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簡約而豐滿的好課|特級教師王林波《貓》實錄評析

 剽悍前行 2019-02-16



破譯語言密碼,強化表達運用

——人教版四年級上冊《貓》教學(xué)實錄


                  

執(zhí)教者:陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)      王林波

     評點者:杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院 張祖慶

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課《貓》,上課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文課文,生字認識了嗎?我來考考大家。


(出示第一組詞語:淘氣  開辟  跌倒   撞疼  枝折花落,學(xué)生認讀。)


師:枝折花落的折還讀作“zhé”,誰能用上“zhé”這個讀音說一句話?

生:我弟弟非常喜歡折紙。

生:我們寫作業(yè)時注意不要把本子角給折了。

師:非常好。我們再來看看第二組詞語。

(出示第二組詞語:貪玩  盡職  踩印   抓癢  屏息凝視,學(xué)生認讀,教師強調(diào)“屏息凝視”的“屏”的讀音。)


師:同學(xué)們,這兩組詞語的讀音大家都讀得很準確,非常好。大家有沒有發(fā)現(xiàn),這兩組詞中還有兩個偏旁相同的生字。

生:是踩和跌。

師:足字旁和足的寫法可不一樣,發(fā)現(xiàn)了嗎?

生:足的最后兩筆是非常舒展的撇和捺,但是做了偏旁后就發(fā)生了很大的變化,最后兩邊變成了豎和提。


生:最后一筆提要注意寫的時候由重到輕來寫。

師:拿出筆,咱們一起來寫一寫這兩個字吧!

(學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。)

師:來,男生和女生分別讀一讀這兩組詞語,注意把生字的字音讀準確。


男生讀:淘氣  開辟  跌倒   撞疼  枝折花落

女生讀:貪玩  盡職  踩印   抓癢  屏息凝視



二、整體感知,理清脈絡(luò)

師:同學(xué)們,請大家聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,老師為什么把10個詞語要分成這樣的兩組?


生:第一組詞寫的是大貓,第二組寫的是小貓。

師:打開課本,請大家迅速讀一讀課文,看看哪些自然段段寫的是大貓,哪寫自然段段寫的是剛剛滿月的小貓?找出相應(yīng)段落。


生:1-3自然段寫的是大貓,第4自然段寫的是小貓。

師:我們班的同學(xué)很會讀書,你看,很快已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)。有沒有更厲害的同學(xué),還能將寫小貓的長長的第四自然段讀成一句話!試試看!

生:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。


師:真厲害!如果能夠?qū)懘筘埖?-3自然段也能讀成一句話,那就更厲害了!試試看!


生:貓的性格實在有些古怪。

師:來,同學(xué)們,咱們一起讀讀這兩句話。

師:不知道咱們班有沒有更厲害的同學(xué),能夠?qū)⑦@兩句話分別讀成一個詞語。

生:我想,寫大貓的這句話我可以讀成一個詞:古怪。

生:寫小貓的這句話用“可愛”來概括。



三、聚焦寫法,運用語言

師:同學(xué)們,這節(jié)課就讓我們先來看看這只性格古怪的大貓吧,請同學(xué)們靜靜地讀讀課文1-3自然段,看看哪些看似矛盾的詞語讓你感受到了這只大貓性格的古怪,請你把自己找到的關(guān)鍵詞圈出來。


(學(xué)生默讀課文,勾劃相關(guān)詞語。)


師:說說看,大家都找到了哪些詞語?


生:第一段我勾劃的詞語是老實、貪玩和盡職。

生:第二段我找到的詞語是溫柔可親和一聲不出。

生:第三段我找到的詞語是什么都怕和勇猛。

師:這些看似有些矛盾的詞語描述的正是貓的性格,這可的確是一只性格古怪的貓??!難怪作者這樣寫道——

生:貓的性格實在有些古怪。


師:在第一自然段中,“老實、貪玩、盡職”這三個詞在作者的筆下卻搖身一變,變成了長長的一段話,而且具體生動,你讀著讀著,眼前還能出現(xiàn)三幅不同的畫面呢!讀讀看!


(學(xué)生自由讀第一自然段,想象畫面。)


師:怎么樣?大家看到了怎樣的畫面?這只貓在干什么呢?


