伴隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用場景的拓寬，人工智能已經(jīng)不再被視為一個全新的概念。在某種程度上，人工智能已經(jīng)被視為與水或空氣一般的存在。

但廣闊的發(fā)展前景與國內(nèi)捉襟見肘的人才儲備嚴重脫節(jié)——根據(jù)領(lǐng)英此前發(fā)布的報告顯示，中國的AI人才儲備僅為美國的1/15左右。為了應(yīng)對AI領(lǐng)域中產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)現(xiàn)象，百度推出了專門面向高校教育需求的一站式AI教學(xué)服務(wù)平臺——AI Studio教育版。上線一周，后臺已收到了超過50名高校教師的咨詢和權(quán)限開通申請，百度組建了專門的服務(wù)支持小組，解答教師的疑問。

AI Studio教育版的上線，容易讓人聯(lián)想到李彥宏此前提及“Everyone can AI”的理念，那么這款產(chǎn)品是不是真能滿足高等院校AI人才培養(yǎng)的需求呢？

讓AI課堂一站式搭建

與傳統(tǒng)計算機軟件教育有所不同，AI教育課程不僅更加注重豐富案例和項目實踐，同時在實操過程中難以僅僅依賴單機完成，對實驗設(shè)備、計算資源的需求，也成為老師開課中的一大難題。如何讓AI課堂最小成本、最快速高效的建立起來？這成為高等院校開展AI教學(xué)時首先需要思考的問題。

一方面，云端教學(xué)課堂的搭建將讓教學(xué)資源的共享成為現(xiàn)實；另一方面，課堂本身師生之間的互動將可追溯、可歸因，老師既能實時了解學(xué)生掌握相關(guān)知識的動態(tài)并以此調(diào)整教學(xué)計劃，也能讓學(xué)生擁有隨時隨地接觸學(xué)習(xí)素材的條件。

在AI Studio教育版中，教師能夠通過點選操作快速組建屬于自己的教學(xué)班級；與此同時，不同班級的學(xué)生也能在自身權(quán)限內(nèi)共享老師提供的所有教學(xué)材料。無論對于教師還是學(xué)生而言，這樣的在線教學(xué)模式都能夠達到“事半功倍”的效果。

與傳統(tǒng)的在線課堂不同，AI Studio教育版的亮點在于將龐大的教學(xué)資源庫開放給了高校的師生們。當(dāng)教師組建教學(xué)班級之后，百度官方制作的教案、數(shù)據(jù)集等寶貴資源也將被老師們各取所需地采用，老師們可以根據(jù)已有資源制定教學(xué)計劃、布置課堂作業(yè)、進行在線訓(xùn)練，乃至參與或組織相關(guān)的AI比賽等等。

借助云端資源的大量共享，分布在不同地域、不同學(xué)校、具有不同教育背景與從業(yè)經(jīng)歷的師生們都能共同受惠于這套在線教學(xué)系統(tǒng)。更為重要的是，這套課堂建構(gòu)的邏輯剛好貼合了當(dāng)下人才培養(yǎng)層面的剛性需求，使得象牙塔中理論知識的儲備在多元形式的輔助下有了落地和實踐的可能。

AI課堂素材不再捉襟見肘

在教育版的前期產(chǎn)品調(diào)研中，教師們反復(fù)提及的一個痛點是：理論我們懂，但沒有可供學(xué)生實踐、教學(xué)演示的項目素材，“理論結(jié)合實踐”缺了一條腿。教師們要么舍棄實踐環(huán)節(jié)純講理論，要么就只能耗費大量的時間和精力成本構(gòu)建自己的素材，性價比極低。針對這一痛點，AI Studio教育版的推出讓教學(xué)素材質(zhì)量更高、獲取更加便捷，并且其價值還在不同的教學(xué)課堂中持續(xù)被挖掘出來。這種中央廚房式的“統(tǒng)一輸出、按需分配”，不僅讓教師的自主權(quán)得到保障，同時也保證了課堂教學(xué)具備高質(zhì)量完成的可能性。

AI Studio教育版目前提供的Notebook案例已經(jīng)涵蓋了各個層面，從豆瓣高分電影爬取到鳶尾花分類，從波士頓房價預(yù)測再到人臉識別等等。不同門類、不同深度的素材必然會成為人工智能領(lǐng)域的高校教師開展教學(xué)工作的“富礦”。

