)用。他認(rèn)為：“語(yǔ)言習(xí)得是一種自然、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程類似兒童母語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)程?！?/strong>
例如幼兒在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)并未刻意要求其孩子先認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音，掌握漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境下的大量交流，結(jié)合語(yǔ)境中的表情、圖像、肢體動(dòng)作等，幫助孩子理解漢語(yǔ)的語(yǔ)意及句式表達(dá)習(xí)慣。所以，能夠創(chuàng)造出越接近母語(yǔ)的多語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)越有利。
據(jù)說(shuō)大名鼎鼎廖彩杏之所以會(huì)帶自己的一對(duì)龍鳳胎寶貝走上繪本的英語(yǔ)啟蒙之路，緣于一次偶然在書商那里得到了《Go Away，Mr. Wolf！》的繪本和CD，結(jié)果兩個(gè)小朋友邊讀邊聽(tīng)，僅僅兩三天，就開(kāi)始學(xué)用書里的對(duì)話“吵架”了，甚至干脆分別扮演起了大狼和小豬，說(shuō)出了大段完整的英文對(duì)話。
今天，讓我們跟隨著克拉申的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，探究這些繪本的英文啟蒙功效到底是如何發(fā)揮作用的。
(一) 以圖片和故事創(chuàng)造“語(yǔ)境” 英語(yǔ)繪本以完整的故事為主體，以逼真的插畫做襯托，配以原汁原味的語(yǔ)音為參照，為兒童提供了“自然習(xí)得語(yǔ)言”的情境與機(jī)會(huì)，兒童可以依托插圖體驗(yàn)情節(jié)背景，在故事中感知地道語(yǔ)言，這十分符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“意義先行，拾得習(xí)得”的心理特征。
看看這本《Go Away，Mr. Wolf！》，情節(jié)是不是多少能猜出些了？
對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童來(lái)說(shuō)，啟蒙過(guò)程中，最大的難題在于語(yǔ)言環(huán)境的刻意營(yíng)造，而英文繪本閱讀，無(wú)疑是最簡(jiǎn)單易行地創(chuàng)造“語(yǔ)境”的工具。
(二) 從故事和圖片中猜語(yǔ)言，符合整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)原則通過(guò)猜想和簡(jiǎn)單推理，整體性理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要特點(diǎn)。
語(yǔ)言中的音、字、詞、句式，都是片段式的語(yǔ)言，當(dāng)脫離了有意義的語(yǔ)境支撐時(shí)，便不算是完整的語(yǔ)言。而孤立地學(xué)習(xí)這些片段式的語(yǔ)言，無(wú)法促成有意義的交流，即使孩子短期記憶學(xué)會(huì)了，也很容易忘記，很難有效應(yīng)用。
利用繪本進(jìn)行英文啟蒙，則是先引導(dǎo)孩子把握整體的故事情節(jié)，在對(duì)故事的語(yǔ)篇有一定意義理解的基礎(chǔ)上，再過(guò)渡到語(yǔ)篇中片段式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，最后再由片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)回到整體故事語(yǔ)篇，讓孩子了解語(yǔ)句在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用方式。
在整體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量不要用母語(yǔ)進(jìn)行解釋，而是讓孩子不斷嘗試猜測(cè)和推理。卓越的語(yǔ)言能力和閱讀能力培養(yǎng)，很大程度上來(lái)自于兒童早期符合邏輯的“語(yǔ)言推理能力”的訓(xùn)練，也就是從圖片和故事的上下文中，推演出合理的語(yǔ)意。這種猜語(yǔ)言的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，也是兒童早期智力開(kāi)發(fā)的重要方法。
為了幫助小朋友“猜語(yǔ)言”，達(dá)到整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)，繪本也可以利用起來(lái)，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種豐富的活動(dòng)，輔以手工、思維訓(xùn)練等活動(dòng)，進(jìn)行有意義的交流，使孩子的語(yǔ)言能力與語(yǔ)言知識(shí)共同提升，從而進(jìn)一步豐富其情感，促進(jìn)其思維能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。
例如這套Gossie & Friends （小鵝戈西和朋友），每一本都展現(xiàn)小朋友生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景和生活細(xì)節(jié)，構(gòu)思巧妙，畫面簡(jiǎn)潔，顏色明快，小朋友們很容易理解其中的故事情節(jié)，并喜歡上小鵝。
在整體理解故事和畫面的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些繪本拓展活動(dòng)，例如制作介詞卡片游戲，讓小朋友在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)方位介詞，邊玩邊學(xué)，非常容易掌握；在回到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言輸出和故事中，小朋友會(huì)舉一反三，也不容易忘記。
(三) 反復(fù)重復(fù)，符合可理解的語(yǔ)言輸入原則重復(fù)輸入對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具有重要作用。
優(yōu)秀的繪本，會(huì)將重要信息安排成容易吸收的形式，多次復(fù)現(xiàn)重點(diǎn)句式；而所涉及的目標(biāo)詞匯通常是同一類詞匯的匯集，或是同一類音素詞匯的匯集，這些均能幫助幼兒體會(huì)英語(yǔ)韻律，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，形成語(yǔ)感，掌握句式。
家長(zhǎng)朋友們可以想一想，我們平時(shí)閱讀的大量?jī)?yōu)秀繪本中，是不是有大量重復(fù)性句式和重復(fù)性詞匯的應(yīng)用？這正是符合了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入規(guī)律。還以上面的《Go Away，Mr. Wolf！》為例，故事一共五個(gè)段落，每個(gè)段落都從相同的敲門聲開(kāi)始，小豬也重復(fù)了五次一模一樣的詢問(wèn)：“Knock! Knock! Konck! Who's that knocking at our little front door?”，光是這句“ Go away,Mr.Wolf!” said the three little pigs. And they quickly shut the door.'就重復(fù)了四次。
優(yōu)秀的繪本作品，還會(huì)高明地穿插有彈性變化的應(yīng)答，讓故事不至于因?yàn)橐辉僦貜?fù)而乏味無(wú)趣。對(duì)于小豬們的重復(fù)詢問(wèn)：“ Who’s that knocking at our little front door？”大狼，則提出四次不同的邀請(qǐng)，來(lái)響應(yīng)三只小豬的相同詢問(wèn)，所以，句式在重復(fù)中又有變化
“Anyone for ice cream? “
“Coming for a drive?”