生:我看到這只貓在院子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,很悠閑。

生:我眼前的貓在太陽底下悠閑地曬著太陽,很舒服的樣子。

生:我看到這只貓在老鼠洞口等著抓老鼠呢。

生:我看到這只貓在外面快樂的玩呢!

師:作者運用了舉事例的方法,這三個例子一舉,這只貓就寫活了。讓我們記住這個方法:舉事例。老舍先生真不愧是大作家,你看,本來充滿矛盾的三個特點:老實、貪玩、盡職,在他的筆下卻表達得非常流暢,這其中啊,有一個詞功不可沒,請同學(xué)細心讀讀這段話,看看你能不能發(fā)現(xiàn)這個連接詞?


(學(xué)生讀書思考。)


生:我找到的詞語是可是。

師:對,就是這個“可是”,就是它把老實和貪玩連接在了一起,又把貪玩和盡職連接在了一起!同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)語言表達的秘妙,真了不起!不僅如此,這段話的語言表達還有一個小秘密呢,為了幫助大家發(fā)現(xiàn)語言表達的奧秘,老師特別把這段話的呈現(xiàn)方式做了一些變化,請大家這次關(guān)注這兩段話的開頭部分,讀一讀,體會體會,看看你能不能發(fā)現(xiàn)?


(課件出示:說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點響動,又多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。?/span>


生讀后:我發(fā)現(xiàn)這兩段話都用到了“的確”和“可是”。

生:哦,有一個句式,是說它怎么樣吧,……的確……,可是,……,比如說他溫柔可親吧,的確是這樣,可是他不高興的時候,就會一聲不吭。

師:讓我們學(xué)學(xué)老舍先生,當(dāng)一次小作家,用上這個句式,把這只貓溫柔可親和一聲不出,什么都怕和勇猛這兩對矛盾的性格也表達出來吧!


生:說他溫柔可親吧,的確是呀,可是它不高興時,就會一聲不出。

生:說他什么都怕吧,的確是呀,可是遇到蛇的時候,它還是敢勇敢地去斗一斗的。

師:我們用這樣的詞語,就可以把課文中三個寫貓性格古怪的自然段連起來,這樣這片文章的意思我們就明白了。今天你們自己發(fā)現(xiàn)了作者語言的秘密,其實作者語言不光有秘密,甚至連標點符號都很有特點。接下來,請大家自讀課文第二自然段,首先想貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些方面,會是怎樣一個畫面,請你邊讀邊想,你看到的這只貓是什么樣的情境。你發(fā)現(xiàn)了什么?


生:用身子蹭你的腿。


師:她發(fā)現(xiàn)的是一只可愛的小貓用身子蹭你的腿。這位女生,你還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:把脖子伸出來讓你給它抓癢。

師:還有嗎?

生:在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師:非常好,還有嗎?


生:他還會豐富多腔地叫喚長短不同、粗細各異。(師正因豐富,生跟讀)


師:剛才大家說的是書上的,你來想象一下,它溫柔可親還會有哪些表現(xiàn)?


生1:它會用舌頭舔爪舔你的手。

生2:晚上睡覺的時候毛會自動跳到床上和你睡覺。

師:乖不乖?

生:乖。


師:摸起來還挺舒服的是嗎?還有嗎?

生:它會把你的毛線團抓呀抓,抓成一堆線

師:還好它抓的是毛線團而不是你的毛衣,不然早起穿衣服時只能看到一堆毛線。剛才還有同學(xué)說喜歡貓,你還會想到什么畫面?

生:它會在你看書的時候自動趴在你的身上讓你撫摸它。

師:感覺很幸福很愜意。還有嗎?

生:你不管走到哪,它都會跟在你的身后。

師:就像一個小尾巴一樣。還有嗎?


生:它還會攤開肚皮讓你撓它的肚皮。

師:貓一撓肚皮也會笑嗎?

生:不會,它會撩起爪子喵喵地叫。

師:意思是?

生:好癢啊,好癢?。?/span>

師:我以為意思是別撓我,小心我抓你?!@一段的確畫面感豐富,但是學(xué)語文只看畫面我們就只走了一半的路,我們要學(xué)校關(guān)注表達,這一段有一個標點符號非常特別,平常我們很少見,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)嗎?


生:冒號。

師:每一個標點符號都是有自己的作用的,當(dāng)我們看到一個標點符號不知道它的作用時,你會怎么做,有真什么辦法能查到嗎?

