作者 | 陳德勇  

   教育專家認(rèn)為，孩子上了初中或者高中之后，將面臨三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)和難度的轉(zhuǎn)變；三是孩子學(xué)習(xí)心態(tài)和方法的轉(zhuǎn)變。如果某一環(huán)節(jié)上出了問題，輕則由前階段的優(yōu)生變?yōu)椴钌?，重則學(xué)習(xí)信心和興趣受創(chuàng)，而影響高中或者初中階段的全面學(xué)習(xí)和生活。實(shí)踐表明，部分優(yōu)秀的孩子就是因?yàn)殂暯咏逃锤?，出現(xiàn)下滑、掉隊(duì)現(xiàn)象。為此我對(duì)銜接教育提出我的意見和建議。

一、目前我校小初高銜接教育存在的問題

 1、教師方面的問題：小初高教師缺乏溝通，缺乏理解。在各自的學(xué)部，根據(jù)學(xué)段要求開展教學(xué)工作，視野僅僅局限于自己的學(xué)段，或者局限于小考與中考，沒有跳出學(xué)段，跳出學(xué)部共同探討和研究小初高銜接問題。

 2、課程方面的問題：新課程改革以來實(shí)行一標(biāo)多本，小初高不同階段同一學(xué)科的版本不同，而不同版本教材遵循了不同的課程設(shè)置原則，不同版本的體例與著眼點(diǎn)也就不同，于是同一學(xué)科知識(shí)銜接不上，導(dǎo)致課程設(shè)置不完善。

 3、教學(xué)方面的問題：小初高三段，段與段之間轉(zhuǎn)換時(shí)，由于師資、傳統(tǒng)、課程設(shè)置、能力要求屬于不同的類型，不可避免給學(xué)生造成轉(zhuǎn)換上的困難，表現(xiàn)在極不適應(yīng)，甚至難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)高中與初中學(xué)習(xí)的極大壓力。

 4、學(xué)生方面的問題：學(xué)生在新的學(xué)段生理和心理會(huì)有明顯變化，其共性表現(xiàn)在，成熟意識(shí)萌芽并不斷發(fā)展，自我意識(shí)發(fā)生質(zhì)變，認(rèn)知能力明顯發(fā)展，情緒情感易動(dòng)不穩(wěn)。所以更體現(xiàn)出銜接教育的迫切性與重要性。

 5、目標(biāo)導(dǎo)向的問題：應(yīng)付小考和中考造成大量的時(shí)間與精力的浪費(fèi)，六年級(jí)下期與初三年級(jí)下期新課教學(xué)最多一個(gè)月，而剩下的三個(gè)月基本都在溫故提升、訓(xùn)練應(yīng)試中度過，為了那沒多少價(jià)值的小考和中考分?jǐn)?shù)，三個(gè)月時(shí)間無情浪費(fèi)。如果讓這三個(gè)月時(shí)間提前涉獵初中與高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的回鍋肉疲憊厭倦，更會(huì)情緒高昂迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。這樣既敬畏了時(shí)間，更是對(duì)新階段學(xué)習(xí)的極大補(bǔ)充特別是提前適應(yīng)，應(yīng)該是兩全其美、功德無量的好事。加之射洪乃至于遂寧，對(duì)中考全市或全縣前十不感興趣，感興趣的是高考前十，這些年我們精心培植的市縣前十，往往作為其他學(xué)校挖生的依據(jù)，真的是在為他人做嫁衣。淡化中考不等于淡化質(zhì)量，初三志愿選擇有三：特優(yōu)生就讀我校直升班，前250位就讀我校高中，其他同學(xué)多種選擇。我們的銜接也應(yīng)該有三方面?zhèn)戎?，特?yōu)生重競(jìng)賽培訓(xùn)，前250名重銜接，其他學(xué)生重中考（他們還要憑中考分?jǐn)?shù)就讀高中），所以銜接教育不能一概而論。

二、小初高如何搞好銜接教育

（一）不同學(xué)段教育目標(biāo)的銜接，要確立小學(xué)、初中、高中各自的目標(biāo)定位，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容與層次上的連續(xù)性與發(fā)展性，同時(shí)要體現(xiàn)兼容性。特色小學(xué)——質(zhì)量初中——精品高中。

（二）部分學(xué)科課程的銜接

  高中或者初中需要的知識(shí)板塊，初中或者小學(xué)彌補(bǔ)完善，不出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)或者知識(shí)斷層。努力實(shí)現(xiàn)小初高教材的連貫性與一致性，達(dá)到小初高無縫對(duì)接

語文學(xué)科學(xué)科閱讀量與積累補(bǔ)弱，到了高中學(xué)生基本沒有太多時(shí)間與精力大面積閱讀，而最佳的閱讀與積累時(shí)期應(yīng)該是在初中階段，小學(xué)階段理解能力有限，初中階段處于閱讀提升的黃金階段。所以初中與小學(xué)要樹立大語文，教材只是媒介，超越于教材，生活中處處皆語文，能說會(huì)寫是語文，演講表達(dá)是語文，侃侃而談是語文，甚至陽光大氣，溫文爾雅也是語文，樹立大語文觀，是語文教師必備的素質(zhì)。