“Anyone for a game?“
”It's a lovely day for a swim. Anybody coming with me?“
這是非常符合實(shí)際生活實(shí)景的語(yǔ)言重復(fù)輸入，難怪小朋友們那么快就學(xué)以致用了。
優(yōu)秀的繪本，其圖文設(shè)計(jì)和安排之用心與巧妙，不亞于編導(dǎo)出一部小戲劇或小電影。每幅畫就象鏡頭一樣，用聚焦的圖像，視角的變化，突顯故事的情節(jié)發(fā)展、情感起伏等，不僅幫助不認(rèn)字的孩子獲得故事信息，更應(yīng)用多種繪畫形式，呈現(xiàn)出令人著魔的視覺(jué)和藝術(shù)感受！
讓我們來(lái)欣賞獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的繪本大師李歐李?yuàn)W尼的作品吧～
他的繪畫風(fēng)格別具一格，散發(fā)著優(yōu)美而典雅的氣息。
故事帶有濃厚的寓言色彩。初讀起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，讓人覺(jué)得有趣、溫暖；掩卷之時(shí)，會(huì)慢慢地品出那些故事背后的哲學(xué)意味、人生智慧。
從田鼠阿佛到小黑魚，從鱷魚哥尼流到老鼠亞歷山大，“一個(gè)人本來(lái)是什么樣子，他又變成了什么樣子，他的同伴將會(huì)如何看待他的變化，同伴的看法是如何影響到他的內(nèi)心的?！边@些關(guān)于人的重要問(wèn)題的思考，是李歐李?yuàn)W尼繪本的一大特色。
孩子可以從書里看到自己的世界、自己的行為、自己的思想，而隨著他們的成長(zhǎng)，閱歷的增多，又會(huì)產(chǎn)生不同的理解與想象。而這一切的思考，都是含蓄的，從李?yuàn)W尼的繪畫中慢慢滲透出來(lái)。
所以，繪本所扮演的“故事呈現(xiàn)”和“藝術(shù)欣賞”的雙重功效，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字、詞、句的組合，而是將不同的感官融會(huì)貫通，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量......,基于語(yǔ)言的感覺(jué)溝通與聯(lián)想，才是語(yǔ)言的最高境界，這是一般英文教科書遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法企及。
2 英文繪本，分齡 vs 分級(jí) vs 分階段？網(wǎng)上流傳著一張媽媽手繪的幼兒英語(yǔ)啟蒙分齡路線圖。
吳敏蘭的《繪本123，用五感玩出寶福的英語(yǔ)好感度》就是按分齡來(lái)編排的，
而廖彩杏的書單，理論上適合0-8歲，但實(shí)際上她是從孩子5歲開(kāi)始操作的。各種育兒公眾號(hào)和繪本館，還會(huì)提供分齡更細(xì)的，甚至細(xì)到按月齡劃分的書單。
到底要如何分齡，0歲和8歲真的可以讀相同的書嗎？什么樣的英文啟蒙路線更合理？又如何實(shí)施呢？其實(shí)，相比分齡，按孩子發(fā)育的實(shí)際能力水平進(jìn)行分級(jí)、分階段實(shí)施，更為科學(xué)、有效！
第一，孩子的年齡相同，語(yǔ)言發(fā)育、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力卻個(gè)體差異很大。
小朋友買衣服，買鞋，除了參考標(biāo)準(zhǔn)的年齡推薦，主要還是根據(jù)衣號(hào)和鞋號(hào)所代表的實(shí)際尺寸，和小朋友實(shí)際的穿著舒適度來(lái)決定的，年齡只是參考，并不是準(zhǔn)確依據(jù)。
同樣的道理，給小朋友選擇英文啟蒙讀物，也要按小朋友的實(shí)際語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等，因人而異而進(jìn)行選擇。
第二，聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)分階段的普遍路線
盡管存在個(gè)體差異，但同時(shí)也存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)階的普遍規(guī)律。
對(duì)照一下我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程就知道了，從大量的聽(tīng)，到能聽(tīng)懂有反饋，然后慢慢開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話，經(jīng)過(guò)好幾年才能到達(dá)流利的表達(dá)，這個(gè)時(shí)候，我們才開(kāi)始學(xué)拼音、認(rèn)字，慢慢開(kāi)始寫字。英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子們，也是如此。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣也一定要遵循聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫的路線，打好聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，具體每個(gè)階段的時(shí)間，有一個(gè)大體的時(shí)間表，不宜過(guò)細(xì)過(guò)具體。
綜合上述兩點(diǎn)，比起非常細(xì)化的分齡，依據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫的進(jìn)階，按每個(gè)孩子具體的發(fā)育過(guò)程劃分階段，并針對(duì)階段特點(diǎn)選擇和制定書單，才更科學(xué)和合理。
第一階段： 母語(yǔ)輸出之前，即不會(huì)任何語(yǔ)言的階段小朋友咿咿呀呀，還不會(huì)說(shuō)話的階段，適合大量的聽(tīng)，并重復(fù)重點(diǎn)詞和關(guān)鍵詞（如指著蘋果，重復(fù)中英文），培養(yǎng)最初的聽(tīng)力辨析和語(yǔ)言感覺(jué)；而且可以聽(tīng)多種語(yǔ)言，在母語(yǔ)輸入的同時(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)法語(yǔ)、英語(yǔ)、西班語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)等兒歌，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏感度，也擴(kuò)大語(yǔ)言敏感的范圍。
這個(gè)階段的小朋友，注意力時(shí)間很短，視力正在發(fā)育期，并不適合長(zhǎng)時(shí)間看字多或字過(guò)小的圖書，相反，以圖片為主的紙板書，或者有觸感的翻翻書，黑白書，無(wú)字書，以及吸引小朋友注意力的異形書等，都推薦用來(lái)閱讀。
