寫(xiě)作文一直是很多家長(zhǎng)頭痛的事情，跟一些一線語(yǔ)文老師交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班里寫(xiě)不好作文的也差不多有三分之一。寫(xiě)作文不僅是孩子頭疼的事，也是我們教學(xué)老師頭疼的事情。想一想，有哪位老師不想自己教的學(xué)生爭(zhēng)口氣，一寫(xiě)一大堆，一寫(xiě)就停不下來(lái)呢？或許開(kāi)始寫(xiě)出來(lái)的作文不怎么樣，但要寫(xiě)出來(lái)啊，如果寫(xiě)出文字來(lái)了，至少是成功一半了吧。可是有些孩子就是寫(xiě)不出來(lái)，比如說(shuō)下面這一位同學(xué)。

又是一次作文課了，過(guò)去一上作文課，我們的頭皮都被抓掉一層。老師布置一個(gè)作文題目，我就邊寫(xiě)邊磨蹭，寫(xiě)寫(xiě)改改，結(jié)果一節(jié)課結(jié)束了，我也才只寫(xiě)了兩行字，有些時(shí)候不小心本子還破了個(gè)大洞。老師可能都對(duì)我無(wú)語(yǔ)了吧，估計(jì)我也沒(méi)什么法子了。老師要開(kāi)始講課了，估計(jì)又要擦半天了。

老師開(kāi)口說(shuō)：“各位同學(xué)，大家好。今天我們要來(lái)練習(xí)一種寫(xiě)作文的方法，叫做零秒思維寫(xiě)作?！?/em>

接下來(lái)老師就給我們?cè)敿?xì)介紹了零秒思維寫(xiě)作的方法。第一，要求我們寫(xiě)作的時(shí)候不能停下來(lái)，就是要求我們一開(kāi)始寫(xiě)作，就要一直寫(xiě)下去，不能停下來(lái)，老師說(shuō)停的時(shí)候才能停。第二，不許想，就是要求我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候不要想其他事情，也不要只想不寫(xiě)，想什么就寫(xiě)什么，想的速度和寫(xiě)的速度保持一致。第三，不許改，就是在寫(xiě)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)了也不要去改，要一直往后寫(xiě)。一聽(tīng)到第三條，我就在想，寫(xiě)作文不改，怎么可能啊，我以前都要改一節(jié)課的啊。

等老師把方法介紹完，一聲“開(kāi)始”令下，我也開(kāi)始動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)。開(kāi)始沿著思路一點(diǎn)點(diǎn)地寫(xiě)出來(lái)，可是快一行的時(shí)候，字寫(xiě)錯(cuò)了，想停下來(lái)擦掉。可是老師又不讓改，真是別扭啊。好吧，聽(tīng)老師的，繼續(xù)往后面寫(xiě)?！瓦@樣在煎熬中15分鐘的時(shí)間到了，老師開(kāi)始收作文了。雖然沒(méi)有寫(xiě)多少，但還是有涂抹的痕跡。

一周的時(shí)間里，老師幾乎每天都帶我們練習(xí)一次，今天是第二周的周一，老師又帶領(lǐng)我們開(kāi)始寫(xiě)作文了。這次老師發(fā)出命令后，我就不停地往后寫(xiě)。中間想去改作文的毛病都少了，就不斷地堅(jiān)持往后寫(xiě)，10分鐘時(shí)間只改了一個(gè)地方，但是我今天正在寫(xiě)第八行字哦。

太棒了，老師教給我的這個(gè)寫(xiě)作方法真是舒服極了，以前一節(jié)課才寫(xiě)兩行字，說(shuō)出去估計(jì)都沒(méi)人信，但是今天，才10分鐘就寫(xiě)到第八行了，這真是我的一個(gè)偉大進(jìn)步啊！

以上，是我們零秒思維寫(xiě)作的一位學(xué)員的親身感受，當(dāng)然這也是以第一稱(chēng)的方式把他的情況描述出來(lái)。老師跟我們反饋也是這樣的，孩子用了不許停、不許改的時(shí)候，效果非常不錯(cuò)。孩子只要使用了不許停、不許想、不許改三個(gè)不的原則后，寫(xiě)作的思路就會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)孩子寫(xiě)不出作文，沒(méi)有那么復(fù)雜，就是因?yàn)樗悸凡贿B續(xù)。因此，我們先從身體上不停，一直保持有寫(xiě)字的動(dòng)作，再?gòu)哪X袋上調(diào)整不要想得太快，讓想的速度與寫(xiě)的速度保持一致，更重要的就是從心靈層次上讓他放棄追求完美的心態(tài)，不要去糾結(jié)字詞的錯(cuò)誤還是恰當(dāng)，先把想寫(xiě)的東西寫(xiě)下來(lái)，先把要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

這樣三個(gè)不的要求，很好的保持學(xué)生以一種持續(xù)輸出的狀態(tài)不停地寫(xiě)，不停地往外輸出，慢慢地就把孩子的寫(xiě)作通路打通了。

也曾經(jīng)有這樣的研究說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作是兩條不通的通路，在大腦區(qū)域?qū)用嫔?，也?huì)有大大的不同。我們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候，通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，就是把孩子的寫(xiě)作通路給打通了，這樣就能促進(jìn)他在寫(xiě)作的時(shí)候保持思路暢通。

閱讀與寫(xiě)作時(shí)大腦興奮區(qū)域?qū)Ρ?/p>

讀書(shū)是一個(gè)通道，寫(xiě)作是一個(gè)通道，演說(shuō)是一個(gè)通道，……我們要想孩子在哪方面有所成就，就要專(zhuān)門(mén)針對(duì)這個(gè)通道進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。通過(guò)系統(tǒng)、刻意的訓(xùn)練，使得孩子從學(xué)習(xí)的恐慌區(qū)進(jìn)入到學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的舒適區(qū)。不再對(duì)寫(xiě)作恐慌，自然而然就能把寫(xiě)作練好。

如果您的孩子在遇到寫(xiě)作困難的時(shí)候，您會(huì)怎么辦呢？