教育工作可以說是極其繁瑣的，教育對象千差萬別，教育情境千姿百態(tài)，教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而教師在工作中承受著巨大的壓力。他們內(nèi)心深處的苦惱或喜悅，常因得不到適度外泄而變得拘謹甚至冷漠。捫心自問，作為校長要求教師在教育教學(xué)中要體現(xiàn)以“學(xué)生為本”，要關(guān)心每個學(xué)生的內(nèi)心世界，要以鼓勵教育為主，那么校長給過每個教師足夠的關(guān)心了嗎？

  悉心關(guān)注每位教職工

  由于升學(xué)和成績的壓力，校長們?nèi)粘９ぷ髦懈嚓P(guān)注的是優(yōu)秀教師群體，因為他們能在一年一度的中考或高考中為學(xué)校帶來優(yōu)異的成績，而好的成績又能提升學(xué)校美譽度。校長關(guān)注、重視優(yōu)秀教師群體并沒有錯，但是校長不該忽視默默無聞地工作在學(xué)校各個角落里的員工，比如很少有表現(xiàn)機會的“副課”教師以及實驗員、信息技術(shù)員、圖書管理員、清潔工、門衛(wèi)等。

  特別對于工作態(tài)度或教學(xué)業(yè)績不是很好的教師，校長在了解他們的基本需求、具體困難和內(nèi)心世界中又做得怎么樣呢？對偶爾違規(guī)的教師，校長如果不問青紅皂白粗暴對待，那么又怎能要求這些教師在對待他們所教的學(xué)生時盡到應(yīng)有的關(guān)心和耐心呢？

  因此，作為校長，應(yīng)該主動關(guān)注每個教師，經(jīng)常與教師在一起聊聊生活，談?wù)勑模屗麄儼褍?nèi)心深處的東西吐露出來，從而感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，感受到自己和學(xué)校同處在一個共同體中。那么，教師凡事就自然會與校長同喜共憂，同甘共苦，一些所謂的干群之間的鴻溝也會隨之被填平。

  用心把握管理方法與批評藝術(shù)

  對于一名校長來說，當教師在工作中出現(xiàn)一些失誤時，能不能理性處理錯誤，對教師作出恰當批評是相當重要的。此時，校長的一言一行，一舉一動，都體現(xiàn)著作為領(lǐng)導(dǎo)者的水平。

  批評和表揚都是管理所不可或缺的常用手段，但校長的批評不能魯莽行事、感情用事，而要講究藝術(shù)和策略。

  批評最忌當眾訓(xùn)斥。人無完人，教師也難免會有不當之處，對于教師的缺點和錯誤，校長點到為止就可以了，千萬不能興師動眾、不依不饒，抓住“小辮子”大做文章。切忌將教師當作“私有財產(chǎn)”，看作“勞資關(guān)系”，不分場合地當眾批評、訓(xùn)斥，這樣會讓教師覺得傷了自尊，難于下臺。有的教師會與校長頂撞，出言不遜；有的教師干脆破罐子破摔，表面虛心接受，背地消極抵抗，“非暴力，不合作”，給校長日后的管理帶來諸多不便，更給教育事業(yè)帶來極大損失。

  精心構(gòu)筑人文關(guān)懷的心靈港灣

  教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是教育者不懈的追求?？墒?，要知道，這一切都只能通過教師來完成，用幸福去塑造幸福，用美好去塑造美好，親其師才能信其道，任何關(guān)愛都必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動人。

  作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，校長應(yīng)牢固樹立“教師第一”的觀念，致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的幸福感，讓教師每天能帶著盡可能輕松的心情走進校園，走進課堂。校長可以注意這樣一些細節(jié)：

  在難忘的節(jié)日里，學(xué)校應(yīng)該為教師送上一束鮮花，或發(fā)一條祝賀的短信，或通過郵件發(fā)一張節(jié)日賀卡；在有限的空間里，騰出一個房間，擺上幾張小圓桌，讓勞累或心煩的教師到這個港灣稍作休息調(diào)整，感受家的溫馨；在有限的時間里，盡可能開展一些活動，在活動中陶冶情操、放松心情、鍛煉身體。

  學(xué)校如果離開了人文精神，教育管理只能停留于物化管理的層次，教育的大廈可能就會坍塌。當然，人文精神的培育是一個長期的過程，但作為校長哪怕每天行動一小步，也必將會使教育增添一些人性的光輝。

  （■周井堯     作者系浙江省江山市第二中學(xué)校長）