例如這本Old Macdonald had a Farm，原本是一曲經(jīng)典的英語(yǔ)兒歌，講的是老麥克唐納有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)里他養(yǎng)了幾只小動(dòng)物。歌詞涵蓋了duck，cat，dog，pig，cow五個(gè)常見(jiàn)的動(dòng)物單詞，戴上有趣的手掌木偶書，一邊唱一邊演，曲風(fēng)輕快活潑，富有節(jié)奏感，加上各種動(dòng)物可愛(ài)又形象的叫聲，會(huì)給寶寶留下新奇和美好的回憶！
這本可以翻的Dear zoo,也是相當(dāng)經(jīng)典，絕對(duì)吸引小朋友的注意。類似這樣的書，在吳敏蘭書單里有大量推薦，適合大家找來(lái)給小朋友閱讀。
也就是小朋友開(kāi)始說(shuō)話的階段，這是外語(yǔ)大量輸入的最佳時(shí)期。
研究表明，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是否流暢，在于成長(zhǎng)階段是否大量接收到咬字清晰且有內(nèi)涵的語(yǔ)言輸入。因此，透過(guò)耳朵所接受的純真、優(yōu)美、有韻律、有含義的英語(yǔ)刺激，是培養(yǎng)孩子扎實(shí)英文能力的基礎(chǔ)。所以，選擇優(yōu)秀的繪本，配以優(yōu)質(zhì)的有聲讀誦或演唱，是這一階段重要而有效的英文輸入。
首先，推薦《My Very First Mother Goose》，它是英語(yǔ)世界流傳百年的童謠集，收錄的押韻詩(shī)歌，就如同我們小時(shí)候玩游戲時(shí)會(huì)念的“小皮球，香蕉油”或“小老鼠，上燈臺(tái)”一般，主要是透過(guò)押韻的誦讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。這些押韻詩(shī)歌，包含了英文發(fā)音的四十四種音素，反復(fù)聽(tīng)和讀誦，是讓英文聽(tīng)覺(jué)敏銳，進(jìn)而朗朗上口的最好方法。
其次，推薦蘇斯博士的繪本，透過(guò)大量搜集韻腳相同的單字，組成一個(gè)個(gè)很無(wú)厘頭、卻又趣味橫生的意象。不論是《Dr. Seuss's ABC》、《Hop On Pop》，或是《The Cat in the hat and Other Dr. Seuss Favorites》中所收錄的《Horton Hatches the Egg》等，都是讓小朋友們愛(ài)不釋手，又相當(dāng)?shù)啬ザ洹?/p>
第三，推薦JY BOOKS系列有聲書。
由專業(yè)人士錄制的有聲書是歐美出版界的重要產(chǎn)品。優(yōu)質(zhì)的有聲書，對(duì)說(shuō)話語(yǔ)氣、速度，還有情緒的拿捏都相當(dāng)講究，尤其是專業(yè)的配音者，會(huì)細(xì)心揣摩人物角色，把原本安安靜靜的故事，朗誦得熱鬧有趣，若是搭配韻文、背景音樂(lè)，更是效果十足。
JYbooks是一家韓國(guó)書商，教育口號(hào)是NoBuYoung，即“用歌唱出來(lái)的英文童話”的縮寫。JYbooks公司專門請(qǐng)歐美專業(yè)人士為英文繪本特制歌曲式的有聲CD。每本書配一張CD，里面有12首音頻，其中包括男女聲朗讀、歌曲、跟讀（有大人一句，小孩跟讀一句的形式，也有大人讀到關(guān)鍵時(shí)候停頓，童聲接讀，或者是大人小孩你一句我一句）。歌曲的伴奏，編曲、錄制都非常專業(yè)而精良。
因此，這一階段的選書方法，以有韻律感和音樂(lè)感的有聲繪本讀物為主。
經(jīng)過(guò)了上一個(gè)階段的磨耳朵之后，小朋友會(huì)有明顯的外語(yǔ)輸出，有的整段或整首歌輸出，有的則是在與繪本相似的場(chǎng)景中，用聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力真的非常神奇，當(dāng)有了整句的輸出能力時(shí)，代表著小朋友的語(yǔ)言發(fā)展到達(dá)一個(gè)新的階段，更加要增加輸入，靜待花開(kāi)。
首先，這個(gè)階段，要繼續(xù)增加聽(tīng)力的輸出，而在繪本的選擇上，與之前的類似，盡量選擇語(yǔ)言編排上注意句式重復(fù)的繪本，但內(nèi)容認(rèn)知水平可以比之前增加一些復(fù)雜度和廣度，比如，可以引入一些圖文并茂的自然科學(xué)、知識(shí)性主題繪本，讓孩子自然而然熟悉專業(yè)領(lǐng)域的字匯。
例如由Scholastic出版的《I AM》系列，就是供孩子拓展知識(shí)廣度的英文啟蒙書籍。你想知道蘋果樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程嗎？ 雪是如何形成的？ 毛毛蟲的進(jìn)化過(guò)程？ 礦石有哪些種類？ ……在《I Am》系列書籍中，透過(guò)孩子深感興趣的大自然主題，讓”葉綠素“、”光合作用“……這些原本似乎很艱澀的知識(shí)性詞匯，很容易就能被吸收。
其次，對(duì)于整句輸出不是特別明顯或不穩(wěn)定的小朋友，可以利用分級(jí)讀物進(jìn)行強(qiáng)化和輔助。
海尼曼、培生、牛津樹(shù)等都是廣為流傳的分級(jí)閱讀，網(wǎng)絡(luò)上各種介紹非常多，一站式的輔助資源也非常豐富，在此不再贅述。這些書的利用價(jià)值也很高，既可以實(shí)現(xiàn)整句輸出訓(xùn)練，又可以留作以后自主閱讀。
推薦一套美國(guó)學(xué)樂(lè)出版社出版的《Guided Science Reader》，大家可以從中學(xué)到選擇分級(jí)讀物的一些方法。從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，和其它上面提到的分級(jí)讀物作用一樣，但這套書的主題優(yōu)勢(shì)明顯， A-F 六個(gè)級(jí)別都是科學(xué)題材，涵蓋動(dòng)物、植物、季節(jié)、氣候等等主題，并且足夠簡(jiǎn)單、夠好讀。對(duì)于剛開(kāi)始在語(yǔ)言輸出中建立自信的孩子來(lái)說(shuō)，非常非常重要。
A級(jí)是從最簡(jiǎn)單的單詞和句子開(kāi)始，配合清晰明了的圖片，很容易理解；知識(shí)點(diǎn)是循序漸進(jìn)，螺旋式鞏固的，上一級(jí)的詞匯，在更高一級(jí)的書里會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，也會(huì)有新的詞匯進(jìn)來(lái)；每本書中的句子盡量采用重復(fù)的句式，減少了孩子理解更多語(yǔ)法的負(fù)擔(dān)。
上圖是level C中的一本，“hop”在level A中出現(xiàn)過(guò)，kanggaroo和grasshopper可以通過(guò)自然拼讀規(guī)則讀出來(lái)。許多詞匯像“who、can、it”等等是高頻詞。孩子這讀完一本，還可以掌握三個(gè)句法。