根據(jù)不同的課程規(guī)劃，教師們可以從百度AI學(xué)習(xí)項目／我的項目目錄中選擇Notebook添加進相應(yīng)課節(jié)，添加的過程也十分簡單——老師們只需要選擇合適的案例點擊確定按鈕，便能完成相應(yīng)素材從資源池向課堂的導(dǎo)入。

教學(xué)過程的高度“自定義”

雖然在AI Studio教育版的幕后有百度這個明顯的影子，但是百度在進行資源對接和課程開發(fā)時，并未要求各個高校遵循統(tǒng)一的教學(xué)流程和標(biāo)準。相反，這套教學(xué)產(chǎn)品給予了教師和學(xué)生極大的“自定義”權(quán)利。

譬如對教師而言，當(dāng)組建完自己的班級之后便面臨著制定具體教學(xué)計劃和方案的任務(wù)。在AI Studio教育版中，教師可以設(shè)置“即將開始”、“進行中”、“已結(jié)束”等不同的班級狀態(tài)，系統(tǒng)將根據(jù)不同的狀態(tài)賦能各不相同的功能。每位老師可以設(shè)置20個不同班級，分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃設(shè)定每套課及課節(jié)的名稱，以適應(yīng)不同教學(xué)方法與進度。

教師還可以在班級介紹欄中闡明班級的教學(xué)目標(biāo)、特色以及其他注意事項等，并能將自己的教學(xué)成果、研究方向、科研狀況等個人信息全面地向?qū)W生展示。這種將基礎(chǔ)信息前置化展示的操作，能讓師生之間的相互了解在課程開始之前便開始。

師生高效互動與學(xué)習(xí)效果監(jiān)測

“教學(xué)”是教與學(xué)的相輔相成。AI Stduio教育版想要老師和學(xué)生用得了、用得好，建立一個足夠高效的互動機制必不可少。

在每位教師專屬的班級管理后臺中，老師們能夠應(yīng)需進行學(xué)生的管理，例如通過驗證碼認證學(xué)生身份，增刪、編輯自己班級的學(xué)生信息，并對學(xué)生權(quán)限進行設(shè)置。

當(dāng)已認證的班級學(xué)生開始學(xué)習(xí)后，老師們便能在項目統(tǒng)計的子模塊中觀看學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況。例如可以進入到學(xué)生Notebook項目預(yù)覽頁面，查看學(xué)生在不同課節(jié)的實踐項目完成情況；當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)項目后，便能根據(jù)學(xué)生的完成情況給予不同的分值；與此同時，教師還能夠在后臺評判學(xué)生項目是否通過，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績合格與否。

在線的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測不僅對于學(xué)生有著督促學(xué)習(xí)的作用，也將讓老師不斷審視自身的教學(xué)計劃和相關(guān)實踐案例引入是否合適，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)與實時調(diào)整。

從以上種種操作設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)AI Studio教育版是基于真實的教學(xué)場景搭建出來的，研發(fā)初期便充分考慮了教師的實際需求，以及這些需求如何完成從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“AI+”的轉(zhuǎn)型——對于教師而言，極簡操作不需要額外的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生也能極快地“上手”，并能從這套系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)更多在原有教學(xué)場景下無法挖掘出的信息。據(jù)了解，AI Studio教育版還將繼續(xù)開放助教權(quán)限、自動評分等功能，進一步完善和滿足高校教學(xué)場景的需求。

總的來說，百度AI Studio教育版的推出解決了高校人工智能人才培養(yǎng)方面的燃眉之急，它在抽象理論和具體實踐間搭起了一座橋梁，讓原本相互隔離的象牙塔和社會實踐有了對話的可能。事實上，人工智能的真正價值不可能只發(fā)揮在實驗室中，它必然需要走出去完成與社會場景的對接，并借此展現(xiàn)自身的社會價值。百度顯然為高校里的AI資源搭建了一個更加宏大的舞臺。

無論是整體的邏輯框架，還是微觀的功能設(shè)置，AI Studio教育版都在一定程度上符合了李彥宏此前的宏愿——Everyone can AI。至少在高校的語境中，它正在讓理想逐漸走入現(xiàn)實。