  怎樣做好 語文 學(xué)科之銜接呢？ 

  一是要求學(xué)生喜歡讀書。不管是文史類的，自然科學(xué)類的，名人傳記的，名家名篇的，還是科幻、預(yù)測(cè)等等，雖不能說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。但喜歡讀書的人的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀真的要高出一籌。我個(gè)人甚至認(rèn)為一個(gè)喜歡讀書的人應(yīng)該品質(zhì)都要高一些，或者說誤入歧途的幾率都會(huì)小得多，因?yàn)檎胬砭驮跁?。鑒于此，我校初一設(shè)置書法課（突出硬筆與毛筆字訓(xùn)練，讓學(xué)生有一手漂亮?xí)鴮懀?，三個(gè)年級(jí)每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，加大閱讀量，為后續(xù)學(xué)習(xí)助力。

  二是要培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，能促使學(xué)生積極動(dòng)腦，緊跟課堂的節(jié)奏，甚至?xí)话l(fā)奇想，提出創(chuàng)新性的見解與問題。

  三是規(guī)定各年級(jí)的閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生讀書，書寫讀書心得，開展讀書交流會(huì)，辦讀書講座，辦閱讀板報(bào)等。

  四是高中或者初中知識(shí)下移，在小學(xué)就滲透初中語文知識(shí)，在初中就接觸高中高中知識(shí)。比如現(xiàn)在的初中語文對(duì)于復(fù)句的劃分就比較淡化，我們完全在初中就可以涉獵，減輕后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。在小學(xué)就可以涉足句子成分：句子主干主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)等等。

數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力與分析能力是薄弱，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的能力，不少學(xué)生小學(xué)或者初中計(jì)算不過關(guān)，到初中或者高中屢屢失分，哪怕思維再好也得不到高分。思維能力是數(shù)學(xué)之王，所以小學(xué)或者初中開發(fā)學(xué)生思維，絕對(duì)是重中之重。

  怎樣做好 數(shù)學(xué) 學(xué)科之銜接呢？

  一是小學(xué)階段在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)內(nèi)的計(jì)算務(wù)必過關(guān)。同時(shí)涉足有理數(shù)內(nèi)的運(yùn)算，達(dá)到有理數(shù)的加減乘除乘方比較熟練。同時(shí)小學(xué)階段適當(dāng)提高幾何體與空間想象能力，涉足三視圖等知識(shí)。

  二是初中階段的教法要改變，摒棄講字當(dāng)頭，大包大攬。不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不給學(xué)生自我整理、自我內(nèi)化的機(jī)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這是大忌。

  三是知識(shí)板塊下移，高中的對(duì)數(shù)，解斜三角形，一元二次不等式等等知識(shí)板塊可以下移到初中，減輕高中學(xué)習(xí)的難度。

  四是數(shù)學(xué)思想和方法乃數(shù)學(xué)之精髓，教給學(xué)生思想和方法是初中數(shù)學(xué)教師的必須任務(wù)。比如換元法，整體帶入法，分類討論法，數(shù)形結(jié)合法，函數(shù)與方程思想，化歸與轉(zhuǎn)化思想，或然與必然思想，特殊到一般等等方法，這些才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受益無窮的。

   小學(xué)階段的英語，不同學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬別。我校六年級(jí)的學(xué)生的英語肯定要好得多，城里學(xué)生的英語相對(duì)好一些，而來自區(qū)鄉(xiāng)學(xué)校的英語基礎(chǔ)基本為零。這給初一年級(jí)的英語教師極大的挑戰(zhàn)，高中亦然。

怎樣做好 英語 學(xué)科之銜接呢？

  一是要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，初一英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求，以便合理安排教學(xué)內(nèi)容。高一英語教師也是如此。

  二是注意教學(xué)方法的銜接。

  初一英語英語教學(xué)要多使用直觀教學(xué)手段，因?yàn)閷W(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，可多利用實(shí)物、圖片、投緣、簡(jiǎn)筆畫和體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)。同時(shí)要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，游戲、表演、對(duì)話、競(jìng)賽和猜謎等活動(dòng)比較符合初一學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，教師要先慢后快，先少后多的教學(xué)策略。初中英語教師要熟知高中英語內(nèi)容，尤其是初三教學(xué)中要提前滲透高中英語知識(shí)點(diǎn)。將句型、語法、完形、閱讀、語感、寫作等板塊作為重中之重。同時(shí)要介入西方語言文化，將英語教學(xué)提升到一個(gè)高度。

  三是要重視學(xué)習(xí)心理的銜接。初一學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn)，同時(shí)他們還有強(qiáng)烈的求知欲與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教師要利用學(xué)生的積極心理，課堂上寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)得成就感和自信心，評(píng)價(jià)和測(cè)試要求不宜過高。高一教師重點(diǎn)要熟知每位學(xué)生初中英語基礎(chǔ)，不要一把尺子要求學(xué)生，不要一味打擊，而要逐一幫助，期望等待。我認(rèn)為教育本身就是一種等待。

  四是構(gòu)筑交流平臺(tái)，能說會(huì)寫善交流。英語是一門語言學(xué)科，能得分是應(yīng)試要求，能交流才是終極目標(biāo)。我們省近些年高考沒有考聽力，導(dǎo)致我們省的學(xué)生讀大學(xué)時(shí)，英語學(xué)科不占優(yōu)勢(shì)。所以個(gè)人覺得不管是小初高的英語教學(xué)一定要突出交流、交際。真正發(fā)揮語言學(xué)科的應(yīng)用能力。