小朋友的識(shí)字敏感期，到來(lái)的時(shí)間并不一樣，有可能和上面提到的各個(gè)階段交叉或同時(shí)出現(xiàn)。當(dāng)小朋友開(kāi)始關(guān)注具體的字形，對(duì)字母識(shí)得的很快很感興趣時(shí)，就是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字母和單詞的大好時(shí)機(jī)。
推薦幾本好看又有趣的字母繪本。
這本大名鼎鼎的Nick的《Alphabet Ice Cream》，藏了很多創(chuàng)意及巧思。發(fā)現(xiàn)樹(shù)旁有把梯子（ladder）嗎？它也是L開(kāi)頭的哦~還有騎在獨(dú)角獸(unicorn)上的Sue手上有把雨傘(umbrella)，扮成維京人(viking)的Nick身后有座正在噴發(fā)的火山(volcano)~全書有很多這樣小細(xì)節(jié)，不但可以看圖會(huì)意，家長(zhǎng)可以跟孩子玩玩I Spy的游戲喲~讓小讀者學(xué)字母和吃冰激凌一樣開(kāi)心！
這本阿羅的ABC，形象的用阿羅的筆，畫出和字母有關(guān)的圖案，生動(dòng)形象，適合剛開(kāi)始認(rèn)字的小朋友讀，很有趣。小男孩阿羅在繪本世界里也是很多系列作品的主人公，相當(dāng)有名。
英文作為拼音語(yǔ)言，字母的外形和發(fā)音是要結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的。因此，這個(gè)階段的認(rèn)字，不僅要認(rèn)識(shí) 26 個(gè)英文字母的外形及讀音（Letter Name），還要學(xué)習(xí) 26 個(gè)字母在單詞里的發(fā)音（Letter Sound），也就是最初期的自然拼讀。《Nonfction Alphabet Readers》每個(gè)字母為一本，全套一共26本字母書和1本讀寫練習(xí)冊(cè)。每本字母書包含了以這個(gè)字母開(kāi)頭的一系列單詞（比如 B ： bear, big, baby, beautiful,best, bee, bug），并且將這些單詞組成句子來(lái)展示。
學(xué)完一本，孩子不僅會(huì)對(duì)這個(gè)字母的外形、發(fā)音有很深的印象，還能積累大量詞匯，為正式學(xué)習(xí)自然拼讀奠定基礎(chǔ)。
這是字母D書中的兩頁(yè)，展現(xiàn)了好幾個(gè)以D開(kāi)頭的單詞：dog, dig, do, dozen, dash, dirty；而且圖文對(duì)應(yīng)關(guān)系極強(qiáng)，這本讀下來(lái)，孩子不光認(rèn)識(shí)D，而且對(duì)D在單詞中的發(fā)音，也會(huì)非常熟悉。
認(rèn)識(shí)了字母并掌握了字母的發(fā)音，并有前期大量的語(yǔ)音輸入和一定的詞匯積累之后，小朋友可以開(kāi)始正式學(xué)習(xí)自然拼讀啦，并通過(guò)高頻詞(high sight words)和詞族（ word family）的學(xué)習(xí)，結(jié)合分級(jí)讀物，開(kāi)始為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自主閱讀做準(zhǔn)備啦！
“自然拼讀”是從親子閱讀過(guò)渡到自主閱讀之路的必要條件。只有掌握了自然拼讀規(guī)則，孩子在自主閱讀中，即使遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞，才有很大概率能讀準(zhǔn)發(fā)音。
自然拼讀有一個(gè)比較完整的規(guī)則系統(tǒng)，最簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則“單輔音（c） + 元音（a） + 單輔音（t）”，往后學(xué)，還有“輔音從+元音字母組合”、“元音字母組合”等等。聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜吧，其實(shí)，只要利用比較系統(tǒng)的自然拼讀繪本，配合充分的練習(xí)，在家也可以讓孩子們慢慢學(xué)會(huì)。
美國(guó)自然拼讀教材中非常有名的 《Bob Books 》在美國(guó)火了40年，至今仍然傲居美亞語(yǔ)言啟蒙類讀物榜首。
它以繪本故事的形式呈現(xiàn)了整個(gè)自然拼讀體系，可以說(shuō)非常系統(tǒng)—— 全套書分為 5 個(gè)級(jí)別，共 100 本：
第 1 級(jí)講字母名（Letter Name）和字母音（Letter Sound）；
第 2 級(jí)講CVC 單詞（單輔音+元音+單輔音單詞）和押韻詞（不少押韻詞是詞族）；
第 3 級(jí)講短元音和視覺(jué)詞（sight words）；
第 4級(jí)講單輔音和視覺(jué)詞（sight words）；
第 5 級(jí)講輔音字母組合和元音字母組合。
整套書讀下來(lái)，孩子對(duì)于英文拼讀會(huì)有一個(gè)很全面的掌握。其實(shí)對(duì)于10歲以下4歲以上的孩子適合學(xué)習(xí)兩至三遍，直至徹底掌握。
如果自然拼讀是自主閱讀的左膀，那高頻詞Sight Words 就是右臂啦！
Sight Words是指基本不遵守自然拼讀規(guī)則，卻在兒童讀物中高頻次出現(xiàn)的單詞。美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)教授Edward William Dolch對(duì)兒童讀物的分析和統(tǒng)計(jì)后，整理出來(lái)共220個(gè)單詞，占兒童英語(yǔ)讀物詞匯量的50-75%。
讓我們一起看看是那些詞？
學(xué)習(xí)Sight words可以和自然拼讀同步，配合專門的繪本或者練習(xí)冊(cè)、游戲等每周學(xué)習(xí)幾個(gè)即可。在美國(guó)，Sight Words掌握是分年齡段的，一般要求小學(xué)二三年級(jí)掌握全部220個(gè)Sight Words，而在學(xué)前K階段，基本規(guī)定是學(xué)習(xí)100個(gè)。也就是前面Sight Words列表中的list 1-4。
推薦美國(guó)學(xué)樂(lè)出版社出版的《Nonfiction Sight Word Readers》，針對(duì)學(xué)前的低齡孩子設(shè)計(jì)的高頻詞繪本重點(diǎn)操練了這100個(gè)高頻詞。全套書按由易到難分為 A、 B、 C、 D4 級(jí)，每級(jí) 25 冊(cè)，每?jī)?cè)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞。
和介紹自然拼讀的那套書一樣，這套書最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)單。非常適合低齡孩子重復(fù)閱讀，配合圖片很容易理解，無(wú)論是掌握Sight words，亦或是某個(gè)特定的句型，都非常有幫助。