生:網(wǎng)上、書上……

師:大家都忽略了一個東西,一個我們經(jīng)常用的東西,有人猜到是什么嗎?


生:字典。

師:我們遇到不會的字會查字典,其實標點符號的用法字典上也有,誰知道在哪里能查到?

生:……

師:在字典的最后,有一個地方叫附錄,這里面就有標點符號、計量單位等很多知識,今天

我們就把它搬到了大屏幕上,快看一看你認為在這一課,冒號是什么作用?


生:為引起下文做準備。

師:第幾個?

生:第三個

師:這里冒號的作用就是要引起下文。我請同學(xué)來讀一下,注意冒號。(師生合作讀2組)

生:齊讀。

師:你們班誰讀書讀得最好?請你們合作讀。

生:與師配合,齊讀


師:(PPT)出示,填空讀。

生:不同學(xué)生填空讀。

師:它要是一聲不出就說明它

生:生氣了。

師:而你想盡各種辦法有用嗎?

生:沒用。

師:所以我們說這只大毛的性格果然非常______

生:古怪。


師:這個詞讀作?

生:古怪。

師:老舍先生又是怎樣寫貓的什么都怕和勇猛這些特點的呢?請大家自由讀一讀第三自然段,讀完后迅速坐端正。

(很快,學(xué)生就讀完坐端正了。)

師:怎么這么快啊?


生:這段文字很短,一二段都比較長。

生:就是的,第一段有九行,第二段有七行字,而這一段只有短短的兩行字。

師:哦,那我們能不能想辦法把這段話變長,想想看,我們可以通過什么方法來表達?剛才我們已經(jīng)學(xué)到了這個方法。

生:通過舉事例的方法。

師:好,開始吧,我們試試看!

(課件出示:它什么都怕,總想藏起來來,________。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。)


(學(xué)生寫話,教師巡視。)

生:它什么都怕,總想藏起來,就是樹上一片葉子掉下來,它都會嚇得躲到草叢里。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

生:它什么都怕,總想藏起來,一見有人經(jīng)過,都會一溜煙跑開??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。


生:它什么都怕,總想藏起來,外面有汽車開過,它嚇得飛快地躲到了床底下??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。


生:它什么都怕,總想藏起來,別人打個噴嚏,他都會嚇得躲在門背后??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。


師:這可真是只性格古怪的貓??!不過,滿月的小貓就不一樣了,他是那么調(diào)皮、可愛,作者又會怎樣表達出自己對小貓的喜愛呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。


                   


一節(jié)簡約而豐滿的好課

——王林波老師《貓》實錄評析

                  

  評析:杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院   張祖慶

     

一度,“簡單語文”,成為語文界的流行詞?!昂喓唵螁谓陶Z文”成為一句很響亮的口號。其實,“簡單教語文”,是相對于把語文弄得很復(fù)雜提出來的。不少一線教師,誤以為,教語文是很簡單的,于是,打著“簡單教語文”的旗號,不細讀文本,不精心備課,應(yīng)付了事,將語文教得了無生趣。這樣,就從一個極端走向了另一個極端。


語文教學(xué),要努力追求“簡約而豐滿”的境界。王林波老師這節(jié)課,做到了“簡約而不簡單”。


這節(jié)課的“簡約而不簡單”,體現(xiàn)在如下幾個方面:


第一、目標設(shè)定簡約


王林波老師根據(jù)老舍這篇散文的特點,在本課時教學(xué)中,確立了兩個核心教學(xué)目標:


1. 學(xué)會抓關(guān)鍵語句,把握文章的大意,梳理文章的脈絡(luò);

2. 發(fā)現(xiàn)寫作密碼——圍繞特點,運用具體事例,通過有畫面感的文字,將事物某方面的特點表達清楚。


第一個目標,指向于讀,處理得簡潔明快;第二個目標,指向于表達,是本節(jié)課的核心目標,處理得層次分明。


目標集中簡潔,教學(xué)才能做到簡約而豐滿。“傷其十指,不如斷其一指”,就是這個理兒。當(dāng)然,目標集中,并不意味著學(xué)習(xí)過程就一定單調(diào)。在教學(xué)預(yù)設(shè)時,教師要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的多功能性,盡力做到“以一當(dāng)十”,努力讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得慧意玲瓏。 例如識字學(xué)詞的環(huán)節(jié),教者通過分類呈現(xiàn),正音、辯形、書寫,突出重點,有板有眼。更為重要的,為理清文脈、整體感知,埋下了伏筆。這,就是多功能性。


