“不少校長對我講，10年前、15年前當校長比現在好當多了。如今，面臨著外部眾多壓力和問題，他們感到很困惑。校長是學校的領袖、導師、指引方向的統(tǒng)帥，他們怎樣才能發(fā)揮這些作用呢？”北京師范大學教育學部分黨委書記兼副部長、教育部小學校長培訓中心主任褚宏啟將帶著這樣的問題來教校長們如何提升自己的領導力。

 做領導要大氣做管理要細致

“管理是指把一件事做正確，而領導是做正確的事?！睂τ诠芾?，褚宏啟有著自己獨特的解釋。他舉例說，主人交代管家做一件事，管家把事情做得又快又好，但管家不管這個事的本質是好是壞，只管執(zhí)行?！皬倪@個例子中可以看到，管理的本質是執(zhí)行力。然而領導不一樣，他要做正確的事，要分清是非善惡、把握方向，要具有很強的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略觀念。簡單講，做領導要大氣，做管理要細致。”褚宏啟闡釋說。

 作為學校的一把手，到底是做正確的事還是把事做正確呢？褚宏啟認為，只要是一把手，做正確的事比把事做正確要重要得多，因為在執(zhí)行層面有副校長、中層干部和廣大教師。所以，作為校長，領導力一定要強，這比執(zhí)行力更重要。

 做“教學”領導者

 眾所周知，通常來講校長是管理的，老師是教學的。事實上，校長能力都很強，從業(yè)務骨干逐步被提為中層干部、副校長，最后成為校長。“一旦老師的身份發(fā)生變化，無論是校長還是副校長基本就再不教書了，甚至連課都很少聽了。久而久之，對教學便越來越生疏?！瘪液陠⒄f，新課改剛開始的時候，教育部里有些同志擔心教師的教學行為、觀念轉變不過來，后來在實驗區(qū)發(fā)現，其實是校長適應得慢。他認為，在新課改背景下，校長角色不應該單一化，做好管理者的同時，還應該努力做一名學科帶頭人。

 據悉，深圳市保安區(qū)規(guī)定校長每周至少上三節(jié)課，哈爾濱市規(guī)定所有的校長都要上課。褚宏啟認為，正職校長可以不上課，因為他們的時間非常有限，要上課的話就會常涉及“調課”的問題，那么會使學校正常的教學秩序發(fā)生混亂。如果正職校長帶的是主科，很可能還會影響到學生的發(fā)展?！暗ｉL應常聽課，會評課。讓正職校長聽課，彈性就大了?！彼貏e指出，現在有些校長認為有專門抓教學的副校長進課堂就夠了，這種觀點是極端錯誤的。因為副校長抓的是執(zhí)行，正校長抓的是整個學校的辦學方向。

 做內涵發(fā)展型校長

 校長的思考空間通常局限在學校內，如何把握變革趨向、培養(yǎng)出適應變化的學生，是校長們一直在思考的問題?！靶ｉL就該扎下去，深入課堂開展教學研究。跳出來意味著校長工作和思考的空間更加宏觀了，扎下去意味著校長工作和思考的空間更加微觀。微觀的事往往是大事，宏觀的事往往需要以微觀為基礎，這是一個辯證關系。學校最大的事在教室、課堂上?！瘪液陠⒏袊@地說。

 目前，全國的知名校長不計其數，褚宏啟粗略地將他們分成三種類型，并進行了對比分析。

 第一類是社會活動型校長，即在學校里很少見到他，在課堂里幾乎見不到他。他在社會上活動，與官員打交道，與企業(yè)打交道。他能為學校的發(fā)展營造一個非常好的外部環(huán)境?！皩W校要錢有錢，要政策有政策，副校長、中層干部和教師們對他很敬佩，社會知名度特別高?！?/FONT>