上面是level A中的一本書，一直在重復(fù)“the * can fly”句型，要掌握的單詞“the”也加粗出現(xiàn)，吸引孩子關(guān)注。
另外，這套書還涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、自然、社會(huì)等各類主題，詞匯量特別豐富，全套書學(xué)下來(lái)，孩子能掌握700-800個(gè)常用詞。
詞族，英文稱“ word family”，是指擁有相同結(jié)尾音，并且這個(gè)結(jié)尾音由相同的字母組合發(fā)出的一組單詞。舉個(gè)例子，“-at” family 中，包含了 bat，cat, hat, fat 等單詞，這些詞結(jié)尾都為字母組合“ at”，結(jié)尾音都是 /?t/。
觀察同一詞族的單詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的尾音和對(duì)應(yīng)的字母組合是完全相同的，這一點(diǎn)特別適合用來(lái)讓孩子體會(huì)字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，訓(xùn)練他們的音素替換能力。比如，他們學(xué)會(huì) rain、 pain、 gain，就會(huì)很容易拼出 brain、 chain、 train 等。同一詞族的單詞，孩子只要成功拼讀出一兩個(gè)，剩下的往往會(huì)很快無(wú)師自通。
所以我們說(shuō)，word family是自然拼讀學(xué)習(xí)中一種非常有效的輔助手段，還可以幫助孩子記憶單詞、拓展詞匯量。
很酷吧！有了這條“捷徑”，孩子自主閱讀也就更流暢，更輕松。在美國(guó)，詞族是一項(xiàng)被老師格外重視的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。幼兒園、小學(xué)隨處可見(jiàn)像上圖這樣的詞族墻。
推薦美國(guó)學(xué)樂(lè)出版社出版的《Word Family Tales》。這套書一共25本，每本書通過(guò)一個(gè)非常有趣的故事將同一個(gè)word family中的詞匯貫穿其中。以這樣集中、易讀的方式呈現(xiàn)詞族中的單詞，孩子比較感興趣，也容易理解和記憶。全套書學(xué)下來(lái)，孩子可以習(xí)得的25個(gè)常用詞族中的詞匯超過(guò)300個(gè)。
-op family中的詞匯，這一頁(yè)故事出現(xiàn)了出現(xiàn)了4個(gè)，有的重復(fù)了多次，鞏固孩子記憶。
當(dāng)然，這一階段，仍然要重視優(yōu)質(zhì)語(yǔ)音的輸入。你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前你給孩子讀的繪本，小朋友們已經(jīng)可以開(kāi)始自己讀出一些啦。
3 多元化閱讀 ：除了學(xué)英文，還能學(xué)什么？正是因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，所以早期閱讀素養(yǎng)的培育也要注重多元化和多樣性，才會(huì)有孩子潛能的挖掘和各種可能性的培育。不論是親子，還是自主閱讀，主題類型盡量多樣化，從故事到科普，從文化到藝術(shù)。即使同樣是故事，繪畫或藝術(shù)風(fēng)格也盡量選擇不同類型的。
在兒童對(duì)世界全方位的探索過(guò)程中，豐富而多樣化的閱讀 ，會(huì)提供孩子們認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、觀察世界的各種不同角度和機(jī)會(huì)，并不斷擴(kuò)展他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，促使他們更進(jìn)一步地觀察和思考。讓閱讀成為這樣一個(gè)綜合情感體驗(yàn)、信息獲取、思維發(fā)展、反思評(píng)價(jià)的過(guò)程，閱讀的類型、題材勢(shì)必要豐富和多樣。
首先，要將虛構(gòu)類（fiction）和非虛構(gòu)類(non fiction)合理搭配。
從孩子剛開(kāi)始接觸繪本，就要注重這兩類繪書都要提供。所謂虛構(gòu)類，就是我們常說(shuō)的故事類，來(lái)自于想象和虛構(gòu)； 非虛構(gòu)類，例如科普書，來(lái)自于客觀真實(shí)世界。
在世界圖書日Touchbox公號(hào)推出的文章里，還有專門介紹識(shí)別這兩類書的小游戲，大家可以找來(lái)看一看，用一用。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)增加非虛構(gòu)類的比例。這里有一些數(shù)據(jù)可參考，紐約市政府對(duì)于學(xué)校圖書管理系統(tǒng)中虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類讀物的比例要求是3：7；美國(guó)中學(xué)生他們讀物類別建議比例是：文學(xué)2：知識(shí)2：說(shuō)服類2；日本國(guó)際兒童圖書館有一項(xiàng)服務(wù)，它準(zhǔn)備了一個(gè)50冊(cè)的圖書包，向全國(guó)圖書館提供借閱服務(wù)。圖書包里面的內(nèi)容類別比例是：知識(shí)類6：傳說(shuō)1：創(chuàng)作繪本小說(shuō)1：外文書2?？梢?jiàn)，非虛構(gòu)類讀物的比例都是比較高的。
其次，不要讓孩子自己去選書，避免局限性。
如果讓孩子自己選書，一般男孩大部分會(huì)選汽車、恐龍、鱷魚類的；而大部分女孩會(huì)選公主，粉紅色，冰雪奇緣。家長(zhǎng)要像為小朋友搭配和均衡飲食一樣，注意在文化和知識(shí)方面也要多元、多樣和均衡。
因此，可用1:3:1的均衡飲食比例來(lái)給孩子安排讀書。即：1 道特別喜歡的菜，即讓孩子自主選擇一本書。3 道不是最喜歡但也不討厭的菜，即家長(zhǎng)來(lái)安排三本主題類型不同的書。1 道你想要給他的營(yíng)養(yǎng)餐。根據(jù)小朋友的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力發(fā)展階段，有選擇性地找一本重點(diǎn)學(xué)習(xí)的書。應(yīng)用這樣的方法，培養(yǎng)小朋友的多元閱讀習(xí)慣。
具體主題選擇方面，我們很容易找到關(guān)于故事和科普方面的流行書單和推薦，但藝術(shù)類的英文啟蒙讀物推薦卻不常見(jiàn)。Touchbox在這里著重給大家推薦3個(gè)藝術(shù)啟蒙的英文套書，一個(gè)適合學(xué)前低幼，另兩個(gè)適合上學(xué)后的小朋友。
1)《小小藝術(shù)大師系列（Mini Masters）》