王林波老師的教學(xué)目標設(shè)定,給我們一個啟發(fā):一篇課文在存在許多教學(xué)價值點的情況下,教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值,更要抓住“語文學(xué)習(xí)的核心價值”。重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值,重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達能力,重點完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標,適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值。語文的核心目標,要抓具有語文特點,具有統(tǒng)領(lǐng)性,有明顯的特征或代表性,便于上升為規(guī)律性的語文知識與語文技能。這個規(guī)律性的知識與技能,就是語文的本體。語文的本體性目標抓住了,語文教學(xué),就會簡約而豐滿。



第二,教學(xué)板塊簡約


語文教學(xué),目標制定是第一位的;而決定目標達成度的,則是教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)中,教師我們要善于選擇有助于教學(xué)目標實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,充分預(yù)設(shè),如此方能讓語文教學(xué)走向簡約,走向豐滿。


看一節(jié)課是否具有無限豐富性,得看對所選教學(xué)內(nèi)容的充分的 “預(yù)設(shè)”。而看預(yù)設(shè)是否充分,是否有助于達成目標,關(guān)鍵看預(yù)設(shè)的呈現(xiàn)方式。如果“預(yù)設(shè)”的教學(xué)流程是“線性”的,那么這樣的課堂往往是教學(xué)內(nèi)容多而雜的,這節(jié)課也往往死水一潭。因為內(nèi)容龐雜的線性程序難以包容課堂教學(xué)的復(fù)雜多變。一問只有一答,一項任務(wù)只有一種努力的方向;且哪個問題先問,哪個問題后問,都做了“精確”的設(shè)計,和流水線操作沒有兩樣。這樣的設(shè)計,從客觀上抑制了課堂“生成”的可能。


因此,我們倡導(dǎo)“非線性”的“板塊預(yù)設(shè)”。這種教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容是集中的,教學(xué)的流程,是分支式的,一問有多答,一項任務(wù)可能出現(xiàn)不同的努力方向和解決路徑。這樣的板塊設(shè)計,就為精彩的生成提供了無限可能。


王林波老師的課堂,只有簡簡單單的三個板塊,簡約而明快。他把重點落實在第三個板塊:聚焦表達,運用語言。這個板塊,又分這樣四個層次推進:


第一層次:尋找關(guān)鍵詞,理解從幾個方面來寫大貓?zhí)攸c。這一步,側(cè)重于捕捉信息。從整體上把握寫作內(nèi)容,理清寫作思路;


第二層次:聚焦畫面,通過視像化閱讀,理解作者是如何通過具體事例來寫貓的特點的,為下一個環(huán)節(jié)的遷移表達埋下伏筆;


第三層次,尋找連接詞“的確”“可是”,理清幾個方面如何連接在一起,學(xué)習(xí)如何連貫表達,并用這兩個連接詞,把這只貓“溫柔可親”和“一聲不出”,“什么都怕”和”勇猛”這兩對矛盾的性格表達出來。


第四層次,繼續(xù)使用“視像化閱讀”,想象貓“溫柔可親”的畫面,補白“什么都怕”,遷移表達方式,“學(xué)習(xí)語言文字運用”。


這四步,推進得扎實而高效。這個版塊,重點訓(xùn)練兩個表達技巧:


一是有序表達:怎么樣通過連詞,把幾個意思連貫地寫成一個意義段。王林波老師通過讓學(xué)生尋找連接詞,在本課的語境中遷移運用,很好地把訓(xùn)練點落實在教學(xué)過程中。


二是具體表達:用有畫面感的文字,把貓某方面特點寫清楚、寫具體,是這篇文章最核心的表達技巧。教者通過讓學(xué)生想象畫面、補白畫面,很好地遷移了寫作方法,教得扎實、高效。



第三,問題設(shè)計簡約


從閱讀教學(xué)的本質(zhì)看,決定著閱讀教學(xué)效率高低的決定性因素,是對話的有效性。“閱讀教學(xué),是教師、學(xué)生、文本、教科書編者對話的過程”。語文教學(xué)要想顯得簡約而豐滿,教師必須把握對話的本質(zhì),以話題統(tǒng)領(lǐng)對話。