《小小藝術(shù)大師（Mini Masters）》系列，是一套難得的適合低幼的藝術(shù)大師作品集。第一、它選用名家經(jīng)典和代表作；第二、風(fēng)格兼收并蓄，包括印象派、抽象派、點(diǎn)彩派等等；第三、文字簡(jiǎn)單有韻律，不會(huì)讓兒童有畏難或枯燥之感，并且留有思考和想象的空白。
全書分兩輯，共10冊(cè)，涵蓋了西文繪畫藝術(shù)發(fā)展史上，包括畢加索、高更、凡高等在內(nèi)一共10位藝術(shù)大師的經(jīng)典作品，每一冊(cè)為一個(gè)藝術(shù)家的作品集。每一幅作品，都配以詩(shī)一般的語(yǔ)句，優(yōu)美押韻地將畫作串聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)短而有趣，又不會(huì)喧賓奪主，非常適合兒童欣賞和體會(huì)藝術(shù)的意境與美感。
第一輯，共六冊(cè)，包括卡薩特，雷諾阿，高更、盧梭，修拉，畢加索六位藝術(shù)大師，書目如下：
1. Quiet Time With Cassatt
2. Sharing With Renoir
3. On An Island With Gauguin
4. Dreaming With Rousseau
5. Sunday With Seurat
6. Painting With Picasso
第二輯，共四冊(cè)，盒裝，包括凡高、莫奈、馬蒂斯、德加四位藝術(shù)大師，書目如下：
1.In The Garden With Van Gogh
2.A Picnic With Monet
3.A Magical Day With Matisse
4.Dancing With Degas
每?jī)?cè)的書名標(biāo)題都是以“...With sb.（和某位名家+做什么事情）”的形式命名，用這種聯(lián)想比對(duì)形式，以名畫作為片段，打造出有趣的小故事。
In The Garden With Van Gogh，與凡高漫步花園，問(wèn)候自然美物，體驗(yàn)播種的期盼以及收獲的喜悅。
Dancing With Degas，與德加一起，在芭蕾舞中體會(huì)優(yōu)雅與浪漫。
A Picnic With Monet，在花園中，與莫奈的一次野餐，看光影的變化與交織。
而一生風(fēng)格多變，熱衷嘗試新畫風(fēng)的畢加索，在這本Painting with Picasso幾乎各個(gè)時(shí)期的作品，都有囊括。
這套書的排版和文字，非常有特色。每一幅作品，都置于淡雅而柔和的背景中，文字排版采用曲線跳躍式，突出有如音符般的律動(dòng)和旋律感。
每一冊(cè)的最后一頁(yè)，還列出書中所有作品的收藏館，想不想和孩子許下一個(gè)去看原作的心愿？看看我們的一生能走遍多少博物館。
2）風(fēng)趣故事類-《了解世界上偉大的藝術(shù)家》系列
了解世界上偉大的藝術(shù)家”系列（Gettingto Know the World's Greatest Artists），一套15本，以漫畫的風(fēng)格介紹十五位藝術(shù)家的成長(zhǎng)史和代表作，在創(chuàng)造性和趣味性的修飾下，引導(dǎo)孩子欣賞和理解數(shù)百幅世界經(jīng)典藝術(shù)名作。
書目如下：
1.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Claude Monet
2.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Georgia O'Keeffe
3.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Leonardo da Vinci
4.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Mary Cassatt
5.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Michelangelo
6.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Pablo Picasso
7.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Rembrandt
8.Getting to Knowthe World's Greatest Artists ：Francisco Goya
9.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Paul Cezanne
10.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Paul Gauguin
11.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Pierre AugusteRenoir
12.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Diego Rivera
13.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Frida Kahlo
14.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Salvador Dali
15.Getting toKnow the World's Greatest Artists ：Vincent van Gogh
每一冊(cè)書都讓一位藝術(shù)家重回兒童時(shí)代，用漫畫和幽默，深入淺出地介紹了“一個(gè)小孩變成偉大藝術(shù)家”的成長(zhǎng)故事。
我們來(lái)看看《保羅畢加索》這本書，封面就很無(wú)厘頭，一位媽媽在抱怨畢加索，“先生，您畫的那個(gè)穿水兵服、拿捕蝴蝶網(wǎng)的小男孩很好，可是您把我們家Jeremy的眼睛鼻子都放錯(cuò)位置了吧！”一則這樣的漫畫，道出了畢加索在繪畫史上最重要、最顛覆性的創(chuàng)新和最具標(biāo)簽性的個(gè)人特色-立體主義。
幼年時(shí)期的畢加索，頗具藝術(shù)天賦，他的爸爸是一位美術(shù)老師，鼓勵(lì)畢加索大膽嘗試。
畢加索15歲時(shí)的作品，繪畫技巧已經(jīng)非常嫻熟。再對(duì)比看他57歲時(shí)的創(chuàng)作，讓人想起畢加索說(shuō)過(guò)的那句話“我用一輩的時(shí)間學(xué)習(xí)怎么象孩子一樣畫畫”。
畫店的人在和路人吐槽：這個(gè)小伙子之前買走了所有的藍(lán)色顏料，今天又包圓了所以的粉紅色。原來(lái)，畢加索的朋友去世了，他非常傷心，從那開(kāi)始，只用藍(lán)色畫畫，作品看上去是那么憂郁?？捎幸惶?，畢加索遇見(jiàn)了心愛(ài)的姑娘，他開(kāi)始變得開(kāi)心，畫的作品全部都是明媚的粉紅色、桔色…這就是畢加索的“藍(lán)色時(shí)期”和“玫瑰時(shí)期”的由來(lái)。
不過(guò)，這本書要是當(dāng)做漫畫書來(lái)看，真是太小看了它的價(jià)值。好的藝術(shù)啟蒙讀物，會(huì)想盡辦法吸引小讀者，但并不意味著喪失嚴(yán)肅和認(rèn)真，只是不讓自己變的那么深?yuàn)W和有距離而已。
此書在介紹畢加索的立體主義時(shí)期時(shí)，頁(yè)面上半部仍是眾人吐槽畢加索畫錯(cuò)了的漫畫場(chǎng)面，下半部分和后面幾頁(yè)，則以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，幾百年來(lái)，畫家們都以努力嘗試讓事物畫的更接近真實(shí)，而畢加索卻用一種”不那么像”的方式表達(dá)人和事物。
小朋友在輕松愉快的故事和對(duì)話中，非常容易了解畢加索的一生幾大重要時(shí)期-“藍(lán)色時(shí)期”“玫瑰時(shí)期”，“立體主義時(shí)期”，也更容易理解藝術(shù)家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及所追求的意境。
書中還附上了地圖和編年合為一體的藝術(shù)家生平大事記。
書后還有幫助小朋友鞏固知識(shí)點(diǎn)的選擇題：
3）奇幻故事類-《凱蒂的藝術(shù)之旅》系列
《凱蒂的藝術(shù)之旅》（Katie'sAdventure Series Katie），是《紐約時(shí)報(bào)》年度最佳繪者獎(jiǎng)得主詹姆斯·梅休（James Mayhew）的代表作，英國(guó)公認(rèn)的藝術(shù)啟蒙排名第一繪本，英美亞馬遜的五星童書。
一個(gè)叫做Katie的小女孩，擁有穿梭于名畫世界的神奇能力，由此展開(kāi)了進(jìn)入世界名畫中的奇幻境界，隨心所欲地漫游，每一冊(cè)都是一場(chǎng)神奇的充滿未知與樂(lè)趣的歷險(xiǎn)。
《Katie and the MonaLisa》一冊(cè)中，名畫中的蒙娜麗莎，好久沒(méi)有發(fā)自真心的展開(kāi)笑容了。
心急如焚的凱蒂帶著她離開(kāi)了畫框，尋找往日那迷人的笑容。
旅途充滿著驚喜，在各幅名畫中，她們遇見(jiàn)過(guò)公主、帶翅膀的獅子和天使......，Katie最終幫助蒙娜麗莎重新恢復(fù)那微笑了嗎？
這本《Katie and the MonaLisa》已經(jīng)被改編為舞臺(tái)劇。
關(guān)于凡高的《Katie and The Sunflowers》。
小Katie在做什么？梵高很好奇，原來(lái)她從自己的名畫《向日葵》中拿取了一些鮮艷盛放的向日葵
可一不小心打翻了花瓶。
向周圍的畫中朋友求助，必須要在管理員察覺(jué)前恢復(fù)原狀，又一場(chǎng)冒險(xiǎn)開(kāi)始了……
《Katie andThe Starry Night》一冊(cè)中，
Kattie悄悄地從梵高的名作《星空》摘下了一顆藏在口袋里，準(zhǔn)備和奶奶分享。
可是星空，從畫框當(dāng)飄走了，Katie又闖禍了嗎？
理論上說(shuō)，繪本的親子閱讀，可以達(dá)到7-10歲。在這個(gè)過(guò)程中以及之后的自主閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，又應(yīng)該如何選擇英文書呢？
首先，我們來(lái)了解幾個(gè)常見(jiàn)概念：橋梁書、章節(jié)書和分級(jí)閱讀。
橋梁書，是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，其實(shí)就是孩子剛開(kāi)始識(shí)字，從讀圖過(guò)渡到讀字，從親子共讀走向獨(dú)立閱讀的一座橋梁。
“橋梁書”這一概念是在我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)興起的，其實(shí)歐美國(guó)家并沒(méi)有。臺(tái)灣地區(qū)大力推廣繪本閱讀后出現(xiàn)了一個(gè)喜憂參半的現(xiàn)象，喜的是孩子們的閱讀興趣提升了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣；憂的是孩子們對(duì)閱讀的興趣停留在圖畫書上，對(duì)純文字的書興趣不大。為了解決這一問(wèn)題，臺(tái)灣地區(qū)推出了“橋梁書”的概念，目的是讓孩子能在保持閱讀興趣的前提上，從繪本能順利地過(guò)渡到讀章節(jié)類的純文字的書。
橋梁書適合閱讀能力還不是特別強(qiáng)的孩子使用，書內(nèi)形象而有趣的插圖不僅可以幫助孩子理解文章，還能提高孩子的閱讀樂(lè)趣，收獲獨(dú)立閱讀的成就感。
章節(jié)書（Chapter Books），是橋梁書的進(jìn)階，在閱讀一段時(shí)間的橋梁書之后，可開(kāi)始鼓勵(lì)孩子嘗試閱讀章節(jié)書。章節(jié)書把書劃分為若干個(gè)章節(jié)，有些一章就相當(dāng)于一篇文章，也有些一章又可分為若干個(gè)小節(jié)，這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡(jiǎn)單、有條理地理解文章的中心思想。隨著閱讀難度的提高，章節(jié)書的插圖和色彩也會(huì)慢慢地減少，頁(yè)面也基本以黑白為主，文字的編排逐步趨于成人化。
章節(jié)書以針對(duì)7-10歲兒童的中級(jí)閱讀故事書居多?！都~約時(shí)報(bào)》章節(jié)書熱門榜主要包括針對(duì)6-12歲以上兒童的圖書。即使在章節(jié)書階段，也會(huì)有難度的階梯劃分。根據(jù)語(yǔ)言和內(nèi)容難度，章節(jié)書大致分為兩個(gè)階段：初級(jí)章節(jié)書（ Early Chapter Book或者 Easy Chapter Book）、章節(jié)書。而這兩者之間的區(qū)分，其實(shí)也沒(méi)有嚴(yán)格的指標(biāo)界定。語(yǔ)言上，章節(jié)書的蘭斯指數(shù)從300L左右，一直跨越至1000L多。年齡上，從學(xué)前班到初中左右。
這里給大家推薦國(guó)外學(xué)前班到小學(xué)二年級(jí)左右的初級(jí)章節(jié)書。
1、Magic Tree House 神奇樹(shù)屋系列
蘭斯指數(shù)：350L-600L左右
Magic Tree House，可以說(shuō)是初章書的鼻祖，入門首推。1-28冊(cè)內(nèi)容略少，每本故事書大概70頁(yè)左右，28冊(cè)以后稍微長(zhǎng)些的，但也不會(huì)超過(guò)150頁(yè)，每頁(yè)文字不太多，基本簡(jiǎn)單句占多數(shù)，每個(gè)章節(jié)出現(xiàn)一到兩幅圖片。內(nèi)容以冒險(xiǎn)故事為主，各種科普知識(shí)貫穿其中。
2、My Weird School 瘋狂學(xué)校系列
蘭斯指數(shù)：450L-770L左右
歐美非常流行的校園故事系列，從一個(gè)調(diào)皮的小學(xué)生的視角去看學(xué)校生活中發(fā)生的各種趣事。小孩子看了特別有親近感。如果想選一套孩子有興趣讀下去的初章書，那一定要試試這個(gè)系列。