    

當(dāng)前的閱讀教學(xué),盡管和以往相比,有了很大的改進。但是依然問題多多,最主要的問題,還是“滿堂灌”——以圍繞著教學(xué)內(nèi)容理解的以問代講的“新滿堂灌”。教學(xué)的主要流程基本上是以教師的問題串起來的——大問題套著小問題;學(xué)生課堂上的主要生活方式,是在猜測問題的答案。課堂上,他們與靜思默想基本“無緣”,和潛心會文近乎“絕交”,有的,只是熱鬧、膚淺、無聊地回答老師的問題。而學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了什么問題,在學(xué)習(xí)過程中收獲了什么,又是如何收獲的,他們已經(jīng)沒有時間去靜靜思考。

    

課堂是個常數(shù),一旦教師提問的時間多了,學(xué)生獨立思考讀書的時間必定減少。語文是一門實踐性很強的學(xué)科,非常強調(diào)個體的實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本,做文本的知音,就必須留出整塊時間給學(xué)生。時間怎么留?當(dāng)從減少提問開始。竊以為,一節(jié)語文課,教師涉及課文內(nèi)容的問題,一般不要超過5-6個。教師要盡可能提緊扣教學(xué)主目標,讓孩子們通過與文本的充分對話、自主感悟之后才能回答的問題。


在《貓》一課的教學(xué)中,王林波老師關(guān)于內(nèi)容理解的問題少之又少,所提的問題,大都指向于表達。這樣的問題,答案不是唯一的,而是有很強的開放性。好的問題,是引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)文本的密碼的,而不是像漁人釣魚一樣,“釣”出問題答案。開放性的問題,有助于學(xué)生“潛心會文”、“聆聽文本”,進而發(fā)現(xiàn)言語表達的“秘妙”。


再者,問題少了,學(xué)生實踐語言的機會,就多了。課,也因此走向簡約和豐滿。



第四,教學(xué)手段簡約


當(dāng)下的語文課,尤其是公開課,成了現(xiàn)代教育媒體的大展臺。聲、光、電齊上,圖、文、像兼?zhèn)洹K坪醪挥矛F(xiàn)代化的設(shè)備,該教師就落后,這節(jié)語文課就陳舊。于是乎,我們的語文課就成了大雜燴,語文老師也被人譏為“肥了別人的田,荒了自己的園”。


其實,學(xué)習(xí)語文,應(yīng)當(dāng)充分遵循本民族語言的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。形象性,是中國漢語的一大特點,讓孩子們以形象的方式去掌握母語,應(yīng)該是我們的母語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù),的確能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。但是把握不好尺度,現(xiàn)代教育技術(shù)反而會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文,過度使用,甚至?xí)鈿W(xué)生的想象,讓他們的思維不再靈動,想象的翅膀被無情地折斷。


“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。聽于永正、支玉恒、賈志敏、薛法根等老師的課,我們會發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂,基本沒有現(xiàn)代教育手段,只憑著一支粉筆一張嘴,就能讓語文絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是,他們教學(xué)語言清新、質(zhì)樸,沒有華麗精致的辭藻,沒有氣勢如虹的排比,但是學(xué)生卻在他們的帶動下充分地說,投入地讀。正如劉鐵芳教授說的“讓學(xué)生動起來,卻看不見教師過多自我的痕跡,課堂行云流水都是學(xué)生的云與水,而不是教師自身的流水。這種一切從學(xué)生出發(fā)課堂,是最美的。這種樸素之美,是真正的大美! 


王林波老師的這節(jié)課,一如他的其他閱讀課一樣,很少借助太多教學(xué)媒介來營造煽情氛圍,刻意制造轟動效果。他的課,一如他的為人,樸樸實實,簡簡單單。簡單地讀詞語,簡單地寫生字,簡單地想畫面,簡單地寫句子。但是,整個教學(xué)過程,卻不簡單,充分彰顯了因簡單而帶來的“豐滿” 。 

  

整節(jié)課,學(xué)得非常扎實,過程非常飽滿。因為,王老師深諳:語文,就要以語文的方式去學(xué)!只有這樣,語文,才能閃亮“因樸素而優(yōu)雅”的面孔,語文課也因之顯得簡約豐滿。



編輯:安琪兒


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