3、Boxcar Children 棚車少年
蘭斯指數(shù)：400L-650L左右
說(shuō)起這套書，一定會(huì)提起它是“一個(gè)美國(guó)女教師用500個(gè)英語(yǔ)單詞寫成的探險(xiǎn)勵(lì)志故事。' 所以，是典型的“內(nèi)容有趣同時(shí)閱讀難度較低”的一類原版書，非常適合國(guó)內(nèi)孩子。主要講述四個(gè)美國(guó)孩子的冒險(xiǎn)故事，這個(gè)系列體系龐大，有100多本書，但是蘭斯難度變化卻不大，可以作為一個(gè)階段集中閱讀的材料。
4、The Adventures of Captain Underpants 內(nèi)褲超人
蘭斯指數(shù)：250L-850L左右
文字簡(jiǎn)單，和神奇樹(shù)屋相當(dāng)，是校長(zhǎng)變成內(nèi)褲超人后如何拯救世界的趣事。書中兩位小男孩向同學(xué)出售自己的漫畫書，所以里面有不少漫畫插圖，如果你的孩子對(duì)文字多的書還未適應(yīng)，很適合從這里起步！
5、Stink
蘭斯指數(shù)：380L-600L左右
這位鬼怪精靈的Stink，雖然個(gè)子矮，但他樂(lè)觀又幽默，盡情去探索世界，很招孩子們喜歡。素材貼近生活，語(yǔ)言不難。
大家一定注意到了，上面推薦的讀物里，都帶有一個(gè)蘭斯指數(shù)，這是什么呢？這就要從分級(jí)閱讀開(kāi)始解釋。
分級(jí)閱讀所起到的作用是將每類書的難度清楚劃分。孩子在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。而分級(jí)閱讀倡導(dǎo)的就是，要有針對(duì)性地為孩子提供與自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相匹配的讀物。分級(jí)閱讀要求文章內(nèi)的詞匯、句型和篇幅等難度都具有較強(qiáng)的可控性，避免因知識(shí)點(diǎn)超綱而傷害孩子的閱讀積極性。對(duì)應(yīng)地，“橋梁書”在歐美國(guó)家的語(yǔ)言體系中應(yīng)該叫做“Early Readers”早期讀物，也就是咱們說(shuō)的分級(jí)讀物中的前幾級(jí)，文字由易到難，內(nèi)容也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
目前較常見(jiàn)的分級(jí)法有：A-Z分級(jí)法、蘭斯分級(jí)法
A-Z分級(jí)法：該方法將圖書按A-Z進(jìn)行分級(jí)，共26級(jí)，從A到Z難度遞增，一級(jí)稱為一個(gè)GRL。
蘭斯分級(jí)法：該測(cè)評(píng)體系從讀物的難度和讀者閱讀能力兩個(gè)維度，來(lái)作為難度衡量標(biāo)準(zhǔn)。蘭斯指數(shù)由數(shù)字+L組成，蘭斯分值從最低5L到最高2000L，數(shù)字隨著文本難度的遞增而增高。
蘭斯指數(shù)來(lái)自一個(gè)專門的軟件分析結(jié)果。這個(gè)軟件根據(jù)書的詞匯重復(fù)頻率和句子長(zhǎng)度作為主要參考值來(lái)算出一本書的閱讀難易程度（蘭斯指數(shù)）。也就是說(shuō)，蘭斯指數(shù)相當(dāng)?shù)膬杀緯?，詞匯和句子難度是差不多的。
目前比較流行的分級(jí)讀物，有主打生活故事的牛津閱讀樹(shù)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)單詞和句型的海尼曼；注重語(yǔ)言韻律美的，如蘭登（就是step into reading）；故事性較強(qiáng)的，如My reading library；主題式的，如RAZ等。
此外，不同分級(jí)讀物的畫風(fēng)區(qū)別也很大，牛津樹(shù)就是一以貫之的簡(jiǎn)潔干凈風(fēng)，人物形象統(tǒng)一；蘭登step into reading的畫風(fēng)就非常多元，Raz和海尼曼這種就是以照片為主。
決定一本書是否適合自己的小孩讀，蘭斯指數(shù)是一個(gè)參考值，但并不代表全部。一本書除了語(yǔ)言難度這個(gè)考量要素以外，還有知識(shí)含量、思想深度等重要考量要素。所以，大家為孩子選書時(shí)，參考蘭斯指數(shù)和故事內(nèi)容綜合考慮，就可以做一個(gè)基本判斷了。
總體來(lái)說(shuō)，牛津閱讀樹(shù)1-3、培生幼兒、海尼曼Gk、Raz aa和A、I can read的Mittens和Biscuit系列等，適合前面我們所提到的利用分級(jí)讀物強(qiáng)化輸出的階段，真正到了自主閱讀的培養(yǎng)階段，還需要增加級(jí)別難度。
如何判斷是否適合孩子自主閱讀，如何確定孩子從哪個(gè)級(jí)別開(kāi)始分級(jí)閱讀呢？可以試試“五根手指“方法，這個(gè)原則也是美國(guó)老師和家長(zhǎng)給孩子使用的閱讀選級(jí)方法，如果一頁(yè)書有五個(gè)字以上是生字，這本書對(duì)孩子而言，便是太難了?？紤]到因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于中國(guó)孩子而言是第二語(yǔ)言，所以有語(yǔ)言專家也建議，對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，如果一頁(yè)有三個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，這本書便是超過(guò)孩子的程度。
介紹了這么多，主要還都學(xué)習(xí)規(guī)律和操作層面的一些方法。我們還是要不時(shí)地回望起點(diǎn)，拷問(wèn)自己閱讀和學(xué)英文的“初心”。英文閱讀不僅僅用于英文學(xué)習(xí)，除了應(yīng)試的'茍且'，還有藝術(shù)、文化和科學(xué)的“詩(shī)意”。
語(yǔ)言學(xué)家，哥倫比亞教授約翰.麥克沃特在TED演講中分享了四個(gè)學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的誘人的好處：
第一：學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能夠獲得參與各種文化交流的入場(chǎng)券；
第二：雙語(yǔ)是有益健康和智力發(fā)育的；
第三，語(yǔ)言充滿樂(lè)趣，比我們知道和可以想象到的多得多；
第四，這是最容易學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)代。
因此，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)還要走的更遠(yuǎn)，書與閱讀，更是打開(kāi)世界和培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的“遠(yuǎn)方”。
